校企深度融合背景下乒乓球教練員崗位課程內容設置創新研究

張渤 廣東體育職業技術學院

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，在培養應用型、專業型、技能型人才方面具有較大優勢。高職體育作為高職院校的分支有著同樣的人才培養目標。在國家政策支持的今天，高職院校因其教學特點是學校要與企業建立緊密的聯系。學校的就業和企業之間的聯系大多以“專業對口”為主，其最直接目的是提升學生就業率，因此通過校企結合模式培養體育專業人才，有助于搭建起學校與社會之間的互動交流平臺。我國學術界對校企合作相關問題研究多年，對校企合作的綜合性研究較多，缺乏針對高職體育校企合作的模塊化教學、課程設置及課程標準等方面的研究，本文力圖通過校企合作，產教融合育人下，根據企業教練員崗位乒乓球人才需求與高職體育院校乒乓球課程目標和課程內容設置鍥合度較缺乏的現狀。如何選擇針對崗位需求而設置的乒乓球課程內容已經成為當前亟待解決的問題。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以校企深度融合中乒乓球俱樂部教練員崗位課程內容設置為研究對象。旨在為教練員崗位課程內容的設置、改革與創新提供思路。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱了近些年有關校企合作視角下的體育人才培養、高校乒乓球課程建設、俱樂部模式下的乒乓球課程、乒乓球教學改革等方面的相關資料。并對體育院校、高職體育院校及乒乓球教練員崗位相關的乒乓球專業教材進行分析。

2.問卷調查法

面向全國乒乓球開展較好的廣東、江蘇、山東等乒乓球俱樂部發放專家問卷50 份，回收45 份，回收率90%，問卷有效率100%。全國5 所體育和高職體育院校小球教研室，發放專家問卷10 份，回收7 份，回收率70%，問卷有效率100%。

二、結果與分析

（一）目前校企合作現狀中高職乒乓球課程內容存在的主要問題

校企合作人才培養模式的改革和探索早在二十世紀就由英國、德國和美國最先開始對校企合作共育模式進行開展研究。而我國近年也加大了體育方面校企合作中人才培養、專業設置等方面的研究，但是對于校企合作育人下針對企業崗位需求設計的乒乓球課程設置、教學標準、課證融通的教學模式等方面的內容較缺乏，導致高職體育乒乓球課程內容較多采用體育學院乒乓球專業課程為基礎而開展。課程設計不夠合理，缺乏崗位教學針對性；在課程任務、課程目標、課程考核、評價等方面的設置也缺少與企業崗位對接的課程內容，造成培養的學生基礎知識與技能缺乏崗位實踐，學生走出校門后不能馬上適應工作崗位或工作技能達不到企業的要求。因此，有必要在明確企業對乒乓球人才需求前提下，進一步完善乒乓球課程內容的設置，從而使二者相互對應、統一。

（二）明確校企合作下高職乒乓球課程的目標定位

作為體育職業教育中的乒乓球課程目前也遇到很多現實的問題；首先是缺乏對體育職業教育課程的認知，其次是乒乓球課程設置、教學標準、課證融通等方面的內容較缺乏，導致在實質教學中更多采用體育學院乒乓球專業課程為基礎而開展的教學。因此要明確在教學中將高職體育乒乓球課程的目標、定位與本科教學有所區分；高職乒乓球人才培養的是應用技能型人才，課程的內容與企業對人才需求及崗位的要求相結合，在廣泛征求行業、企業專家建議的基礎上，嘗試將高職體育乒乓球課程目標定義為：課程設置需適應當前體育產業經濟發展的需要，具有良好的職業道德和創新意識，掌握乒乓球啟蒙教學、乒乓球賽事活動組織與裁判等崗位核心知識與技術技能，努力把學生打造成為社會、企業所需要，能夠勝任乒乓球俱樂部教練員崗位教學以及社會乒乓球基礎教學指導的“應用型”人才，以適應社會對應用型乒乓球人才發展的需要。以崗位為導向的乒乓球課程目標帶給我們如下啟示：

