朗讀，讓散文更美

楊水蓮

【摘要】在小學階段，朗讀是小學生必備的基本能力，語文教師需要重視培養和訓練學生的朗讀能力。同時，在學生朗讀過程中，還要及時糾正學生的錯誤發音，夯實語文拼音知識，對提升小學生口語表達能力具有非常關鍵的作用。而在小學散文教學過程中，朗讀也發揮非常重要的作用，散文朗讀時，可以被散文中強烈的藝術所感染，同時還有效提升個人語言表達能力，因此，小學語文教師要充分重視朗讀在散文教學中的作用。本文在分析散文教學現狀的基礎上，重點從以下幾點探究朗讀所展現的散文之美。

【關鍵詞】朗讀;小學語文;散文;藝術美

朗讀是我國傳統的語文教學方法，在語文教學中具有非常重要的地位，它具有其他教學方法所替代不了的作用。而語文教學需要情境體驗和情感投入，散文學習更是如此，散文抒發了作者的真情實感，具有強烈的情感色彩。而朗讀具有渲染情境的功效，在小學語文散文教學過程中，通過示范朗讀和齊讀有利于營造濃郁的情感氛圍，用激情的語言和輕重緩解的語調重現作者的真情實感，直擊人的心靈，因此，小學語文教學要重視散文朗讀環節，帶領學生一起探尋散文之美。

一、小學語文散文教學中朗讀的作用

散文具有很強的文體性，它精短、優美、蘊含豐富的情感，是作者思想意識的真誠流露，也是作者對社會、生活以及人生的一種體悟。因此，散文能帶給人以情感美、語言美、意境美等體驗。然而，在小學語文教學過程中，學生缺乏對散文文體的情緒認識，不了解散文的概念，不知道文章想表達什么，更體會不到散文的美。小學語文教師在講臺上聲情并茂地講解著散文的優美，而學生會覺得枯燥、乏味，無法集中注意力聽講。經調查研究發現，學生對朗讀散文還有一定的興趣，普遍認為教師講解散文索然無味。新課程標準指出了朗讀的重要性，要求語文教學中重視朗讀環節，通過朗讀培養學生的語感，感受情感的熏陶。學生的內心比較浮躁，在課堂上不能立馬靜下心來，需要經過一斷時間才能進入學習狀態，而每節課在45分鐘左右，課時不長，當學生漸入學習狀態的時候，也就快下課了。朗讀散文可以幫助學生安定下來，是讓學生內心沉靜下來的好辦法。尤其是在散文朗讀過程中，在朗讀過程中，學生會沉浸在優美的散文中，將自己的內心安定下來。個人領讀會讓領讀的學生將注意力全身心投入到朗讀材料上，培養學生的專注力，而集體朗讀則通過集體的聲音將個別試圖交流的聲音淹沒，打消其交流的想法，促使其跟著大家一起完成朗讀。其中也會有學生不愿意朗讀，但是當大家都在讀的時候，他也就自然而然的跟著讀了起來。在集體朗讀之后，教師也可以采用自由朗讀的形式進行再次朗讀，因為每個學生的閱讀方式以及對散文的領悟能力都各不相同，自由朗讀更容易讓他們發現散文的意境之美，同時還能感受到朗讀的快樂，讓學生快速地進入課堂學習狀態。

因此，朗讀為樸素、簡潔的散文增添了節奏和樂趣。對小學生來講，朗讀是學習語文知識的最好辦法，通過獨立朗讀和集體朗讀可以體會到散文所展現的情感美、語言美、意境美，最終體會到散文之美。故小學語文教師應該重視應用朗讀引導學生感受散文的美。

