小學中段數學教學中數學思想的滲透

張菊

摘要：對于小學階段的學生們來說，他們在具體學習時仍舊以語數英三門學科為主，對于很多孩子來說，他們在面對數學學科進行自己相關學習時，往往會感覺到一定程度的困難。但是對于部分老師來說，他們所受傳統教學思維的影響，在具體教學時并沒有深入滲透，數學思想，所傳授的數學知識過于淺顯。孩子們在具體對數學難題進行學習時，也無法真正地掌握數學學習技巧，并且自主探究能力等方面也沒有得到良好培養。

關鍵詞：小學中段數學;課堂教學;數學思想

在小學中段階段，學生的思維能力等方面可以得到有效開發與培養。為了有效地培養學生的數學思維能力以及提高數學素養，必須有效地采取相關措施去進行相應的教學。通過對目前的小學中段數學進行相關分析，我們可以發現其中仍舊存在著學生沒有真正的掌握數學學習技巧與方法，對知識的掌握過于淺顯等方面的問題，這些問題都間接性地表明了在教學中沒有真正地將數學思想進行滲透。為此，老師應當充分重視滲透數學思想的重要作用，并采取有關措施對其進行有效滲透。在此基礎上，本人對其進行相應的分析與探究。

1 在備課中加入數學思想的教學

小學數學課本當中其中所涵蓋的知識理論性相對較多，并且需要學生不斷地運用自身的想象力與邏輯能力去對數學知識進行相應的探究與學習。為此，在具體學習時，必須要使得學生能夠合理有效地對自身的數學思維進行相應的開發。而小學數學思想就是幫助學生在潛意識當中形成一種數學思維，在數學思想的作用下，學生能夠真正地掌握數學學習技巧并將其有效地運用到數學知識的探索當中。

在具體教學的過程當中，如果能夠有效地將數學思想與課本當中的內容進行有效融合學生不僅能夠有效地深入地對課本當中的數學內容進行有效的探究，同時也能夠使得學生具備根據課本的內容來判斷其中所蘊含的數學思想的能力進而提升自身的數學素養。為此，為了有效地達到滲透數學思想的效果，老師在對課程進行教學設計時，就應當將數學思想的滲透加入到教學設計內容當中。比如在乘法計算教學時，老師就可以在實際內容當中明確的標出數學問題當中所涵蓋的數學思想，如何才能夠將數學思想真正滲透到數學教學當中去。在此教師可以結合學生日常生活中常見的事物對其進行乘法計算教學，并以此來提升學生的學習興趣。與此同時，老師還應當深入地去對數學教材當中的內容進行有效研究與分析，只有真正地了解課文當中所涵蓋的數學知識，才能夠更為深入地去對學生進行講解。

2 在做題中強化數學思想

對小學中段階段的孩子們來說，他們的數學思維仍舊處在一個尚未得到完全開放的狀態，此時應當注重對他們思維的開發，只有這樣，才能夠為他們今后的數學學習奠定良好基礎。但是正因為他們說接觸的數學知識內容還相對較少，對于數學思想的學習方法掌握得還不夠通透，在對數學問題進行解答時，可能無法有效地借助數學思想方法去對數學問題進行解答。

學生學習小學數學，是一個循序漸進的過程，作為小學數學教育工作者，需要給學生足夠的耐心和關注，更多地關注學生的認知，在這個階段努力打造適合學生理解的課堂。在教學過程中，需要更多地捕捉學生的知識和對已有知識的理解，及時修改教育計劃，以更好地實現教育目標。不要只關注教學速度的跟進，最重要的是教學效果的呈現。課程結束后，需要建立一些重要和難點的問題，及時發現遺漏并為學生填補空缺。

3 鼓勵學生依靠自身能力解決數學問題

通常情況下，小學數學思想當中所涵蓋的內容相對較多，如數形結合，數學模型的思想都屬于其中的思想之一，針對不同的數學題型來說，其中所涵蓋著不同的數學思想。除此之外，針對一些一部分難題，其在具體學習時所包含的數學思想類型也相對較多，只有老師真正地將數學思想與數學內容進行有效結合，才能夠使得學生在具體對問題進行探究時，合理地發揮自身的數學思想與數學思維對問題進行解答。

除此之外，在孩子們真正地掌握數學學習技巧與方法時，他們才能夠更加積極主動地去對數學內容進行相應的探究，并提高自身對學習數學的自信心。在思想不斷滲透的過程當中，老師可以為孩子們營造良好的學習氛圍，鼓勵學生依靠自身能力來解決數學問題。比如，教師需要在日常教學活動的開展中重點培養學生在課堂上挖掘問題、分析問題和解決問題的能力。在此，教師可以從多方面入手對學生的這一能力進行培養。從簡單的問題反問、問題設問，到較為復雜的即將教學法、生活化教學法等，都可以將之作為培養學生探索課堂問題的有效路徑來應用。需要特別注意的一個問題是，教師再對學生的自主解決問題能力培養中，要懂得利用身邊的事物激發學生的興趣解決問題，只有這樣才能讓學生的學習質量得到發展和提升。

總而言之，在小學中段數學學科當中必須要有效地滲透數學思想，并將其有效地與數學知識進行相應的結合，使得學生在對數學問題進行探索時能夠明確其中所涵蓋的數學思想，并采取相應的數學技巧對問題進行有關解答。從數學思想方法滲透的實際作用來看，它更好地調動了學生的思考能力和邏輯能力，使得學生在解決具體的數學問題時也能按照思維邏輯對其進行解答。

參考文獻：

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