小組合作 共同進步

張丹

摘要：在科技日益飛速發展的今天，我們可以看到，任何大的科學研究和試驗，任何大的工程建設，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養正日益受到廣大教育工作者的重視。怎樣才適合學生主動發展，有利于學生創新精神，實踐能力和合作品質培養，可通過課堂教學中進行"小組合作學習"，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性，創造精神，實踐能力及合作意識，交往品質等多方面素質的協調發展。

關鍵詞：小組合作;數學教學;應用

所謂小組合作學習其實就是學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它主要包括三點：1.小組學習任務的分配。2.小組合作探究。3.全班交流。

數學課堂中教師如何抓住契機引導學生進行小組合作學習呢？

一、合作時機應選擇在個人操作無法完成時.

在這種情況下，教師可以創設情境，激發學生自發合作的欲望，培養學生間團結協作的精神。例如：在教學《溫度》時，當學生學會表示零上溫度與零下溫度后，我便播放課件，讓學生找出零上溫度的城市有幾個，零度的城市有幾個，零下溫度的城市有幾個，學生紛紛動手認真地記錄著，結果學生得到的數據各不相同。于是我又播放了一遍課件，學生的統計數據還是存在著很大差別。這時我便提醒學生說：“你在記錄中有沒有什么困難，能不能想想辦法解決這個困難呢？學生在這時會很自然地想到幾個同學合作來完成任務。同學們開始自發結成小組，明確分工，有的數零上溫度的城市、有的數零度的城市、有的數零下溫度的城市……。當課件播放完后同學們勝利地完成了任務。由此可見，掌握學生的心理特征，有意設置一定的障礙，可以激發學生合作的欲望，增強學生合作學習的意識，提高合作的效率。

二、合作時機應選擇在學生個人探索有困難時.

由于學生的知識技能和生活經驗是有限的，所以當他們在學習新知識，往往會遇到困難。如在教授《線的認識》時，在學生掌握了直線、射線與線段的特征之后，我讓學生找出這三種線的共同點與區別，三種線的區別是學生顯而易見的，但它們的共同點對學生來說有困難，學生獨立思考了幾分鐘后，有的同學眉頭緊鎖，面露難色，教師便趁勢說：小組同學可以合作，大家一起研究一下。同學們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法。看著同學們你幫我學的感人場面，我非常滿意?？梢?，教學中處理好獨立思考與合作學習的關系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作定能取得預期的效果。

三、合作時機應選擇在解答開放性問題時.

“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結論。例如：在做練習時，我出了這樣一道題：寫出用5個5和5個0這十個數字組成符合下列要求的十位數。（要求寫出所有情況）1、一個0也不讀;2、讀出兩個0的;只讀一個0的。題剛出完，馬上就有同學得出不同答案，這時利用學生好勝的特點，課堂氣氛一下子活躍起來，學生激情高昂，紛紛舉手，當學生給出答案很多時，我便讓學生小組合作來完成，看看到底有多少種情況。這樣，合作時機的恰當把握，充分調動了學生學習的積極性，發揮了主動性，活躍了思維，學生不僅加強了對知識的理解，而且掌握了學習數學的方法。

四、合作時機應選擇在教學內容的重點、難點處.

在教學中，教師應在知識的關鍵處、思維的轉折處、規律的探求處，設計合作活動，充分發揮學生的主體作用，培養學生探索知識、發現問題的能力。例如：我在教授《鋪地磚》一課時，探究如何求長方形的面積既是教學的重點，又是學生學習的難點。在教學時，老師說：“同學們，老師買了一個新房子，現在老師想把地面鋪上方磚，但老師不知道要鋪多少平方米，你能幫助老師嗎。同學們都熱情高漲，紛紛拿出材料袋來操作?！保ㄩL方形紙片，面積為一平方米的小正方形）同學們經過觀察、操作、比較、分析，順利發現了長方形面積與長和寬之間的關系，從而推導出長方形的面積公式。通過在教學內容的重點、難點處，組織學生合作學習，能有效地對學生進行數學思想方法的滲透，引導學生有層次的進行分析、比較，對規律的探索做到循序漸進、水到渠成，真正讓學生積極參與知識的形成過程，最大限度地調動學生學習的積極性。

除此以外，在人人都需要內化知識時;當學生舉手如林，為滿足學生的表現欲時;當學生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是合作學習的最佳時機。

小組學習不僅有利于學生獨立性和自主性的發展，還能夠互相啟發，互相幫助，互相了解，能相互吸收對方優點，克服自身缺點。合作時機的恰當把握，更能激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，體驗到成功的喜悅，這樣，不僅使其學會學習的方法，而且有利于他們的創新精神和實踐能力的培養，為他們的終身發展提供有力的保障。

參考文獻：

[1]鄔海欣.（2019）.小組合作學習在小學數學教學中的應用. 家長（28），179-180.

[2]孔令靜.（2019）.小組合作探究法在小學數學教學中的應用. 科幻畫報（09），137.