地域文化融入對外漢語教學問題研究

石文靜 宋相偉

摘要：在第二語言教學中，文化教學起著非常重要的作用，了解了文化可以更準確地理解言語背后的知識，更好地解決因文化差異而帶來的語言理解和運用上的偏誤。同時，對外漢語教學也在一定程度上推進地域文化的傳播。我們認為，把地域文化融入對外漢語教學不僅可以使國際學生更好地了解地域文化，減少因為不適應環境而引起的跨文化休克等一系列問題，還可以促進國際學生對中國文化的理解和接受，從而增強對中國文化的認同感，因此在對外漢語教學中融入地域文化是非常必要的。

關鍵詞：對外漢語教學;文化傳播;臨沂文化

隨著臨沂經濟的發展和國際化程度的提高，越來越多的國際學生選擇來臨沂學習漢語，他們初來臨沂會有諸多的不適應，其中由于文化的差異導致的不適應比較嚴重，很多國際學生會在交際中產生焦慮，嚴重者不得不回國。為了讓他們盡快適應臨沂文化并愉快地在此學習、生活，我們要讓國際學生系統地了解臨沂文化，逐漸融入臨沂文化，所以將文化教學有機地融入對外漢語教學是十分必要的。

一、地域文化與對外漢語教學

語言與文化的關系十分密切。美國語言學家薩皮爾在他的《語言》一書中就指出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”語言學家帕爾默也曾在《現代語言學導論》一書中提到：“語言的歷史和文化的歷史是相輔而行的，他們可以互相協助和啟發。”在第二語言教學中，文化教學對第二語言教學起著重要作用，了解了文化可以更準確地理解言語背后的知識，更好地解決因文化差異而帶來的語言理解和運用上的偏誤。文化教學與對外漢語教學相輔相成、相互影響，地域文化在一定程度上影響了對外漢語教學的導向，對外漢語教學也在一定程度上推進地域文化的傳播。我們認為，把地域文化融入對外漢語教學不僅可以使國際學生更好地了解地域文化，減少因為不適應環境而引起的跨文化休克等一系列問題，還可以促進國際學生對中國文化的理解和接受，從而增強對中國文化的認同感，因此在對外漢語教學中融入地域文化是非常必要的。

二、對外漢語教學中融入臨沂文化的現狀

為使國際學生了解臨沂文化，融入臨沂文化，我們需要通過多種形式向國際學生系統介紹臨沂文化。通過調查臨沂大學在校國際學生，我們發現，很多學生對臨沂文化有很大的興趣，但是真正了解的內容卻很少。學生通過其它途徑了解相關文化知識較有限，從教材中獲取到的臨沂地域文化知識比較少，很多學生都是通過“課堂教學”與“文化體驗活動”了解臨沂文化，充分說明“課堂教學”是學生了解本地文化的重要途徑。很多教師在課堂教學中會涉及一些臨沂當地的文化知識，但導入頻率不是很高。教師在課堂教學中導入的臨沂文化內容也多是學生感興趣的內容，比如：飲食文化、旅游文化、書法文化等。國際學生對教師導入的文化內容有較高的興趣，但是學生認為導入方式不夠多元化，更希望教師通過“視頻播放”、“圖片展示”這樣形象化、直觀化的教學方式了解臨沂文化。從學生的反饋來看，在臨沂文化的教學方面，很多漢語教師多注重課本內容的學習，對臨沂文化的介紹不夠深入和系統。

三、對外漢語教學中融入臨沂文化的建議

針對以上情況我們提出如下建議：第一，開設一些有關臨沂文化的專題課，讓學生更系統地了解相關文化知識。畢竟課堂教學中的時間有限，講解的知識較為零散，學生們對臨沂文化一知半解，不利于他們的語言學習和跨文化交際。臨沂地區文化底蘊深厚，我們可分專題向國際學生系統介紹，如：蒙山文化、書法文化、紅色文化、飲食文化、孝文化、民俗文化等，這樣更利于學生系統、深入地了解臨沂文化。在課堂教學中教師可多采用現代教學手段，向同學們展示圖片、實物和視頻等，這樣的方式可讓學生有更加直觀的感受，更容易消化理解。除了課堂教學外還可進行課內活動，可以組織文化沙龍，舉行各種比賽，如：經典誦讀大賽、剪紙比賽等，使同學們在比賽中體驗文化。第二，積極開展地方文化體驗活動，形成課外體驗輔助課內教學的文化教學模式，在課堂中講解有關知識，在課外，讓學生切身體驗臨沂文化的特色。我們可以帶同學們參觀王羲之故居，領略書法文化的魅力;帶領大家登蒙山，感受八百里蒙山的氣勢，體會蒙山的雄奇秀美。通過課外體驗輔助課內教學的方式，可使教學效果更加顯著。第三，充分利用網絡資源。發揮網絡優勢，要有效整合并利用網絡資源，將這些資源應用于課堂教學。我們還可以利用校內網站和學院公眾號，設立國際學生板塊，在其中加入介紹臨沂文化的欄目，介紹著名景點、當地特色小吃、當地歷史發展背景、當地民風民俗，讓同學們在課下也可隨時了解臨沂文化。第四，教師要具備良好的知識素養，有過硬的地域文化知識，對地域文化有深入的研究、透徹的理解，同時教師還需不斷探索高效的文化教學方式。

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本文系臨沂大學大學生創新創業訓練計劃項目《臨沂大學國際學生如何融入臨沂文化問題研究》研究成果，課題編號：X202110452024