翻轉課堂教學模式下國際貿易專業課教學改革探究

劉紅雨 揚州大學商學院

一、翻轉課堂的特點

翻轉課堂將傳統的教學模式進行了改變，這種新型的教學模式是通過互聯網將交流方式改變，教學模式轉變成以學生為教學主體，教學的場所也不僅只局限于教室當中，內容也更加具體，不僅僅是依靠教師將教學內容進行闡述認真地吸收，為學生們進行學習知識提高了便捷的通道，為教師打造了全新的教學方式[1]。

學生們通過“互聯網+”來進行知識的學習，不僅學習方式得到了改善，同時比起傳統的學習方式更加快捷、便利，讓學生們都能夠具備主動學習的能力。傳統的教學模式中，教師是時刻存在的，學生們在學習的過程中會帶著一份壓抑的心情，而“互聯網+”的學習方式教師是可以不存在的，讓學生們能夠自在放松的進行學習，對于學生們來說是十分有幫助的。同時，學生們學習新的知識也不只是通過教師的講授，還可以通過互聯網來進行學習，形成了全新的教學模式。實現了以學生為主體的教學模式，教師則成了其中的引導者，學生在學習新的知識前，可以運用互聯網來對新的知識進行預習和分析，將不懂的地方進行整理，在課堂教學的過程中與教師和同學進行交流討論[2]。這樣一來，學生們很快就能成為教學的主體，根據自身的實際情況來決定學習的速度，將不懂得的知識點與教師和同學進行分享討論，從而能夠找到解決問題的答案，不僅僅激發學生們對于學習的積極性和主動性，也讓學生們的各項能力都得到了有效地加強（見表1）。

表1 傳統課題和翻轉課堂的區別

二、國際貿易專業課教學存在的問題

（一）國際貿易教材的操作性不強

眾多的國際貿易專業的高校對課程教學方式進行了改革，但是在進行改革的過程中并未制定出操作性、理念性較強的課程教材，例如《國際貿易單證》是從《國際貿易實務》中劃分出來的，但是課程改革的實施，導致了《國際貿易單證》變得獨立，但是在與《國際貿易實務》相比之下，課程的應用價值以及學習價值并不是很高。在學習《國際貿易實務》時，學生們已經對教育程序和貿易術語等進行了了解和掌握，學生們在學習《國際貿易單證》時存在著重復教學和質疑浪費的問題，學生們對于學習的積極性大幅降低[3]。

（二）教師自身缺乏經驗

國際貿易專業的教師需要具備一定的資歷和操作經驗，但就當下各所高校的實際情況來看，許多貿易專業的教師都是在畢業后就參加了工作，在實踐操作方面缺乏一定的經驗，貿易專業中審核、繕制單據等能力較低，理論知識與實踐操作存在較大的差異，實踐操作不足導致學生們無法對貿易工作中交流與合作重要性得到明確的認知。

（三）實踐教學的落實程度較低

就當下來看，政府以及學校對國際貿易專業已經相當重視了，同時將翻轉課堂教學與貿易專業進行了有效的結合，但是實施過程中僅對理論教學和教學方式進行了改變，并未將實踐操作加入教學內容當中，只是依賴于理論知識的講解和考評并不提高學生們的綜合能力，傳統思想和傳統觀念依舊存在[4]。

（四）雙語教育的落后

國際貿易專業的內容和實例都是對國外教學內容的借鑒，同時大部分內容都是屬于英文制作，因此后期進入工作崗位后英語水平必須要達到一定標準。因此，在學習貿易的基礎內容和技巧時，都需要對自身的英語水平進行提升，能夠熟練掌握貿易英語。當下教師的英語水平并不是很高，在對貿易相關內容進行講解的過程中缺乏英語交流，當遇到貿易問題時處理起來較為困難，學生掌握貿易相關內容的難度增加，嚴重影響了學生們對于學習國際貿易的興趣[5]。