二、朗讀讓散文變美

1.朗讀使學生感悟散文的情感美

在小學語文教學中，與其他學科相比，需要投入更多的情感，語文教師通過渲染氛圍、體驗情境，實現心靈的對話，尤其是在散文教學中，散文的突出特點是形散神不散，它抒發的是筆者的真實性情，散文雖然題材比較廣泛，寫作也比較自由，但始終圍繞了作者的中心思想，主要用于抒發個人強烈的思想情感，散文表達了真誠、自然的情感，因此說散文傳遞出來的情感是美的，它美在自由、坦誠，每個字里行間都流淌著作者所抒發的真情實感。而朗讀具有較強地情境渲染的能力，因此，在小學語文散文教學過程中，教師可以先給學生示范朗讀，營造散文的學習情境，為后續深入進行散文教學渲染教學情境。在朗讀過程中，朗讀通過無聲的文字轉化成或慷慨激昂、或優美婉轉或抑揚頓挫的語言，讓學生體會筆者創作的心聲，領悟作者所表達的思想情感，使學生沉浸在作者的創作情境中，體會散文的情感之美。

例如，在人教版六年級下冊朱自清的《匆匆》這篇散文教學中，文章短小精悍、層次分明，文字簡練、淳樸，透過燕子、太陽、楊柳，感嘆“我們的日子為什么一去不復返呢？”文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

2.朗讀帶領學生體會散文的意境美

散文主要用于抒發作者的思想情感，它給讀者展示了作者豐富多彩的內心體驗，而散文的意境則與客觀的生活事物及作者的內心真實情感和思想體驗相契合，在此基礎上營造出有別于真實生活，同時又融合著真實情感的藝術境界。因此，可以說意境美是散文所呈現的最高形式，散文不僅要追求情感美，還要重視散文的意境之美。而朗讀是以真實的情感為基礎，讀者只有與作者具有一致的情感，才能體會到作者的創作意境，朗讀可以帶領學生一起去感悟散文的意境之美。同時在朗讀過程中，通過對散文作品展開豐富的聯想，會產生真實情感，在朗讀過程中，仿佛進入了作者的創作意境。通過主客觀世界的交融，全身心投入到散文朗讀中，真正融入散文的意境中。

例如，在人教版四年級下冊《花的勇氣》這篇散文就是散文意境美的集中體現，文中“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。”還有“整個世界鋪滿了全新的色彩”一句帶領我們進入作者勇敢追尋美好的未來的夢境，樹立敬畏生命、無所畏懼的生活信心。

3.朗讀能展示散文的音韻美

散文的寫作比較自由、隨意，其節奏與音韻比較靈活，然而優秀的散文作品會重視和把握整體的節奏和音韻的。故在小學語文散文教學的時候，教師在示范讀或學生齊讀過程中，教師都要重視引導學生體會散文的音韻美。引導學生通過跌宕起伏、抑揚頓挫的音調可以將散文的音韻美展現出來。

例如，在人教版六年級上冊《山中訪友》這篇散文中，這是一篇富有想象力，構思新奇的一篇抒情散文，文章記述了了作者山林中游歷的一天。因此，學生在朗讀的過程中應帶有輕松愉悅的心情，體驗作者所描述的美麗童話世界，領悟到了作者對自然的熱愛。

4.朗讀展現散文的語言美

散文注重文采性，尤其是在語言表達上，對字詞都特別講究，有的清新自然，有的氣勢宏大，有的樸素平淡。不管是什么樣的風格，盡管各篇風格不同，但其情感性、動作性與形象性、卻是共同的，散文的語言非常注重語感，語感使散文更加具有魅力，散文語言風格上體現著作者主觀的執著以及濃濃的情感，不管是敘述還是描寫，整篇文章都傾注著濃濃的情感。因此，朗讀散文的時候需要在把握語句深層內涵的基礎上，把握好文章的感情基調，將無聲的文字轉換為富有情感的動聽的語言，直觀展現出散文的極具特色的語言之美。

在小學語文教學中，散文占有較大的比重，可見散文在培養小學生語文素養中的重要性。然而，在這個社會發展迅速，人們日漸浮躁的社會環境中，人們越來越不愿意去欣賞它，更感受不到散文的美。因此，在小學語文教學中，教師結合散文教學實際情況，不斷探討科學有效的教學方法，充分重視朗讀在散文教學的重要作用，讓朗讀安撫學生浮躁的內心，展現出散文中美麗的畫面，實現與作者情感上的共鳴，因此，在小學語文散文教學中，教師要重視朗讀環節，用朗讀將學生帶入文學的藝術殿堂。

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