思政教育融入中職會計專業課程教學探析— 以《會計基礎》為例

尚小藝 烏魯木齊市財政會計職業學校

引言

隨著全國學校思想政治教育工作的召開，國家對學校思政課程提出了新的要求，要求學校要將思想政治教育融入學科專業課程教學中，推動顯性教育和隱形教育的統一，以此更好地挖掘和利用思想教育資源，推動全面育人工作的開展。職業院校作為我國實用型、技能型人才培養的專業教育基地，在社會發展中發揮著重要作用，對于中職會計專業教學而言，教師們急需要重視基礎理論知識教學，也需要加強核心素養教學，以此提高學生的職業素養，促使學生們在未來可以更好地適應社會。

一、思政教育融入中職會計的必要性

（一）環境發展需要

未來職業教育應該堅持在黨的指導下，要始終貫徹中國特色社會主義教育事業的發展道路，要利于國情，順應時代發展，遵循教育規律。職業教育的目的就是為社會輸送應用型和專業型人才，未來國際化競爭也需要更多的人才來作為市場競爭的內在動力，所以在《基礎會計》的課程教學中，就需要深入講解分析關于“愛崗敬業、遵守職業道德”的思想教育內容，提升學生的職業修養。

（二）職業教育的特殊要求

職業教育重點關注的是專業技能的教學培養，所以在教學活動中會更多地關注理論知識與實踐技能操作的融合。對于會計行業的學生而言，學習過程中不僅需要了解相應的理論知識和基礎技能，還需要從生活方面、職業方面來相互聯系溝通，要注重將教育教學內容融入職業道德、工匠精神。在入門級的《基礎會計》教學中，會扮演重要的思政教育責任，通過課堂知識教育的內容可以讓學生盡早地了解到自身職業的特殊性、權利義務等，盡早地幫助學生樹立起良好的職業道德理念；利用會計職業不同內容的特點來為學生未來的發展道路奠定良好基礎。

（三）學生價值觀念引導需要

中職學生中接受教育的多數都是年齡在15～18周歲的青少年學生，受制于生活閱歷和思維認知的局限，這個年齡段的學生還缺乏對社會、事物的正確認知，三觀還不夠完善成熟，價值本身會計職業就具備特殊性，所以必須要針對學生的價值觀念進行必要的正向引導和疏通。學生在青春期的價值觀念不穩定，自我約束能力差，比如作業抄襲、不認真學習、沉迷網絡游戲等，加之當前社會的一些非主流文化的影響，讓這個年齡階段的學生缺少獨立思考，而這也增加了中職階段教學的難度。為了進一步深化會計教學，提高教學的有效性，就需要把控教育教學的重點，從培養學生的良好道德思維理念開始，逐步優化教學。

二、思政教育融入中職會計專業課程教學現狀

（一）思政教育重視力度不足

當前，中職學校在人才培養模式上過于重視實務型課程，導致會計專業人才培養方案主要集中在專業課程知識教學上，忽視了思想政治教育，且思政課程主要集中在第一學年段，缺乏系統化的思政課程體系，學生和教師們都不重視思政教育。迫于教學壓力，會計專業課程教師過于重視專業基礎課程、實踐技能課程，忽視德育教育，將德育工作放在了輔導員和思政課程教師身上，思政教育和專業課程教學銜接不到位，學生們思想品德素養低下。

（二）思政教育信息不科學

對于職業院校而言，思政課程屬于公共基礎課程，是一門選修課，主要由思政教育和公共課程教師負責，專業課程主要由專業學科教師負責，專業學科和思政教學之間沒有交集，教學部門之間交流和不密切，出現學科和思政教育相分離的狀態。思政教師在教學時，只單一的對學生們進行思想政治知識、道德品質、價值觀方面的教育，沒有針對學生的專業進行職業素養教育和核心素養教育，導致學生們無法將思想政治和就業進行聯系。另外，專業教師只注重會計基礎知識和技能教學，忽視核心價值觀、思想品德、職業素養引導，無法發揮思政教育價值，導致學生們無法用所學知識去解決實際問題。