首先，從體育市場對乒乓球項目應用技能型人才培養需求的角度出發，針對乒乓球俱樂部教練員崗位、社會乒乓球基礎啟蒙教學、乒乓球賽事組織策劃等職業崗位為培養目標，使人才培養得定位更具職業性，屬性定位則拓展成為“應用技能型”人才。

其次，在校企共同實施人才培養過程中課程框架是根據職業和崗位需求，以崗位工作過程為導向而設計的課程目標。因此在教學中注重對學生教學能力、創新能力、賽事組織以及裁判等職業能力的培養。在專項教學總課時數不變的前提下，應將更多地融入職業能力、崗位能力以及課證融通的教學設置，從而實現課程與崗位零縫隙對接。

（三）校企合作下高職體育乒乓課程內容創新思路

校企合作下高職體育乒乓球課程目標的明確為課程內容的更新提供了依據，但乒乓球課程更新本身是一項系統工程。它既應該包括教學內容自身的修補與完善，同時還應將職業資格證書、崗位核心能力等課證融通的乒乓球課程內容及考核方式進一步認識與創新。校企雙方共同研制設計乒乓球課程，校方可依照企業需求，將現有的乒乓球教學內容進行改革，以模塊化、職業化和小型化的方式組織教學活動，以乒乓球教練員崗位的實際要求確定教學計劃和制定教學大綱；而企業方則按照共同研制的乒乓球課程教學計劃與大綱，在實際教學以及課外實習、實訓等項目的開展中提供相應場所和硬件的支持，在突出實習實訓資源的同時對學生的校內外乒乓球“實踐”課程進行指導，共同努力提升學校乒乓球項目的教學質量，從而滿足企業對乒乓球項目人才資源的需求。

1.校企合作的課程內容更新

校企共同實施的人才培養過程是雙方合作的核心。而課程教學內容更是伴隨社會的發展而不斷更新與完善，企業發展對人才的需求促進和推動了教學內容應始終保持動態更新。因此根據職業和崗位需求，以崗位工作過程為導向的課程內容才是職業教育中課程內容更新的基礎。

2.高職體育乒乓球課程教材的改革

高職體育乒乓球教材一直選用全國體育院校通用的乒乓球教材，此本教材最早于1978年，經全國體育院、系教材編審委員會《乒乓球》編寫組編著而成，由人民體育出版社出版，后分別于1984年、1992年進行了2 次修訂。《乒乓球教學與訓練》于2004年人民體育出版社出版，目前仍作為體育院校和高職體育院校乒乓球項目首選教材。隨著乒乓球項目不斷地發展、成果的創新、規則的改變以及對社會對乒乓球人才的需求等方面的綜合比較，此本教材的內容顯得有些陳舊，缺乏了與時俱進。對于高職體育乒乓球課程教材的使用則更加不適宜。

高職體育乒乓球教材內容選用上既要遵循、保持、繼承乒乓球項目的發展變遷、內容成果，又要拓展乒乓球教材的功能內容與企業崗位知識能力要求相匹配。應增加乒乓球應用技能型人才綜合能力所涉及的崗位能力、職業核心能力等內容的應用教材，如乒乓球幼兒啟蒙教學方法、乒乓球啟蒙教學常見問題、少兒乒乓球體能訓練與游戲、乒乓球賽事推廣與傳播等方面與市場、行業、企業乒乓球崗位相關的內容編寫。

3.校企共同研制乒乓球課程標準

（1）高職體育乒乓球課程學分學時的設置

高職體育的課程設置遵循的原則是優化專業課程體系結構，加強利于學生職業核心能力和職業綜合能力培養的課程建設；強化實踐教學環節，保證實踐教學在總學時所占比例，著力提高學生的應用能力、動手能力。因此，學生校外跟崗、頂崗的實習時間占總學期數的1/3。

通過表1看出乒乓球專項課程四個學期共360 學時、20 學分。實踐教學比例占70%以上，在專項課程中實踐課時量高于專項理論課。但學時量對于高職體育學生的乒乓球技術能力的掌握度是否能達到企業對人才技能的要求，有待進一步研究。

