利用趣味足球活動培養(yǎng)中班幼兒健康習(xí)慣

褚旭弘

摘要：幼兒健康習(xí)慣涉及范圍較廣，并非針對身體和生活習(xí)慣，還包括情緒、團(tuán)結(jié)、自信、自控和品質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)。筆者在多年實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用趣味足球活動開展健康領(lǐng)域教學(xué)，能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：趣味足球;足球活動;幼兒健康習(xí)慣;培養(yǎng)

幼兒園孩子培養(yǎng)的不是知識，不是大量的學(xué)習(xí)技能，而是在孩子年幼的階段培養(yǎng)孩子的行為意識，使孩子養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。幼兒時期是孩子性格以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成重要階段，孩子的學(xué)習(xí)能力，模仿能力強(qiáng)，對孩子以后的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

1. 利用趣味足球活動培養(yǎng)孩子愉快情緒

情緒影響人們的興趣愛好和主觀意識，對已而言是一種心理變化，對他人而言就是自己心情的外在表現(xiàn)。而在幼兒園教育教學(xué)中，孩子們的情緒非常容易因周圍環(huán)境和事物發(fā)生改變，愉快的情緒更是孩子主動參與學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的內(nèi)驅(qū)動力。因此，教師要時刻注意孩子們的情緒變化，要采取有效的方法和開展吸引和調(diào)動孩子興趣的策略開展趣味足球活動，這樣才能讓孩子在愉悅的環(huán)境下，主動參與足球教學(xué)活動，并在活動中培養(yǎng)孩子的愉快情緒。只有這樣才能激發(fā)孩子主觀能動性，讓孩子積極參與并堅持完成教師組織的趣味足球活動，不會因情緒變化而中途退出，從而確保趣味足球活動的順利開展。在進(jìn)行足球教學(xué)之前可以選取動畫片《足球小子》比賽時的一段視頻讓孩子觀看，激情四射的比賽可以讓孩子對足球產(chǎn)生興趣，期望自己可以有視頻中比賽的人一樣的實力，孩子都是有憧憬和向往的，這時孩子就是在興趣的驅(qū)使下，帶著愉悅的情緒參與教師開展的趣味足球活動。比如，教師可以結(jié)合視頻中帶球防守的片段，設(shè)計帶球跑游戲。教師將孩子分成2人小組，先讓其中一人帶球跑，另外一人在后邊追，起始可以是直線追逐游戲，然后再逐漸改成圓形或是自由追逐游戲。規(guī)則是只能用腳踢球，被追到就算失敗。這樣設(shè)計足球趣味追逐小游戲可以激發(fā)孩子參與興趣，在追逐打鬧歡樂的教學(xué)中培養(yǎng)其愉悅的情緒。

2. 利用趣味足球活動培養(yǎng)孩子自信

自信來自于我們個人心理，雖說不是必須，但是缺少自信孩子就會性格孤僻，失去陽光少年應(yīng)有的張揚個性。同時，自信也是激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵因素，是他們積極參與某項活動的動力，更是內(nèi)發(fā)的一種激勵和盡頭，是一種心理健康表現(xiàn)。所以幼兒健康培養(yǎng)中一定要注重培養(yǎng)孩子的自信心，這樣才能讓其擁有健康的心理和不服輸?shù)挠職狻６闱蛉の痘顒涌梢院芎玫嘏囵B(yǎng)孩子自信，讓他們在快樂的游戲和教師的教導(dǎo)下遵守規(guī)則、不自卑、不膽怯，感受游戲所帶來的快樂。例如：在傳球游戲之后我們可以夸獎孩子，這一次的傳球比上一次有進(jìn)步，你這一段時間的練習(xí)效果非常棒。幼兒教師在平時傳球游戲中也可以適當(dāng)夸獎孩子良好表現(xiàn)的行為。但是自信而不是自負(fù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在傳球游戲時不認(rèn)真或不遵守規(guī)則，認(rèn)為傳球游戲很簡單自己很輕松就可以完成任務(wù)或者獲得勝利，這種心理是不可取的，這對于孩子以后的影響非常大，要及時制止孩子的這種心理，對于這種現(xiàn)象幼兒教師可以讓孩子進(jìn)行游戲開始之前，先一起大聲說出游戲規(guī)則。另外。可以在適當(dāng)時機(jī)邀請孩子家長來觀看孩子進(jìn)行傳球游戲，這樣可以鍛煉孩子的自信，讓孩子不膽怯出現(xiàn)在人多的地方。讓足球游戲變成孩子表現(xiàn)的媒介，讓孩子對于自己的實力以及能力感到認(rèn)同，這樣對于孩子來說他們有一技之長自然不會感到自卑，從而更加自信地參與足球游戲。

3.利用趣味足球活動培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)

足球是一項團(tuán)隊運動需要孩子的團(tuán)結(jié)才可以獲得勝利，團(tuán)結(jié)是一種很好的品質(zhì)，這對個人和集體都很重要。團(tuán)結(jié)可以給人一種集體榮譽感，讓人覺得自己是集體的一部分，從而激發(fā)自己，充分發(fā)揮自己的能力，鍛煉自己各方面的能力，做個人力量做不到的事情。比如，老師在開展足球運動時可以讓孩子分組進(jìn)行游戲（換成游戲），在孩子游戲（換成游戲）的過程中觀察他們的團(tuán)隊合作能力，如果合作意識好可以適當(dāng)夸獎孩子，指出他們的優(yōu)點，例如：老師看到在傳球的過程中老師看到A幼兒把球傳給了B幼兒，這時候C幼兒阻攔了他們的對手，讓球可以順利地傳給B幼兒，這三位同學(xué)配合得非常得非常好，首先A幼兒意識到了要配合隊友，而不是一直的靠自己踢球獲得勝利，要知道當(dāng)時A幼兒的身邊都是對方的同學(xué)，要靠自己進(jìn)球是不現(xiàn)實的，所以他選擇了團(tuán)隊合作把球傳給B幼兒。B幼兒并沒有球不在自己這里就無所事事，隨意跑動，而是時刻關(guān)注隊友在發(fā)現(xiàn)A幼兒帶球被圍堵之后跑空位，找到了合適的位置讓A幼兒成功地把球傳過來，擺脫了被圍堵的劣勢。與此同時還有C幼兒，與A幼兒和B，配合默契混淆對手的視線讓球可以順利地傳出來，這就是團(tuán)隊的能力，在此過程中缺少任何一位同學(xué)都不會達(dá)到這種效果。老師要讓孩子認(rèn)識到配合的重要性，讓孩子以后都重視團(tuán)結(jié)。

綜上所述，幼兒園是現(xiàn)階段孩子健康成長的主陣地，是培養(yǎng)幼兒知識興趣和健康行為習(xí)慣的主要場所。所以教師在開展趣味足球活動，更多的是要關(guān)注幼兒的身體和身心健康，特別是身心健康尤為重要。教師可以通過實際需要，利用趣味性的小游戲調(diào)動孩子參與積極性，得到正確的引導(dǎo)教育，為他們營造愉快的游戲氣氛，并在活動中熱愛團(tuán)結(jié)，收獲自信，學(xué)會自控等，這樣才能發(fā)揮足球趣味活動的育人價值，豐富他們的童年生活。

參考文獻(xiàn)：

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