以“雙線統一”理念促小學語文教師核心素養提升

摘? 要：“雙線統一”理念是語文學科人文性與工具性統一要求落實在課堂教學的具體體現。連然小學語文課改研究的方向定位于緊扣部編本教材，開展教材教法研究，推進語文教師人才培養：立足學校內部，促進教師主動成長;走出學校，向名師學習;以成果激發持續進步。

關鍵詞：雙線統一;立足內部;向外學習;成果激發

一、明確研究的重要意義，由被動轉變成主動

項目實施以來，項目組的10位核心成員組織了專題會議2次、集中學習2次，分別就項目方案、項目組管理細則、“雙線統一”理念、“真語文”理念等內容進行學習討論。以項目組成員為骨干，推動其他語文教師認識到該項目對于提高自身素養和促進學校語文學科教學質量提高，最終促進學生語文素養的提升。從“學校要我參加”這個項目，轉變成“我要參加”這個項目，“用心積極參加”這個項目。把教學研究的視角聚焦于平心靜氣地研讀教材，深思教材，緊扣教材特點來選擇恰當的教學方法。

二、立足學校內部，促進教師積極成長

（一）閱讀充電，更新理念

學校為項目組成員選購一批有關部編版語文教材解讀的書籍，訂閱1份語文教學的核心期刊，還提倡教師到圖書室積極閱讀4種語文優質教學的雜志。以此引導教師積累優質的適合自己的語文教育智慧。

（二）立足課堂，在實踐中磨練自己的教學水平

上學期組織青年教師教學競賽1次，其中語文課18節，教學內容包括低年段漢語拼音教學、識字教學;各學段閱讀教學、習作教學;中高學段的古詩詞教學。選材內容豐富，項目組成員除在賽前指導青年教師認真備課，反復打磨，并精心評課指導完善教學反思，思考不同學段同一類型的教材中雙線結構的內在聯系和年段教學要求的差異，從而提高教學有效性。賽后及時收集教學設計、課堂實錄、教學反思等資料。本學期開學初組織青年教師同課異構教學研討活動1次，2名新入職教師和1名實習教師同課異構，研究低段閱讀教學有效性策略，指導青年教師深挖教材和學情，細致備課，巧設提問。現在正在進行校級骨干教師評選，其中語文課堂教學13節。考核重點就立足于教師是否具備透徹解讀教材，有創造性地使用教材的能力上，是否能扎扎實實落實“雙線”訓練要點，推動廣大語文教師真真實實教語文，不搞花架子。

（三）以課題研究為契機，提升教育教學水平

2021年1月，項目組對“快樂讀書吧”教學研討活動資料進行收集整理，總結教學策略，擬定《通過三種課型推進整本書閱讀研究》課題，由朱云福教師主持，全體成員協同配合，積極準備申報安寧市級小課題研究的各項材料。

2月，通過反復研究論證，確定新學期課題研究工作的研究方向為提高習作教學有效性策略。根據這一主題，選定開展課題研究的三個年級教研組，并申報校級小課題研究課題，分別確定《培養低段學生寫話能力的方法研究》《以小練筆為載體，提高小學中段學生習作能力的方法研究》《小學語文非連續性文本教學策略的研究》《通過感悟安寧美景提升學生習作水平的研究》四個課題。項目組全體人員均加入課題組，并承擔研究任務。以上課題同時申報安寧市級小課題，待批準立項。

（四）扎實開展“傳幫帶”工作

建立語文學科6個師徒對子，選派安寧市級以上骨干教師、學科帶頭人指導青年教師，簽訂師徒協議，定期開展活動。扎扎實實落實傳幫帶的各項工作，做細，做實，做精，讓青年語文教師的專業素養得到提升。

三、走出學校，向名師學習

（一）用心感悟省內外名師語文教學藝術，領悟專家對于小學語文命題和測試之后教學質量分析的智慧

組織語文教師共14人次參加“云南大講堂”教學觀摩活動，授課專家均是省內外的資深語文教育專家。選派3名青年語文教師，跟隨名師工作室赴杭州參加全國語文教學觀摩研討活動。組織不同年級語文教師分別參加小學低段、高段質量檢測分析和小學階段學業水平測試命題培訓等教研活動。組織六年級語文教研組教研分析活動1次。

