課程思政在制藥工程專業課程中的探索與實踐*

沈健芬, 鄭 睿, 陳 立, 許海丹, 肖 微, 馮陳芙, 金燕仙

2020 年5 月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》, 要求緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、 課程建設“主戰場”、 課堂教學“主渠道”, 讓所有高校、 教師、 課程都能負起育人責任, 守好一段渠、 種好責任田, 使各類課程與思政課程同向同行, 形成協同效應, 構建全員全程全方位育人大格局[1]。

藥品是用于治病救人、 保障健康的特殊商品。 由于藥品直接關系到人的健康, 甚至生命安全, 所以藥品具有嚴格的質量要求性, 是世界各國管制最嚴格的商品之一。 制藥工程專業是一個比較特殊的專業, 主要培養具有扎實化學、 生物學、 藥學和工程學的知識, 能在醫藥工業及相關領域從事生產與質量管理、 產品與技術研發、 工藝與工程設計等工作的應用型技術人才。 中國工程教育認證通用標準以《華盛頓協議》提出的畢業生素質要求為基礎, 提出了12 條畢業要求, 這12 條要求中, 除了技術層面上的能力要求外, 還包括涉及到個人素養和精神層面上, 例如工程與社會、 環境和可持續發展、 職業規范、 個人和團隊、 溝通、 終身學習等, 這些能力和素質不能僅依靠思政課程來完成, 還需要通過在專業課潤物細無聲的教學中, 使學生逐漸養成。 制藥工程專業的學生在校除了要夯實專業理論知識, 還應采取一系列的措施加強對學生的思想教育。 為了讓思政教育貫穿學生大學學習的整個過程, 取得進一步的實效, 在專業課程教學中探索開展思政教育的途徑和方法變得非常重要。

1 基本思路

至上而下, 改變思政課程教學的“孤島” 現象[2], 促使立德樹人的根本任務在制藥工程專業課程教學中落地生根, 解決思政教育和專業教育各自為政的現象。 專業課程作為課程思政建設的基本載體, 既要幫助學生成為專業知識與人文素質均衡發展、 傳統與現代融會貫通、 能夠擔負起現代科技與工業領域有責任感的人才, 又要突出愛國精神、 中國夢、 社會主義核心價值觀教育, 更應突出愛崗敬業精神、 工匠精神及責任意識的培養。 圖1 為開展專業課程思政教育的構思。

圖1 專業課程思政教育路徑Fig.1 The path ofideological education in specialized courses

2 緊抓教師隊伍“主力軍”

在專業教學改革中推進課程思政必須緊抓教師隊伍“主力軍”, 發揮教師在課堂教學中第一責任人的作用。 首先, 多渠道促進專業教師思想認識和教學態度的轉變, 促使課程思政的理念形成廣泛共識, 明確所有任課教師需承擔的職責, 并用考核、 監督和激勵等手段形成考核評價和激勵機制, 確保課程思政建設落地落實、 見功見效。 其次加強專業教師課程思政素養的培育, 學校多次選送專業骨干教師參加各類思政培訓, 組織到同行高校考察學習, 并聘請校內外優秀教師開展專題輔導,將課程思政納入教師日常職業技能提升體系中, 不斷提高教師的課程思政教學技能。 同時充分發揮課程組和教學團隊的作用, 建立了集中研討、 備課等教研制度, 重視課程組資源共享[3]。

3 筑牢課程建設“主戰場”

課程思政在專業課中的開展提倡頂層設計, 培養目標應體現教書育人的價值引領[4-5]。 本專業根據畢業五年左右學生能夠達到的職業和專業成就確定了培養目標, 再根據培養目標制定畢業要求、 確定思政教育目標, 并將思政教育目標寫入培養方案中, 落實到具體課程。 任課教師在教學團隊的指導下修訂教學大綱, 凝練課程目標, 明確各課程思政教育目標。

