試論能夠有效提升學生學習自信的小學數學教學策略

劉國華

摘要：伴隨著社會的不斷進步，以及信息技術的不斷發展，我們發現數學知識在我們實際生活中的應用越來越重要，對于我們的實際生活是具有重要作用的。所以在小學階段的學校教育中，小學數學作為學生基礎教育中不可或缺的重要組成部分，對于學生之后的綜合素質的提高有著極其重要的作用。尤其是伴隨著新課程的不斷改革和發展，我們發現，學校和教育界對我們的小學數學教學提出了更多更新的要求，既要求我們傳授給學生數學知識，又要求我們還要不斷發展學生的數學思維能力。為此，作為小學數學教師，應該站在學生的角度去探討更加適合學生的教學策略，比如小學生一般都是以具體形象的思維意識進行思考的。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學習自信;具體策略

對于小學數學的教學來說，我們可以發現，尤其是對于小學階段的學生來說，很多學生是對數學知識的學習存在畏難心理的，因為這個時期的學生還不完全具備自主學習的能力。而且數學知識相比較于其他學科來說，還具有晦澀難懂以及抽象的學科特點，小學生理解起來是具有一定難度的。但是數學知識本身就不是憑空產生的，也不是一個人說了就算的，數學知識產生的源泉正是我們的實際生活，而且每一個數學知識都是經得起時間考驗和實踐證明的。所以作為教師，我們應該及時轉變教學觀念，并以學生為學習主體展開教學，這樣不僅很好地符合了新課改背景下的以學生為主體地位的教學要求，還能很好地激發出學生的好奇心和求知欲，進而使得學生能夠積極主動地投入到之后的學習中去。

一、確定好游戲內容

游戲教學的目的就是讓學生更好地學習數學知識，游戲的內容要為數學教學服務的，所以游戲的內容要根據小學數學教學的內容和目標來制定。教師也應該在為學生設置數學游戲時緊緊圍繞教學內容，并突出教學中的重點和難點。這樣才能在保證教授給學生數學知識的同時，還能堂讓學生在游戲中體驗到數學的樂趣，進而真正達到提高小學數學課堂教學質量的目的，總結起來就是一句話，數學游戲只是教師為了教授給學生數學知識的形式，課本教材的教學內容才是實質。

例如，在為學生講解“圖形的運動”的數學知識的教學時，我會為學生設置一個“觀看圖形的運動”游戲競賽活動。游戲競賽的方式不僅能夠吸引學生的興趣，還有利于激發出學生的求知欲。我會為學生不停得轉動圖形，并讓學生說出真實的圖形轉動之后的形狀，并告知給學生游戲競賽規則以及評分規則。在保證公平公正的基礎上為最后的第一名給予表揚。這樣不僅有利于培養學生的規則意識，還有利于加深學生對這部分數學知識的理解和記憶。當然，教師在設計游戲活動時也要注意盡量讓游戲內容更加新穎、有趣，富有創新性、創造性，加入一些能夠吸引學生注意力的元素，這樣才能激發學生對數學學習的興趣，提高學生的數學思維，提升課堂效率，起到一個更加積極的作用。

二、結合實際生活，進行生活化教學

因為在我們的實際生活中，本身就是存在很多的數學信息的，所以在進行實際教學時，教師應該注重挖掘課本數學知識中的生活信息，并通過與學生的實際生活整合、改組的方式進行教學。除此之外，教師還應該引導學生通過數學的眼光去觀察和分析實際生活中可能蘊含的數學知識，這樣一來，不僅能夠激活學生的情感體驗，還能使得學生豐富新知識。除此之外，教師還可以組織學生搜集生活中的數學知識為活動進行教學，這樣不僅能夠激發出學生的學習積極性，還能使得學生萌發應用意識。

例如，在進行“長方體與正方體”的數學知識的教學時，為了讓學生能夠從生活中去認識正方體和長方體，我會先通過多媒體輔助教學的方式進行教學，也就是說，首先我會先利用多媒體為學生展示一些提前準備好的課件，也就是一些學生在實際生活中經常遇見的一些與長方體或者正方體有關的事物。這樣不僅能夠吸引住學生的注意力，還能使得學生在結合自身生活經驗的基礎上進行學習。同時，在利用生活經驗為學生講解數學知識的同時，還能讓學生不由自主地意識到長方體和正方體在實際生活中的應用。

三、創設問題情境，激發學生求知欲

其實對于小學階段的學生來說，這個階段的學生正是處于對新鮮事物感興趣的階段，而且這個年齡的學生還具有強烈的好奇心和求知欲。故此，我們在進行小學數學的課堂教學時，就可以結合實際的教學內容，以及學生的實際年齡特點，通過為學生創設問題情境的方式進行教學。

例如，在進行“多邊形的面積”的數學知識教學時，為了能夠有效把學生的注意力迅速集中起來，我會結合本節課的教學內容，先向學生提出問題：“請問大家知道多邊形的面積應該如何計算嗎？”這樣不僅很好地符合了新時代背景下的新的教學要求，還很好地把課堂學習的主體地位還給了學生。而且作為小學數學教師，還要不斷地觀察和分析一下學生的學習狀況，并具體分析每一個學生的學習進程，進而及時改進教學計劃和進程，對于學生之后的學習成績的提升是具有重要作用的。

總之，在小學數學的課堂教學中，教師應該學會合理有效地結合教學內容來為學生創設學習情境。除此之外，教師還應該站在學生的角度來思考問題，并及時改變傳統的以講解為主的教學方式。如此一來，學生才會在這種有趣輕松的學習氛圍下學習到數學知識，并加深了對所學數學知識的記憶。最后，教師應該通過師生互動的方式。拉近師生之間的關系，營造一種輕松民主的學習氛圍，使得學生能夠在這種舒適的學習氛圍中隨著問題情境而動，并充分發揮出自己的數學學習潛力，進而真正達到促進學生全面發展以及提高小學數學課堂教學質量的教學目的。

參考文獻：

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