新時代小學思政課教師職業發展路徑

陳東林

摘? 要：小學思政課教師職業認同感、榮譽感和責任感是其內在情感性向，直接影響小學思政課質量。小學思政課教師具有較強的職業認同感、榮譽感和責任感，但是還有部分教師存在問題和不足，需要從宏觀層面、學校的中觀層面和教師自身的微觀層面做出改變，給予其關注和引導。

關鍵詞：小學思政課教師;職業認同感;職業榮譽感

當下，小學思政課教師的傾斜性政策要繼續完善，以留住優秀教師，穩定教師隊伍。近年來，“教師跳槽”“搶人大戰”現象的出現正是因為部分地區小學思政課教師的傾斜性政策沒有落實到位。因此，小學思政課教師應重視交流，分享先進的教學觀念，實現教師之間共同學習、共同進步，不斷學習，提升自身的職業素養。

一、宏觀層面

（一）頒布政策法規，完善頂層設計

首先，國家應該頒布和完善相應的政策法規，引導社會輿論，從頂層設計上打破社會對思政課教師的刻板印象，改變公眾對思政課教師是“副課教師”的傳統認知，提升思政課教師的社會地位。其次，政策的制定多向小學思政課教師傾斜，為思政課教師提供普惠政策，切實保障思政課教師的權利，從外部給予思政課教師更多的幫助與支持。最后，國家應完善小學思政課教師的各項制度，包括準入制度、退出制度、處罰制度、獎勵制度、管理制度與退休制度等，規范約束小學思政課教師的不良行為，提升小學思政課教師職業責任感。

（二）加大經濟投入，增加教學經費

研究表明，收入水平與教師的職業幸福感呈正相關關系，那么，提高小學思政課教師工資待遇，能夠有力提升他們的職業幸福感。國家應加大對小學思政課教師專業發展方面的經濟投入，鼓勵支持小學思政課教師參與教學改革、學術交流與科學研究等活動，促進其專業發展。

二、中觀層面

（一）創設教學環境，營造良好氛圍

首先，小學校應不斷完善教學設施。與時俱進，順應時代潮流是提高教學質量、促進思政課發展的重要途徑。例如小學校可以完善多媒體教學設備，將現代化設備融入課堂教學，創新教學形式，減輕小學思政課教師的教學負擔。其次，小學校應該以尊師重教為基本指導理念，創造人文校園，幫助教師形成歸屬感、增強認同感。人文校園是教師形成歸屬感、增強認同感的土壤。學校通過營造以人為本的校園氛圍，尊重與傾聽思政課教師的聲音，有利于激發其主人翁精神，調動思政課教師積極性、主動性和創造性。最后，學校還應拓寬教學渠道，給予思政課教師更多的自由，將顯性課程和隱性課程結合起來，切實提高思政課教學質量，從而增強思政課教師職業榮譽感。

（二）加強學科建設，加大關懷力度

小學校要有計劃地組織小學思政課教師加強教學資源庫建設。教學資源庫的缺乏，會增加思政課教師備課的難度，降低思政課教師的職業熱情。小學校可以組織教師編制校本教材，擴充小學思政課教師的教學資源。小學校也要為思政課教師提供更多的培訓機會，滿足教師需求。通過專業培訓，小學思政課教師可以獲得學科前沿知識，改進教學方式，不斷提高專業素養。此外，小學校應該加強對思政課教師的人文關懷。思政課教師的壓力來自多方面，小學校應多鼓勵支持思政課教師，保護其積極性與創造性，并為思政課教師提供心理輔導，密切關注思政課教師的身心狀況。

三、微觀層面

（一）打破傳統觀念，轉變職業認同

小學思政課教師應打破傳統的職業觀念，充分認識到小學開設思政課的迫切性，清楚了解作為一名思政課教師的價值所在，不斷提高自身的職業素養和職業認同感。培養社會主義事業合格的后備軍、提高全體國民素質與增強國家軟實力是思政課教師所肩負的使命與責任。小學思政課教師應以此為榮，為新時代中國特色社會主義事業貢獻出自己的一份力量。小學思政課教師應做好職業規劃。凡事預則立，不預則廢。合理的職業規劃將有利于幫助小學思政課教師更好地履行職業使命以及實現職業理想。