（五）灌輸式教學模式的枯燥性

傳統的教學方式是以教師為主體，教師負責講授貿易專業知識，學生們負責聽講，并按照教學計劃對課堂進行主導，這樣循規蹈矩的教學方式很難提高學生們的學習興趣，甚至會出現偷懶、翹課等現象。同時貿易專業的理論知識較難理解，課堂教學過程十分枯燥無味，因此學生們對于學習貿易專業知識的積極性和主動性逐漸喪失。

三、翻轉課堂教學模式下的國際貿易專業課教學改革

（一）課前在線學習

為了能夠使得課堂學習更加具有趣味性，讓學生們能夠自主對貿易專業知識進行學習和探索。在課前準備階段，要求學生們在線進行自主學習，以一些測試題目、視頻圖片等課件來引出教學內容，教師針對學生們學習完成后進行提問，或者問題隱藏在課件當中，讓學生們在自主學習的過程中能夠及時的發現問題、分析問題并找到解決問題的方式，進而得出答案。在學習《關稅》這一章節時，關稅的理論性較強，因此針對這一特點來進行問題的設計，通過相關的測試題或者視頻圖片將學生們帶入其中，調動起學生們的積極性和主動性，并且能夠自主的學習貿易專業知識[6]。

（二）課內教學實施階段

在課堂教學的過程中，教師應與學生多進行交流和互動，同時要促進學生與學生之間的交流，學生們需要進行協作學習，教學過程中需要根據所要講授的貿易專業的知識來設置問題，并且問題需要具有較強的談論性。學生們根據教師提出的問題進行作答，同時在大問題中插入各類的子題目，學生們就可以對各個問題進行分析和解答，加之在學生之間進行交流的過程中，可以對問題的答案進行分享，并講出自己對問題的理解，隨后分成幾個研究小組，小組之間進行交流和討論，各個小組將討論后的結果進行總結匯報。以此體現出翻轉課堂的教學意義，激發學生們的發散思維，讓學生們能夠主動對問題進行分析和解決，培養學生們自主學習的能力[7]。

（三）課后知識拓展與個性化輔導

多媒體時代的來臨，使得互聯網技術等逐漸融入課堂教育當中，教學方式更加多樣化，學生們的學習效率大大提升。課堂教學結束后，可以在學校的在線論壇或者微信群內對課堂教學的內容進行分析和總結，并將教學過程中存在的問題進行梳理，對于難度較大、內容較多的問題進行重點講解，并將問題出現的原因進行歸納和分析，隨著時代的變化國際貿易就顯得格外的重要了，為了能夠在國際市場站穩腳步，需要對國際貿易的相關內容和知識點進行明確的認知和掌握，學好各類的基礎課程，并對學習資料進行整理。翻轉課堂能夠對課后的知識內容進行拓展，將世界金融貿易進行結合，并對其他相關的課程進行加深，教師可以對理解能力較差的學生進行一對一的講解，能夠讓學生們更好的理解專業性的知識。

（四）反饋評價

評級與反饋的初衷就是讓學生們對自身的學習成果充分的認知，翻轉課堂教學中的評價方式更具特色，其中包含了慕課評價、翻轉評價和期末成績評價等部分，同時還將其分為了自身評價與小組評價，檔案的建立能夠讓學生們提高對于學習的積極性和主動性，小組之間進行充分的交流和分析，通過學生之間的交流與探討，能夠對貿易專業的內容進行了解和掌握。

