農家書屋與留守兒童閱讀推廣現狀及對策研究

蔣汶娟

重慶市求精中學校

1 引言

2021 年國務院發布《中國兒童發展綱要（2021—2030 年）》指出，要促進兒童發展工作機制更加完善，兒童優先并明顯縮小城鄉之間兒童發展差距。習近平總書記2019年視察重慶石柱土家族自治縣中益鄉小學時提出：“要保證貧困山區的孩子上學受教育，擁有一個幸福快樂的童年。”截至2020年，我國兒童總人數達25277萬名，農村留守兒童達643.6萬名。以兒童讀物的擁有量為例，2020年出版兒童讀物達42517種，比十年前增長92.7%，但留守兒童閱讀在我國城市與農村地區發展水平極不平衡。2018年首個《鄉村兒童閱讀報告》指出西部貧困地區兒童的課外閱讀資源整體匱乏，高達74%的受訪鄉村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本，這些均與城市兒童閱讀情況形成鮮明的對比。

農家書屋作為公共圖書館在農村的最基層形式，旨在促進農村留守兒童自我提升和協調發展，但十余年來“農家書屋”工程并未取得預期的效果，本文擬對現階段阻礙農家書屋開展留守兒童閱讀推廣原因進行分析，并提出應對策略，以期為農家書屋開展留守兒童閱讀推廣活動提供具有可操作性的實施路徑。

2 國內相關研究現狀

本文以CNKI中國學術期刊全文數據庫為數據源，截至2022年3月30日，通過高級檢索以主題詞為檢索項，構建主題詞=“農家書屋+農村圖書館+鄉村圖書館”and“兒童+未成年”and“閱讀”檢索式，發現近十年（2013—2022 年）相關期刊發表關于中國農家書屋融合農村兒童閱讀實證研究的文獻共計240篇。剔除不相關及重復文獻，剩余109篇文獻。筆者利用SmartAnalyze對所有文獻進行數據處理。

筆者通過內容分析法對檢索得到的研究文獻內容進行梳理和分析，現階段對農家書屋與留守兒童閱讀推廣的研究現狀，可歸納總結成以下兩點。

2.1 農家書屋與留守兒童閱讀推廣總體梳理

縱觀近十年來的研究文獻，文獻主題詞的分布讓人直觀地感受到農家書屋在留守兒童閱讀推廣道路上所走過的歷程。從2013年至2020年，“農村少年兒童”“閱讀推廣”等主題詞有發展趨勢，特別是2018年至2020年，因《中華人民共和國公共圖書館法》和全面脫貧、文化扶貧、精準扶貧等政策的加持，發文量和主題詞持續發展，而在2021年，發文量跌至4篇，所有主題詞均出現斷層，2022年1—3月，發文量突破5篇，主題詞重新聚焦留守兒童。

圖1 農家書屋與農村兒童閱讀推廣研究趨勢圖（2013—2022）

圖2 國內近十年農家書屋與農村兒童閱讀推廣主題詞柱狀圖

2.2 農家書屋與留守兒童閱讀推廣內容分析

筆者以農家書屋與留守兒童閱讀推廣內容為依據，對相關文獻主題詞進行梳理和劃分，合并相近或類似內容的主題詞，如“閱讀推廣”與“閱讀服務”，“留守兒童”和“鄉村兒童”等，在此基礎上將按內容進行歸類統計，按照詞語在全文出現次數進行排列，可發現“農村兒童”“閱讀推廣”“留守”“農家書屋”及“圖書館”等內容是該領域研究的熱點要素。

圖3 國內近十年農家書屋與農村兒童閱讀推廣主題詞云圖（2013—2022年）

3 國內研究存在的問題及建議

3.1 農家書屋與留守兒童理論基礎相對薄弱

筆者發現國內關于農家書屋與留守兒童的研究，集中于在局部地區調查問卷基礎上的案例研究，全國范圍內調查研究相對較少，如2018年首發《鄉村兒童閱讀報告》后沒有持續更新，留守兒童閱讀條件有限、閱讀能力不足、閱讀自主性差，農家書屋發展與留守兒童閱讀推廣的內外關聯等問題研究成果相對缺乏。筆者認為，學界和業界研究應該著重于對該領域基礎理論的研究，為未來打下理論基礎。

3.2 農家書屋閱讀職能急需完善

魏玉山指出實施針對農村兒童閱讀的項目，對列入國家“十三五”規劃的“兒童閱讀書報發放計劃”，豐富閱讀資源，加快普及力度，從中西部少數省區擴大到全國農村，從學齡前兒童為主擴大到小學階段。王帆等以樂山市農家書屋為調研對象，指出因書屋資源、服務、管理方式等因素制約，造成農家書屋閱讀職能邊緣化，可從切合村民、兒童特點，統籌書屋資源、一屋多用，組織活動，提高書屋閱讀影響力，加快數字化農家書屋建設等方面提升。

3.3 構建“農家書屋+多方參與閱讀推廣”體系

農家書屋對于留守兒童培育對其早期閱讀活動的正確認識，構建“農家書屋+公共圖書館”“農家書屋+鄉鎮綜合文化站”“農家書屋+學校”等多方力量參與靈活合理的服務模式，建立以兒童看護者為主體的導讀隊伍。吳志琳指出應逐步重視新農村文化建設，優化農家書屋圖書館員隊伍結構，逐步建立起一支適應“新農村建設”的層次結構分明、年輕化、專業能力突出、具有較高服務能力和信息化素養的人才隊伍，彌補留守兒童閱讀陪伴者的缺失或因教育背景閱讀指導能力。

4 結語

全民閱讀推廣人朱永新說：童年的長度反映了一個國家的高度。兒童是祖國的未來、民族的希望，兒童閱讀的深度決定了民族精神的高度，留守兒童閱讀推廣是全民閱讀重要組成部分。農家書屋應積極主動與公共圖書館、鄉鎮綜合文化站、學校合作，共同搭建農村留守兒童閱讀推廣的服務平臺，使留守兒童在濃厚的閱讀文化氛圍中養成良好的閱讀習慣，共同為留守兒童營造一個健康成長的良好環境。