（三）專業教師思政素養不高

對于中職學院教師而言，青年教師占據較大部分，他們思想先進，思想見解多是對當前社會事件的總結，因此在思政教育中無法發揮實際教育作用，導致思政教育效果不佳，思政教育工作也偏離方向。且中職學院大多數專業學科教師學歷不高、教學經驗不足，且面臨著一系列教學壓力，沒有時間和精力進行思政教育研究，導致思政素養不高，在教學時只是停留在淺層，忽視了核心素養和價值觀引導。另外，受到應試教育的影響，教師和學生之間的互動性不強，教師們不了解學生的思想現狀，因此思政課程難以深度開展，教學效果不佳。

三、思政教育融入中職會計專業課程教學策略

（一）以專業基礎理論課程為主，增強學生的認知能力

為了更好地將思政教育融入中職會計專業教學中，中職會計專業教師需要有目的、有策略的設計教學內容、教學形式、教學方法，自然而然地在課堂教學中滲透思政教育，以此實現教學目標。教師需要加強基礎理論教學階段的思政教育，提高學生的會計認知能力。以《基礎會計》課程為例，教師們需要采用趣味性教學方法吸引學生的興趣，比如，教師可以在會計產生教學模塊，加入一些歷史知識，通過實物計數、繪畫計數、結繩計數、刻契計數等傳統的計數方法，讓學生們了解會計產生和發展歷史，從而形成一定的會計意識，改變自己的認知，以此提高學生的文化自豪感?；A理論知識較為枯燥，但其是會計實務教學的前提和基礎，其中包含會計要素、會計公式、會計賬戶、借貸記賬等知識，為了降低學習難度，教師可以在其中加入一些思政內容，通過思想意識引導，讓學生們在知識內化中提高完善自己的知識框架。比如，教師在講授會計憑證模塊的知識時，教師可以從會計憑證的要求、標準方面當學生們了解會計憑證的重要性，以此重視會計憑證在計量中的價值，教師可以采用案例教學法，向學生們陳述相關人員銷毀會計憑證的事件，讓學生們分析他們的違法亂紀行為，從而了解會計憑證使用相關規范，以此在后期就業時可以明辨是非，規避違規行為。案例教學法是一種理論教學和實際運用相融合的教學方法，可以讓學生從職業規范的角度去學習會計知識，以此提高學生們的會計品德。又比如在教學稅率方面的知識時，教師可以以反面案例為例，讓學生們了解繳納稅款是每一個公民應盡的義務，以此提高學生們的稅務意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，以此堅守會計職業道德準則。

（二）以實訓操作課程為主，培養學生的職業道德

《基礎會計》是一門理論和實踐相結合的課程，對于中職會計教學而言，實訓操作課時占據整個課時的三分之一，因此教師還需要重視在實訓操作課程教學中培養學生的職業道德，讓學生們在實際工作中養成良好的職業習慣，保持一定的職業操守。教師在實訓操作課程教學中，可以采用情景模擬法、角色扮演法進行教學，讓學生們真實地感受會計人員職業環境和崗位內容。比如，在教學賬務處理程序在綜合會計業務處理方面的應用時，教師可以設計會計技能大賽，組織學生們開展角色扮演活動，要求學生們分小組模擬會計業務處理情境。在此過程中學生們可以輪流扮演出納、成本會計、審核會計、主管會計等角色，促使學生們相互配合完成整個收付款審核、產品成本計算、票據審核、過賬和記賬、會計憑證收集等會計業務流程。其中出納職業，教師需要培養學生嚴謹、認真的工作態度；成本會計需要培養學生高效處理的工作習慣；審核會計需要培養學生細心、耐心、嚴肅的作風，會計主觀需要培養學生組織、協調能力，以此提高學生的綜合素養。在此過程中，教師需要加強管理和指導，促使學生從整體和部分相結合的角度去看待會計工作，便于及時發現問題，以此提高工作效率和質量。通過以上實訓操作練習活動，可以讓學生們真實的感受和認可會計崗位需要的誠實守信、嚴謹認真、公平公正、堅守準則、愛崗敬業、提高服務、協調管理等精神品質，以此培養出一批優秀的會計人才。