（五）交互系統的構建與完善

將班級中的學生以及學生家長統一拉至微信群或者QQ群內，群內的人員可以是學生也可以是家長，數學教師可以通過本群來與學生或者家長進行有效的溝通和交流，例如：需要進行新的數學知識授課的前一天，在群內通知學生們第二天需要講解的知識點，讓學生們運用互聯網客戶端對知識點進行簡單的預習和了解，在預習的過程中遇到不懂的問題或者內容較為模糊的問題進行記錄，將其發表在群內與教師或者其他同學進行交流討論，這既是簡單的預習過程也是開展學習的第一步。學生要對即將學習的知識點進行預習，教師也需要對教學內容進行預習和改善，做好充足的課前準備，首要目標就是教師需要對要講授的內容進行了解和掌握，將學習內容以幻燈片等形式展現出來，同時教師需要做好內容講解的具體方法，將學習內容發送至交流群內，讓學生們根據教師所提供的資料來進行學習，讓學生們能夠對知識點進行簡單的了解。在進行課堂講解之前，教師將學生們在交流群內提出的相關問題進行整理和分析，并總結出問題出現的原因，將這些問題在課堂教學過程中進行表述，讓學生們進行分析討論，最后分析出導致問題出現的因素，進而能夠掌握相關的知識點[8]。

（六）課前學習任務的清晰傳達

教師將需要學習的內容傳達給學生們并制定出學習目標和學習任務，具備一定的針對性。需要對學習過程中的重點內容和難點內容進行把握，避免出現枯燥無味的現象，將教學內容通過多媒體的方式以視頻、圖片的形式展現出來，能夠充分的調動起學生們的學習興趣，視頻內容要直奔主題，圖片也貼合實際。同時視頻內容過長會使得學生們喪失學習興趣，講解理論知識的過程中，需要聲情并茂，讓學生們都能夠對知識點進行掌握，并且抱著積極地態度去探索問題。

四、翻轉課堂使用時要注意的問題

第一，互聯網的平臺問題，對于互聯網來說，是實現翻轉課堂的關鍵因素，因此學校需要為教師和學生們提供能夠隨時隨地進行上網的渠道，例如開通免費的WiFi，利用此工具來幫助學生們獲取更多的知識，即便不能夠滿足學生們在校期間隨時隨地進行上網，但也要為學生們提供一個可以學習的場所，條件允許的情況下為學生們提供更為便捷上網途徑，讓學生們不僅能夠在教室內進行學習，還可以在宿舍內、圖書館內也可以進行知識的學習[9]。

第二，對于學生來說，課前學習可以充分表現出學生們對于學習的積極性和主動性，教師需要與每一位學生們進行有效的交流和溝通，要做到任何一位學生都能夠暢所欲言，這樣一來才能夠讓翻轉課堂教學模有序的開展，教師還要對每一位學生的思維邏輯變化以及情緒變化進行觀察，及時與其進行交流。

第三，要合理的對課堂教學進行設計，在翻轉課堂教學模式開展的過程中，學生們已經對即將要學習的知識點進行了預習，教師就不能夠按照傳統的教學模式來進行教學了，根據學生們對于知識點的掌握程度，來進行教學，擴寬學生們的知識面，提高學生們的思維邏輯，做好充足的課前準備，同時課堂教學過程中對于學生們所提出的問題能夠第一時間進行分析和解答，讓學生們能夠對學習數學知識充滿興趣[10]。

第四，翻轉課堂能夠順利有效地開展，不僅只依靠教師，還與學生們的學習能力有關，翻轉課堂的教學關鍵主要是注重教與學，學生們需要對互聯網的相關操作進行熟悉和掌握，網絡能否正常的使用都決定了學生們自身的學習能力。當然教學過程注定離不開教師，因此教師在進行教學時，要對教學方式進行創新和完善，在進行翻轉課堂教學時要結合學生們的學習能力來進行，這樣一來，才能讓學生們快速地掌握數學的知識點，同時也對學生們學習數學的積極性和主動性進行了提高。

五、結語

翻轉課堂在國際貿易教學過程中的應用價值很高，同時將教學主體轉變成了學生，教學方式和教學理念都得到了改善和創新，學生們能夠融入課堂學習中，自主學習的能力大大提升，學習效率自然而然的就提高了。