表1 廣東體育職業技術學院運動訓練專業乒乓球課程學分學時設置

（2）高職體育乒乓球課程內容模塊化的區分

高職乒乓球教學課程是根據職業和崗位需求，以崗位工作過程為導向的課程設計。因此在設計課程和教學過程中需要根據企業教練員崗位設計教學內容，在設計課程實施標準將知識技能模塊化的區分。

由表2可見，傳統的高職體育課程內容的框架重點仍然是以乒乓球技術動作教學為主，培養學生學習技術動作的能力，掌握技術動作和基本戰術組合等以技戰術教學為主導的內容。這顯然無法滿足企業、俱樂部對乒乓球人才的需求，導致培養的學生基礎知識與技能缺乏崗位實踐能力，學生走出校門后不能馬上適應工作崗位或工作技能達不到企業要求。

表2 體育高職傳統乒乓球課程內容框架

由表3可見，校企合作共同育人下乒乓球專業課程設計，是以體育市場對乒乓球運動應用技能型人才培養需求及模塊化課程設計的角度出發，以企業對崗位要求為主線的乒乓球課程設計；課程教學內容凸顯了職業化，不再是以乒乓球技術教學作為唯一重點，而是加大了職業能力、崗位核心能力內容的學習，將俱樂部教練崗位職業能力、職業素養、課證融通等內容融入實際課程框架中，使得課程更貼近企業需要，從而解決校內教學與崗位需求脫節的實際問題。

表3 校企合作共同研制的乒乓球課程內容框架

（3）高職體育乒乓球課程考核內容與形式的創新

考核與評價是檢查學習效果和教學質量最有效的方法，也是反饋教學情況、總結教學經驗以及提高教學質量的重要措施。建立健全校企合作下的乒乓球課程考核機制，形成校企雙方根據職業及崗位要求共同研制出即應用于教學又符合用人單位需求的課程考核方案和標準；課程的考核則由校企雙方共同按照崗位標準和教學內容進行考核。例如：增加在真實崗位完成基本技術的實踐教學考核；又或者通過組織、策劃校內比賽考核學生賽事組織能力等等。考核需明確具體的評分標準，由校企雙方共同考核結果作為學生的成績，以增強學生職業感和崗位適應能力。總之通過考核形式的針對性和多樣化使得高職體育乒乓球課程更加注重對學生綜合應用能力的考核評價，力求使考評內容和標準緊密圍繞社會、企業對乒乓球應用技能型人才能力的培養要求而制定從而達到從形式到內容上的考核創新。

（四）校企合作下師資隊伍的建設

師資隊伍建設是校企合作培養人才工作的基礎，在校企合作中，實施“校企互通、專兼結合”的教師團隊建設，建立企業專家資源庫，由企業方承擔一個學期或一個單元的工作任務，例如，企業的專家講座、一學年課程教學的方案或由企業教師參與的教研活動以及開展教學研究等提高校企師資教學能力推動教學改革。

三、結論與建議

（一）結論

1.現有高職體育乒乓球課程設計不夠合理，缺乏與企業崗位對接內容的針對性；目前學習的課程內容已不能滿足當前社會發展對乒乓球應用技能型人才能力的需求。

2.乒乓球課程改革應以職業化、模塊化和小型化的課程目標基礎上更新教學內容、轉變教學理念，同時將職業核心能力、崗位能力、乒乓球職業資格證書等課證融合的教學模式應用于乒乓球教練員崗位課程，從而實現課程與崗位零縫隙對接。

3.校企合作下的乒乓球課程考核機制的建立，在考核內容和考核評價上的創新更貼近社會、企業對乒乓球教練員崗位的要求。同時強化學生職業感和崗位適應能力。

4.校企合作，產教融合下實施“校企互通、專兼結合”的教師團隊建設，推動乒乓球課程內容與企業崗位的銜接、課堂教學過程與教練員崗位教學過程對接；促進校企雙方教師的業務水平和教學水平的提高。

（二）建議

1.校企合作合作共同開發培育學校乒乓球精品課程教學網站，實施課程教學網絡化的交流平臺。

2.由學校、企業、行業三方的乒乓球項目專家組成高職體育《乒乓球》教材編寫組，根據社會發展、企業的需要，依據乒乓球課程目標，精選教學內容，編著適用于高職體育學院乒乓球課程的教材。