（二）以名師工作室為平臺，提升教師核心素養

經過昆明市教育局嚴格遴選，朱云福教師加入“昆明市王珺名師工作室”學習，何虹教師也是經過昆明市教育局嚴格遴選加入“昆明市何明名校長工作室”學習。4名教師加入了安寧市語文名師工作室。借各級名師工作室搭建的高等級平臺，教師有了更多學習交流的機會，與各級小學名師共同研討、分享經驗。

四、以成果激發核心素養不斷提升

（一）人才培養方面

項目組組長夏錦琳教師被昆明市教育體育局評為“昆明教學名師”;項目組成員何虹教師取得“昆明市第十二屆小學語文學科帶頭人”稱號，劉水燕教師取得“螳川名師”稱號。

王艷芳教師在秋季學期質量檢測中，教學成績全市第一名，并在2021年3月19日安寧市小學語文質量分析會上做經驗交流主題發言。2020年12月4日，1名成員在云南師范大學“萬名校長培訓計劃”第四期——由項目辦領導、專家及來自全省200人的校長參加的論壇上，做了《小課題研究的有效性思考——以統編教材三年級上冊“快樂讀書吧”為例》經驗交流。交流內容得到了云南師范大學與會專家，參會校長們的好評，紛紛向該成員要連然小學課題研究的資料。

（二）課題研究方面

2021年3月，項目組指導青年教師馬慶琳完成其主持的昆明市級課題《小學低年級學生良好書寫習慣培養的研究》結題準備，經昆明市教科院專家考核認定為合格，準予結題。

（三）研究成果方面

1. 教師科研成果。項目進行以來獲得省級論文教學設計競賽一等獎20項，二等獎21項，三等獎13項目。項目組對近年來學校語文教師在各級各類教學成果評選活動中的獲獎作品，主要是教學論文、教學設計、教學實錄、教學課件等進行了收集、整理，挖掘那些在各版本教材中經久不衰的經典文章的教法研究。落實“雙線統一”理念的教學方法探討等內容進行再修改創作。優中選優，挑選出50余份作品，并結合部編本教材特點和課改理念提出修改建議，作為第一批物化成果的素材。

2. 教師指導學生獲獎。全校語文教師積極指導學生參加云南省級的“話感恩，逐夢想”作文競賽，58名學生獲得一等獎，44名學生獲得二等獎，5名學生獲得三等獎。4名教師也獲得優質指導一等獎。

（四）以評選提升素養

連然小學于今年5月開始啟動了校級骨干教師評選活動。評選項目包括了師德師風、獲獎項目、課堂教學水平考核、現場論文。特別是在課堂教學水平考核方面，邀請了安寧市基礎教育發展中心的專家到校全程參與聽課、認真點評及打分;在現場論文方面，由昆明市小學學科帶頭人進行出題，密封保密，現場拆封，3個小時內撰寫完成。整個評選過程認真、嚴肅、嚴謹。在安寧市基礎教育發展中心的指導下評出5名校級語文骨干教師。教師看到這些成果的時候，內心明白通過付出、奮斗，自己的專業是會進步的，激發新的奮斗目標，又開啟新的奮斗歷程。

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”無論教材版本怎樣變化，教學都應該落實于核心素養的提升，才能夯實提升教學愿景的基礎。而教師的核心素養正是最為重要的基礎之一。因材施教的重要性，統編教材的雙線結構特點，召喚教師一定要在強調語文教學人文的同時扎扎實實回歸語文要素的訓練上，這對語文教師的自我素養提升提出了更高要求。今后連然小學項目組還將在引導教師理解教材，深度研究教材，用好教材，落實“雙線統一”理念方面做出新的探索，為提升語文教師素養積累經驗。

（責任編輯：莫唯然）