高中化學教學中應如何開展趣味化教學

葉仕琪

摘要：趣味化教學是一種非常不錯的教學方式，但教師想要開展這種教育方式并不是一件簡單的事情，因為這種教學方式需要讓教師和學生之間能夠有著充分的互動，且教師在講解知識點時需要盡可能的讓自己的講解方式去文化，也需要盡可能的讓知識點變得有趣，想要達到其中一點是比較簡單的，但想要達到這三點就會變得非常困難，教師需要付出更多的時間和精力，才能讓學生感受到學習的樂趣。但對于學生來說，如果學習變得有趣，那他的學習效率，學習狀態都會得到充分的改變，換句話說，教師為了達到這三點所付出的努力，能夠換取非常大的成果，付出是遠遠小于收獲的。

關鍵詞：高中化學;趣味化教學;師生互動;知識點游戲化;講解方式趣味化

區位化教學的重點之一便是師生互動，但教師和學生開展師生互動的話，就需要教師主動的和學生進行互動，因為對于學生來說教師是崇高的，他們沒辦法將一些區域化的事情放到教師身上，也就是說學生沒辦法主動的和教師進行互動，甚至開展互動的話，學生本身也沒辦法放開自己。因此教師需要盡可能的去主動的和學生進行互動，通過一點一點的改變，讓學生明白教師也只是一個普通人，只是兩者之間的年齡和身份的差異導致了學生有這樣一種想法，并且教師在講解知識點時，也可以嘗試著讓知識點游戲化，讓學生學習起來更加輕松。

一、師生互動改善師生關系

通過師生互動來改善師生關系，是一個非常不錯的選擇。但師生互動要教師主動的和學生進行互動，因為對于學生來說主動的和教師進行互動會產生非常多的后果，甚至會影響教師的心情，對于他們來說這是一種有風險的事情，因此他們不愿意去主動的和教師進行互動，現在這種情況如果沒有辦法進行互動的話，那樣的話師生關系也就沒辦法得到改善，因此教師需要盡可能的去主動的和學生開展互動，通過互動中的表現來讓學生明白教師是可以當成他們的朋友的。

例如，我在講解“生命的基礎能源——糖類”這一課程的時候，就會嘗試著借助師生互動來改善我和學生之間的關系，因為這個章節的知識點是關于我們糖類在我們身體中所處的地位，以及糖類對我們的重要性研究，因此我會在講解開始之前對學生提出一個問題，問問他們在日常生活中是否會大量的攝入糖分。當然對于大部分學生來說，他們并不會專門性的去吃糖，除了一些特別喜歡吃甜食的學生，但在這種情況下我會繼續對學生提出問題，如果我們在日常生活中不會專門去攝入大量的糖分的話，那糖類還是我們生維持生命的基礎能源嗎？通過這樣一個研究，以及對文章課程知識點的論述，讓學生理解這章節的知識點也讓學生對我有一定的改觀，以此來改善我和學生之間的關系。

二、知識點游戲化輔助學生理解知識點

學生在理解知識點的時候很容易因為知識點的枯燥而產生放棄的念頭，這種情況下即便學生不會去放棄，也會因為這個念頭而影響自己的學習效率，因此教師需要盡可能的讓知識點變得有趣。但對于傳統教學來說，想要做到這一點并不是一件容易的事情，因為知識點本身就是比較枯燥的，學生自身的自制力不夠強大，他也就沒辦法克服這種苦惱，教師要做的就是借助一種全新的教學方式來讓知識點變得有趣，趣味化教學是一個非常不錯的選擇，通過將知識點游戲化的方式，來讓學生在游戲中學習，對學生學習效率的提升，有著非常大的幫助，且這種方式也不會產生枯燥感。

例如，我在講解“重要的體內能源——油脂”這一課程的時候，就會嘗試著借助知識點游戲化來輔助學生理解知識點，因為這一章節的知識點是關于我們體內的儲存能源油脂的論述，但考慮到學生對于油脂這種東西大都沒有太多的好感，學生在面對油脂的時候甚至會有一定的厭煩情緒，因此我會在今年開始之前對學生提出一個問題，油脂對我們的身體有著什么樣的作用？這個問題對學生比較困難，但我會借助一個游戲的方式讓學生去理解知識點，以此來明白油脂對我們身體的重要性。

三、講解方式趣味化消除枯燥

消除枯燥感的另一種方式，便是讓講解方式變得有趣，換句話說教師需要盡可能的用一些會一些幽默的講解方式來吸引學生的注意力。這樣的話，學生的注意力就不會放到枯燥感上，而是將注意力放到教師或許有目的講解方式上，學生的注意力沒有關注到的點，那他也就會自然而然的忽視，學生不會感覺到枯燥的話，那他的學習效率就會得到顯著的提升，且教師運用詼諧幽默的講解方式，也可以在極大程度上放飛自我，讓教學壓力變得更加輕松。因為講解方式趣味化，并不只是對學生有益，對教師的壓力有一定的減輕效果。

例如，我在講解“生命的基礎——蛋白質”這一課程的時候，就會嘗試著讓我的講解方式變得更加有趣，我會在講解開始之前將這一章節的重點讓學生去進行思考，因為這一章節是關于蛋白質的論述，我會對學生提出一個問題，蛋白質在我們的身體中有著什么樣的地位？它對我們的日常生活有著什么樣的影響？如果我們缺少某一種蛋白質的話，我們的生活會不會受到限制？通過讓學生去主動的進行思考，來消除學生被動的學習所產生的枯燥性，也讓學生能夠更加輕松的去進行學習。

總而言之，在高中化學課堂上開展趣味化教學是一個非常不錯的選擇，教師要做的就是讓學生盡可能好盡可能快的去進行學習。而且趣味化教學包含著師生互動，也包含著各種各樣的有趣的游戲，教師如果能夠活用這種教學方式的話，那對于學生來說是一個非常不錯的選擇，因為學生不喜歡學習的主要原因便是學習本身非常枯燥，但趣味化教學可以充分的避免這一點，讓學生的學習效率更高。

參考文獻：

[1]余守仁.如何提高高中化學的學習效率[J].赤子（上中旬），2015（12）

[2]汪淑.淺談高中化學新課程的課堂教學中學生學習效率的培養[J].劍南文學（經典教苑），2012（01）