湖南師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀調(diào)查

李朝陽(yáng)

摘要：學(xué)習(xí)力作為人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要心理活動(dòng)，是指對(duì)一個(gè)人或者一個(gè)組織的內(nèi)在體現(xiàn)，學(xué)習(xí)型組織管理彼得·圣吉提出學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力的綜合體現(xiàn)，了解目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，為研究體育大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供一些的實(shí)證數(shù)據(jù)，然而，體育院校的學(xué)生學(xué)習(xí)力較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)力低下帶給高校老師的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)很大的阻礙，這些會(huì)給高等教育帶來(lái)一定的影響，為了讓體育專業(yè)的大學(xué)生不止在體育方向有所作為，加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育大學(xué)生;現(xiàn)狀;動(dòng)力;毅力;能力

1 緒論

近年來(lái)我國(guó)對(duì)于學(xué)習(xí)力的研究存在多角度多視角，翟靜在關(guān)聯(lián)主義視角下大學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策一文中把學(xué)習(xí)力分為四個(gè)階段“觸發(fā)、推動(dòng)、有效完成、轉(zhuǎn)化提升”。劉斌詳從教育學(xué)出發(fā)，把學(xué)習(xí)力分為方針要素、經(jīng)驗(yàn)要素和意志力要素，他認(rèn)為學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)分為鑒戒型進(jìn)修、革新型進(jìn)修、創(chuàng)造性進(jìn)修三種。彭希林從物理學(xué)角度把學(xué)習(xí)力分為組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、獲取文化、運(yùn)用知識(shí)和在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)出的知識(shí)技能。許學(xué)國(guó)在北京B大學(xué)組織學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀與提升策略研究一文中從管理學(xué)角度動(dòng)身，構(gòu)造的學(xué)習(xí)分為信息獲得渠道、信息共享水平、信息操控水平、信息利用程度、危機(jī)意識(shí)、立異意識(shí)。我國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)力的詮釋林林總總，對(duì)于學(xué)習(xí)力的鉆研另有很大的空間。綜上，學(xué)習(xí)力的界定與內(nèi)容還在不斷完善，只有真正意識(shí)到“力”，才能回歸到學(xué)習(xí)力的本質(zhì)。

2研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

湖南師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)力

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)，源數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索，查閱大量與本題內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行分析、篩選，從而了解本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)，為本研究提供理論依據(jù)。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)湖南師大體育學(xué)院2017級(jí)學(xué)生的情況，按照調(diào)查設(shè)計(jì)的基本要求，設(shè)計(jì)問(wèn)卷《湖南師大體育學(xué)院2017級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀調(diào)查》。

2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)回收的調(diào)查表各項(xiàng)數(shù)據(jù)分類統(tǒng)計(jì)，用百分?jǐn)?shù)對(duì)計(jì)數(shù)資料作分析。

3研究結(jié)果與分析

學(xué)習(xí)力最早出現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)型組織管理理論中的核心理念，源于彼得·圣吉的導(dǎo)師，隨著研究發(fā)展，學(xué)習(xí)力被遷移到教育學(xué)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)力作為人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要心理活動(dòng)，是指對(duì)一個(gè)人或者一個(gè)組織的內(nèi)在體現(xiàn)，學(xué)習(xí)型組織管理彼得·圣吉提出學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力的綜合體現(xiàn)，是構(gòu)成學(xué)習(xí)力的核心，只有具備這三者，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)力的全面發(fā)展，黨的十七屆全國(guó)人民代表大會(huì)要求貫徹全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí) ， 使學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終，通過(guò)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)力分析，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

為了解體育大學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀，本文對(duì)湖南師范大學(xué)17級(jí)體育教育專業(yè)田徑、籃球、足球、羽毛球等不同專項(xiàng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查法，主要調(diào)查包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力3方面。共發(fā)出150份問(wèn)卷，收集130份。研究結(jié)果梳理，總結(jié)如下：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、對(duì)于困難問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情表現(xiàn)最佳，多數(shù)學(xué)生會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)，主動(dòng)性強(qiáng)。但進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)難度較大，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生自律性較差，責(zé)任性不強(qiáng)。據(jù)圖一調(diào)查顯示，“對(duì)于感興趣的知識(shí)他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)，對(duì)于不喜歡的則放任自流”一選項(xiàng)中，25.4%的學(xué)生非常符合，23.81%的學(xué)生較為符合，36.51%的一般符合，較多學(xué)生會(huì)因?yàn)槠渌d趣而放棄學(xué)習(xí)任務(wù)，只對(duì)喜歡的科目下功夫，據(jù)圖二問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，“學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)難度較大”一選項(xiàng)中，22.22%的學(xué)生非常符合，23.81%的學(xué)生較為符合，36.51%的學(xué)生一般符合，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度并不一致。

從體育教育專業(yè)學(xué)生生源來(lái)看，學(xué)生經(jīng)過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從量表問(wèn)卷來(lái)看，自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)興趣與積極性表現(xiàn)最優(yōu)，較多數(shù)學(xué)生會(huì)自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)性強(qiáng)。但進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)難度較大，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生自律性較差，責(zé)任性不強(qiáng)，對(duì)于感興趣的知識(shí)他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)，較多學(xué)生會(huì)因?yàn)槠渌d趣而放棄學(xué)習(xí)任務(wù)，只對(duì)喜歡的科目下功夫，對(duì)于不喜歡的則放任自流，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)難度較大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度并不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)選擇一般體現(xiàn)了自己的興趣方向，體育大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生是一種全新的體驗(yàn)，所有學(xué)生都在同一個(gè)起點(diǎn)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，從個(gè)人興趣入手，鼓勵(lì)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)改變教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改變，讓外部動(dòng)機(jī)促進(jìn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)真正被喚醒，所以要提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從學(xué)生外部動(dòng)機(jī)入手，促進(jìn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣，學(xué)習(xí)有了基礎(chǔ)，從而激發(fā)內(nèi)在潛力。

4結(jié)論與建議

通過(guò)本文分析，主要結(jié)論有：第一、通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)力的起源，含義的分析，分別從學(xué)習(xí)力的三要素：形成學(xué)習(xí)力的過(guò)程。如何提高體育大學(xué)生的學(xué)習(xí)力是一項(xiàng)重要的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，讓體育大學(xué)生不只是在體育方向有優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，最后讓體育大學(xué)生達(dá)到高校培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)力已有的理論基礎(chǔ)，為體育教育專業(yè)大學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)習(xí)力的三要素，探索體育大學(xué)生的培育方法。第三，通過(guò)對(duì)湖南師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析，反映出體育大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況還存在欠缺的地方，缺少有效的途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，通過(guò)樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以科學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)教育的系統(tǒng)性、全面性、改善教學(xué)方式，使教育方法與時(shí)俱進(jìn)，從整體上提高體育大學(xué)生學(xué)習(xí)力。關(guān)于“學(xué)習(xí)力”一詞的研究有著非常大的范圍，有著非常豐富的內(nèi)容，但自身知識(shí)水平有限，本文只做了部分簡(jiǎn)單的研究，提出了一小部分觀點(diǎn)，需要在往后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中繼續(xù)深入研究，敬請(qǐng)各位老師予以指正。

參考文獻(xiàn)：

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