（三）優化教學設計，提升專業教師思政育人素養

在中職學院會計專業教學過程中，只將專業基礎知識融入實訓操作教學是遠遠不夠的，還需要教師們注重將思政教育思想融入專業教育中。要通過課程思政的方式來優化教學的頂層設計，在思政概念的引導下，來優化學校的章程設計，進一步來促進教師自身的教育認知，通過樹立教師良好的職業修養來逐步的影響學生的思維認知。想要有效實現該目標，專業教師既需要加強教學工作，又需要在日常的科研活動中，加強和思政教師的交流、合作，以此完善教學設計，促使思政教育和專業教學充分對接。思政教師可以負責搜集課外思政教學資料，根據專業學科要求和思政教育現狀，參與到會計專業教學中。會計教師也可以參與思政教育活動中來，豐富教學方法、教學內容，轉變教學理念，加強價值觀和核心素養教育，引導學生從思想層面、情感層面學習會計知識，掌握會計相關技能，以此提高會計專業學生的核心素養。另外，中職院校還需要加強師資團隊建設，組織思政課程團隊，提升專業教師思政育人素養，促使教師更好地實現自身的育人職責，促使教師在以身作則的過程中，積極傳播先進的思想文化。學校還可以以定期組織專業課程教學來共同開展研討會、學術沙龍等交流會議，進一步深化專業課程教學對于思政課程滲透和教學的概念和重要性的理解，通過長期的經驗交流和學術交流，來促進教師自身專業理論、實踐教學方法和道德素養的提升。

（四）職業品質教育融入專業模塊教學中，深化思政教育內涵

由于會計學本身是一項實踐性很強的學科，若想深入的了解和掌握會計學知識就需要進一步深入到實踐任務當中。而會計專業的教學還需要處理好理論和實踐之間的關系，要敢于打破傳統教學與社會實踐之間的障礙，進一步促進會計學教育和教育工作者在會計教學領域方面的實踐交流，可以積極引入社會實踐部門在會計工作方面的相關經驗和經驗教學，通過將這些實際的案例和教學素材引入課堂教學中來形成一個校企合作的良好模式。同時會計專業課程教學當中，應該設置不同類型的專業教學模塊，不同的模塊有不同的專業類型來構建，也可以通過不同的工作崗位來進一步劃分相應的任務類型。教學中要爭取做到精細化和實用性，不同的教學模塊還可以根據職業資格的方式來進行重新地組合，會計的實踐教學中要凸顯出行業、企業、崗位的需求，技能素養的培養教學要能夠積極適應市場標準、政策標準的新變化和新要求，職業教育最終是需要做到人才培養與市場需求相互銜接。當然，在會計課程的實踐教學中，還需要重視學生的親身參與和動手實踐，教師可以從企業的實踐經營過程中，提煉相應的案例和教學方法，教學中積極的應用到其中為學生打造一個真實的會計操作流程，讓學生們可以在學校中就可以盡早地了解到企業的真實辦公場景。學生在體驗的過程當中，就可以了解到各類崗位的實踐需求和特點，進而可以有效地培養學生的全局意識、思維視野，培養學生的職業素養和團隊合作意識。通過這樣的培訓實踐可以讓學生更加深入地了解到會計職業的相關特點，更能專注的熱愛會計這個職業，強化學生的專業榮譽感、認同感，讓學生在今后的就業道路中更能堅守良好的職業道德規范。

結語

綜上所述，思政教育在職業教育全面育人理念中占據著重要地位，為了更好地培養出一批社會需要的高素質人才，中職院校需要加強會計專業思政教育工作，根據學科教學現狀和時代特點，穩定有序地推進中職課程思政，改變傳統專業課程教學的不足。通過當前的網絡信息平臺來開展教學，通過網絡技術的便捷性和多樣化功能，進一步培養學生的創新能力、實踐應用能力。通過會計實務中的真實案例來幫助學生樹立正確的價值觀，為學生指明今后的發展方向和道路，盡早地幫助學生規劃好未來的發展道路，提升對于專業知識的認知度，并通過思政課程教學加強學生的價值觀引導，以此培養出一批合格的會計人才。