為了做好專業課的課程思政, 達成課程大綱所設定的教學目標, 精心設計教案是必須的。 這就要求教師在吃透教材的基礎上, 科學合理拓展課程的廣度、 深度和溫度。 結合文獻和案例, 對照現有的教學內容, 深入挖掘蘊含在課程當中的思政教育資源, 尋找合適的德育切入點。 做好教育預案, 使專業教學目標和課程德育目標有機融合, 達到知識傳授的同時完成價值引領的目的, 這樣上課才能有的放矢地進行課程思政教育。 以藥物分析課程為例, 蘊含的育人元素有: 尊重生命、 科學精神、 家國情懷與責任擔當、 平等尊重與學術誠信、 安全意識與操作規范、 創新思維、 工匠精神等。 該課程支撐畢業要求6.2,即能夠熟知與制藥工程專業相關的歷史和文化背景、 制藥領域的技術標準、 知識產權、 產業政策和法律法規。 根據這條畢業要求, 我們凝練出課程目標之一為: 了解藥物分析相關領域的前沿和研究進展, 綜合運用所學的各項知識與技能, 了解藥物分析的標準及相關法律法規。 由該課程目標提煉出本課程的素質目標: 樹立強烈的藥物質量與安全意識, 激發社會責任感,弘揚嚴謹求實的科學精神和敬業、 精益、 專注、 創新的工匠精神。

該課程選用杭太俊主編的《藥物分析》為教材, 輔以來源于企業、 行業、 教師科研實例的自編講義, 精心設計各教學環節, 創建授課計劃及教案, 將思政元素與生產實踐、 生活健康、 臨床用藥、 科學前沿等相結合, 構建課程思政案例庫, 以備適時、 適度、 多路徑、 貫穿始終地隱性融入課程的教與學中。

4 用好課堂教學“主渠道”

4.1 完善課件, 展示思政元素

課件是進行思政教育的主要展示平臺。 例如在介紹各種原料藥或制劑時, 可以挑選一些國內、 省內或市內的拳頭產品重點介紹, 幫助廣大學生增強民族自信, 培養學生的愛國情懷,弘揚中國精神, 凝聚中國力量, 從而鼓勵學生為早日實現中華民族的偉大復興而貢獻自己的力量。 如在講解《喹啉與青蒿素類抗瘧藥物的分析》時, 可介紹青蒿素的發現及諾貝爾生理及醫學獎獲得者屠呦呦的事跡; 可在介紹《藥物分析的發展概略》時介紹祖國傳統醫學、 醫藥發展史, 這些都有助于激發學生的愛國之情。 在講解《非甾體抗炎藥物的分析》時, 介紹百年老藥阿司匹林持續發現新的藥理活性, 激發學生創新、 積極進取的科學精神。

4.2 加強課堂管理, 及時糾錯

當下大學生普遍存在自律能力弱化現象, 他們還處于行為養成階段, 教師在課堂上要勇于管理學生。 一旦發現學生出現上課遲到、 早退、 抄作業、 篡改實驗數據或課堂上玩手機、 睡覺等違紀、 違規行為及不良的生活習慣應及時指出并糾正, 給學生灌輸正確的、 積極向上的行為準則。 如發現學生篡改實驗數據或弄虛作假, 可引用長春長生公司因篡改生產批號和生產日期、 編造虛假批生產記錄等違法行為被罰款91 億元, 相關涉案人員因此而被罰終生不得從事藥品生產經營活動的案例來輔助糾正這種錯誤的行為。

4.3 線上、 線下兩手抓, 思政教育無死角

教師應及時補充相關參考書、 視頻等資源, 順應時代發展,充分利用網絡教學平臺、 藍墨云班課等線上渠道, 進一步完善課程網絡教學內容, 系統有效地開展網絡教學、 討論和指導, 讓課堂活起來, 做到線上、 線下兩手抓, 思政教育無死角。

5 校企協同育人、 學以致用

5.1 強化雙師結合, 重構教學內容

充分利用企業思政教育資源, 與行業專家建立伙伴式合作關系, 形成德育合力。 聘請勞模、 浙江工匠等企業專家擔任兼職教師, 參與人才培養方案和大綱撰寫, 堅守專業定位, 同時注重學科視野和企業用人需求, 重構教學內容, 在制藥倫理上大做文章。

5.2 共建實踐基地, 學以致用

充分利用我校毗鄰浙江省化學原料藥基地(國家級)的優勢, 與企業共建思政教育實踐基地, 充分挖掘行業、 企業和崗位的思政元素, 通過多種形式的教學活動, 特別是第二課堂和第三課堂, 將制藥行業文化、 職業道德教育貫穿大學四年, 用好榜樣的力量。 注重學以致用, 在實驗課、 課程設計、 見習、實習、 畢業論文等實踐教學中落實思政教育, 達到“知行合一” 的教學目的。

6 結 語

堅持以立德樹人為導向, 在專業課中推行課程思政改革,實現知識傳授和價值引領有機融合, 是解決目前制藥工程專業學生德育困境, 實現育人、 育才雙重任務的必然選擇, 課程思政深入持續推進是必然的。