將教師職業發展作為教師培訓的重要使命，既要強調教師為學校發展和教育改革所應承擔的義務，又要努力滿足教師專業發展與自我完善的需求，使小學教師在完善培訓體系的支持下完成由師范生到新教師、由新教師到專家教師的專業進階。小學教師培訓必須嚴格遵循教師職業發展規律，考慮到教師成長的三大發展階段——關注生存適應期、關注情景的經驗定型期、關注學生的發展成熟期，針對不同階段教師需求及所關注問題的差異，調整培訓課程與模式，以促進教師職業發展。與此同時，要將教師專業發展納入培訓目標中，以培養專家型教師為小學教師培訓的最終目標。具體而言，一方面，專家型教師要具備以腳本、圖式、命題結構等出現的知識體系，并具備知識整合能力;另一方面，要具備解決教學問題的能力，可以將認知資源全面集中于教育教學領域層面，能夠迅速完成各項教學任務;此外，要具備敏銳的觀察力，迅速識別教學信息，并將信息加以聯系重構問題表征，給出適當的解答方法。通過明確的培訓目標，為培訓內容的確定、模式的選擇、考核評估機制的構建提供基本依據。

（二）提升職業熱情，加深職業情感

教師的授課對象是學生，對學生的熱愛能夠提升教師的工作動力。濃厚的師生情誼也有利于提高教學效果，促進思政課教師的職業認同，從而激發職業榮譽感。所以小學思政課教師應秉持對學生負責就是對國家負責的態度，熱愛學生，充分調動職業積極性。此外，小學思政課教師應該加強自我效能感建設，提升職業幸福度。自我效能感是思政課教師更好完成教學工作的不竭動力，與教師的教學熱情成正比。小學思政課教師應樹立信心，全力以赴地完成教學工作，提升自我效能感，融入學生群體，處理好人際關系，增強職業認同。

（三）利用“互聯網+”把小學思政課教育引向深入

電視、網絡及自媒體的迅猛發展，讓涉世未深、自控力差，還沒形成明辨是非的能力的青少年，極易受到網絡媒體不良思想的誘惑和侵蝕。在物質生活比較充足的今天，如果不加強思想政治品德的教育，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，他們的精神世界就容易空虛，具體表現為：理想信念缺失、責任感不強、任性、唯我獨尊，尤為突出的是在道德行為上的嚴重缺失，一部分青少年既少尊師重教的意識，也缺乏孝敬父母、關愛同學的品質，針對以上情況，思政課教師可以適當適時將網絡媒體中的一些事例如：因網癮輟學、盲目模仿網絡上的做法而標新立異等案例引入課堂，結合思品課的相關內容與學生共同探討分析，進而提高學生明辨是非、區分善惡、提高自律意識，達到思想教育的目的。還可以利用互聯網把一些具有正能量的典型事例如“十佳少年事跡”等引入課堂，達到引領感化的教育效果。

四、結語

總之，扎實推進小學思政課教師培訓模式，以思政課培訓為依托，研究提升教師思政素養的方法，研究教師教學中存在的問題，才能讓廣大教師深刻認識思政課教學在小學生成長過程中的重要作用，建設高效務實課堂主陣地，把小學思品學科打造成學校第一學科，把思政課教學和其他學科教學有效融合，達到最佳的教育效果。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1] 李悅. 青年思政教師專業化發展探究[J]. 中學政治教學參考，2020（26）：98.

[2] 封莎，孫雪. 教育信息化時代思政課教師發展動力論[J]. 科教導刊（中旬刊），2020（17）：57-58.

[3] 焦揚. 建設黨和人民滿意的高素質教師隊伍[J]. 思想政治工作研究，2020（06）：26-29.