漢語拼音拼讀法在小學英語自然拼讀中的實踐研究

韋麗茗

摘要：自然拼讀法是國際主流社會目前采用的一種非常普遍的英語教學法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。

關鍵詞：拼音拼讀;自然拼讀;研究

自然拼讀法是根據單詞的發音規律總結出來的一種學習方法，它和漢語拼音的拼讀方法不相上下，學生掌握自然拼讀法對學習英語尤為重要，但如何使得學生掌握自然拼讀法，是目前小學英語教師急需攻克的難題，為此根據筆者多年的英語教學實踐、經驗總結得出利用漢語拼音拼讀法正確遷移到英語自然拼讀教學中，對掌握自然拼讀法非常有效。

一、簡單規律，遷移運用

小學農村英語教師經常發現一個普遍的現象：學生在新詞匯教學后，總喜歡在英語單詞表里標出密密麻麻的“漢字諧音”，這說明學生有意識地使用漢語拼音的拼讀方法遷移到英語的拼讀當中。學生對母語的拼讀敏感度較強，對母語的拼讀規律有一定的基礎，我們正好利用這一優勢轉化英語學習方法，借助母語拼讀方法遷移到英語自然拼讀法中，使得學生更好地掌握自然拼讀法。十幾年來的實踐研究發現小學英語單音節詞非常的好拼讀，筆者相信如果學生掌握這種母語遷移法的拼讀規律我們農村的孩子也一樣的出類拔萃。掌握這種學習方法，需要掌握以下幾個要求，如下：

1.正確掌握26個字母的讀音

（1）利用TPR字母操熟記26個字母的常見發音

（2）靈活拼讀單詞里面的每一個字母，并找好單詞字母對應的發音

（3）利用漢語拼音的正確遷移拼讀，把每一個字母的音組合并發音。

根據低年級的年齡特征，我們發現這一年齡段的孩子都是比較好動的，結合他們的年齡特點，也為了能夠使得學生掌握26個字母在單詞中的常見發音規律，筆者編了一套肢體字母操，通過肢體來呈現26個字母的形狀，以及26個字母與常見音標的發音。音形結合，有利于學生快速地掌握這一要求。

2.掌握單音節詞的拼讀方法

小學三年級的單詞大部分都是單音節詞，通過以下幾個步驟，學生基本上能夠掌握簡單的規律，巧妙運用并拼讀。案例說明：比如bag，首先這個單詞由b-a-g三個字母構成，那么學生在正確掌握26個字母的讀音后，很快能讀出b-[b]，a-[?] ，g [g];其次利用漢語拼音遷移法把[b?]先拼讀出來，要求學生從一調、二調、三調、然后到四調拼讀，最后在[b?]加尾音 [g]，就得出[b?g]的音。按照這個方法，教師多提供這一類型的單詞（ bad，cat， cap ，cab，get， gas，hat，leg， lab ... ），讓學生多練習、感悟，那么學生掌握得還是比較好。

二、舉一反三，觸類旁通

學習單音節詞拼讀方法、規律后，我們不能停留于此，要教會學生自然拼讀的技能，還需擴大詞匯量。我們知道，學生英語水平的高低，一般是通過詞匯量多少進行衡量、評價的，因此詞匯教學至關重要，學生對單詞的掌握是教師詞匯教學的目的，所以我們要舉一反三，把雙音節詞、多音節詞的拼讀方法教會學生，從而提高學生的學習效率，學習水平，為今后學好英語打好基礎。筆者認為雙音節詞的拼讀其實用數學話語描述就是“1+1”模式，學生學會拼讀單音節詞，那么雙音節詞也差不多可以嘗試拼讀，課堂上多加練習，反復實踐運用，也可達到掌握。但是，這要求孩子們必須幾點要求：

1.掌握五個元音字母Aa[ei] ，Ee[i：]，Ii[ai] ，Oo[?u] ，Uu[ju：]

2.掌握拆分“1+1”模式。即把雙音節詞分成兩個部分進行拼讀

例如sister，教師需要教會學生先看元音字母。Sister中的字母中有兩個元音字母，一個是i，另一個是e，所以這個單詞是雙音節詞，這就是拆分“1+1”模式。Sister就分為兩個部分進行拼讀sis / ter，[sist?]，學生只有學會拆分音節，才能更好的拼讀。

3.掌握多音節的拼讀方法

多音節詞的拼讀建議在學完雙音節詞拼讀的基礎上，拓展出去讓學生訓練，學生循序漸進地學習，這樣才能觸類旁通。

三、善于分類，勤于開口

農村孩子比較內斂，一般都不太喜歡表現，為了激發孩子的學習興趣，鼓勵學生大膽開口說英語，我們除了利用漢語拼音拼讀方法遷移于自然拼讀法當中，還要把低年級所學的單詞進行分類教學，利用TPR教學學融合于詞匯教學中去，這要求我們教師要善于總結，敢于創新，巧于構建師生互動的情境教學。肢體語言是一門特別活靈活現的語言，利用肢體能夠表達豐富多彩的情感，人與人交流肢體是最真實的表達方式，所以筆者把單詞進行分類，不同類型的單詞配上不同的肢體動作，使得學生在學習過程中能夠動起來，能夠說出來，大大激發了學生學習英語的興趣，從而達到培養孩子的英語核心素養。英語的聽說能力的培養，前提是聽，聽清楚、聽明白才能夠更好地說，聽是為說服務的！只有聽進去了，才能更好地進行語言的輸出。說是聽的結果，兩者必不可分。學生說得怎樣，這取決于他本人聽的能力，以及表達的能力，我們不管怎樣都要鼓勵孩子大膽的說，不計后果，只要勇敢地說，反復地說，經常地說，久而久之學生就會了。

四、創設情境，寓樂于學

漢語拼音的正確遷移能讓孩子們靈活運用自然拼讀的技巧，從而使學生更加快速地讀出英語單詞，但是脫離語境的詞匯教學顯得比較枯燥乏味學生學習積極性不高，所以我們要創設情境，在情境中學習詞匯、句子，從而提高學習效率。學生掌握拼讀能力，就意味著學生掌握學習方法，這為今后學習奠定了扎實的基礎！

總之，正確遷移漢語拼音拼讀在小學英語自然拼讀教學中著實有效的，經過實踐研究，筆者通過了關于該課題的申報，并利用課題結題契機，把成果推廣，在本學校得到老師和學生的認可，有一定的推廣價值！

參考文獻：

[1]楊建偉.自然拼讀教學策略在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2021（39）：205-206.

[2]饒儷婷.巧用自然拼讀，提高小學英語閱讀能力[J].校園英語，2020（49）：195-196.