淺析小學數學高效實施游戲化教學的策略

陳冠麗

摘要：隨著當前素質教育理念的不斷推進，對于小學數學教師所開展的教學工作也提出了更高的要求，教師必須要加強對學生學習興趣的激發，促使學生能夠以更加飽滿的狀態投入到數學知識的學習中去。然而，小學階段的孩子屬于形象直觀思維階段，數學知識是抽象的，許多孩子覺得數學枯燥、難以理解。小學生往往對于數學知識的學習興趣不足，再加上教師所采用的教學方法不當，學生對于數學課程的學習積極性始終不高，進而導致無法取得理想的教學效果。基于此，本文通過深入探究小學數學高效實施游戲化教學的具體策略，以期能夠在調動學生學習積極性的同時，幫助學生掌握數學知識，取得理想的學習效果。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;策略探究

陳鶴琴先生曾說過：“小孩子生來是好動的，以游戲為生命的，要知多運動多強健;多游戲多快樂;多經驗多學習多思想。”在小學數學課堂融入游戲教學的意義在于給學生創設一個輕松、有趣的游戲式數學學習環境，激發學生的學習興趣，通過觀察、思考、動手操作等環節，讓學生較長時間處于積極活動的狀態中，進而提高學習成績。游戲化教學遵從小學生的年齡特點和認知規律，根據數學課程的目標要求，從突破教學重難點的角度設計教學環節，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在快樂學習中掌握數學知識，并提高數學學習成績。游戲化教學以教材內容為出發點，將游戲與數學知識緊密結合。總之，游戲教學不僅能夠使學生高效率地學習與掌握數學知識，同時還可以改變學生以往對數學知識僵化與枯燥的錯誤認知，使單一、沉悶的數學課堂變得靈動、有趣，逐步培養學生的數學思維和數學學習能力。

一、開展游戲化的課堂導入，吸引學生學習數學的興趣

一節成功的課必定有一個好的開頭。游戲教學可以應用于課前導入。通過開展游戲化的課堂導入，能夠緊扣教學內容，充分調動學生的學習興趣，引起思考，為學習新知做好鋪墊。在課前巧妙設計一個與課程內容相關的小游戲，讓學生體驗游戲的樂趣，使得學生的注意力集中在課程內容上。

設計課前游戲，教師需要研究小學生的身心特點，觀察小學生平時喜歡做的游戲。可以選擇與學生生活實際聯系比較密切的游戲。例如，在教學北師大版小學數學三年級上冊"小樹有多少棵"一課時，教師就可以在課前設計一個"我說你動"的游戲來導入新課。分男生和女生兩組進行比賽。教師抽出寫有算式的卡片，比如，"2×2"，要求每兩個人手拉手成為一組，需要兩組學生迅速出列，哪組速度快就算挑戰成功;又比如，教師抽出的卡片是"4×3"，學生需要迅速出列12個人，以3個4或者4個3的形式手拉手。這個游戲活潑有趣，極大限度的調動了全體學生主動地參與到課堂活動中來。這個小游戲輕松有趣，不僅復習了舊知識：幾個幾與乘法的聯系，也激發了學生的積極性，為知識的遷移做好鋪墊。

二、創設互動性數學教學游戲，充分調動學習積極性

良好的課堂互動，不僅可以活躍課堂教學氛圍，同時還能夠增進師生感情，培養學生團結合作的意識，促使學生更加積極主動地投入到數學課堂中。因此對于小學數學教師而言，可以借助組織競賽的方式來創設良好的課堂互動氛圍。將游戲與競賽活動結合在一起，可以使得學生參與游戲時更加認真，充分開發潛能，調動思維，迅速融入游戲氛圍中。將游戲與競賽相結合，不僅可以促使學生的探究能力以及協作能力得以提升，還有助于學生學習知識、發展技能、鍛煉體力等。例如，教師可以給學生分組，然后通過電子白板展示競賽題目，在規定時間內看哪組學生的正確答案多，則哪組學生獲勝。對于"年、月、日"這部分知識，教師可以設計這樣一個競賽游戲，分組參與競答："請找出哪個月是大月？"為了讓自己小組取勝，每位學生都會對這個問題進行認真思考，各小組成員間還會相互討論，互幫互助，彼此核對答案是否正確。這個游戲不僅使得學生對數學問題 認真思考，組內互幫互助，團結一心，還增強了同學間友誼。

通過開展具備互動性特點的游戲競賽，可以讓學生在趣味性十足的游戲中更好地學習與鞏固數學知識，培養良好的數學素養。

三、創設探究性游戲，強化數學知識的掌握

小學階段許多數學知識還需要學生進行動手操作、合作探究。小學生身心發展還不太成熟，比較喜歡思考與探究新奇的事物。因此數學教師可以從學生的身心發展特征入手，創設具體探究特點的游戲，將學生的注意力吸引到課堂上，以此來促進學生更好地學習數學知識，加強對數學知識的掌握程度。例如，學習"認識鐘表"時，教師就可以給學生設計一個"撥表盤"的數學小游戲，課前教師給學生布置一個手工作業，讓學生在家長的幫助下，自制一個表盤。之后，在課堂上教師可以帶學生做一個"狼來了，請快跑"的小游戲。在森林里，有一只饑餓的狼和一只可愛的小羊，狼特別饑餓，急于尋找食物填飽肚子。小羊必須要在狼到達之前迅速跑開。由教師隨意說出一個時間，學生將自己手中的手工鐘表的指針撥向那個時間點，在15秒之內撥出正確的時間，那么小羊就可以順利逃脫。在進行這個動手操作的游戲時，學生手腦并用，讓學生認識鐘表，學會看鐘表所表示的時間，進而掌握時間的讀法，還能養成珍惜時間的好習慣。

結語

綜上，小學數學教師通過借助游戲的形式來開展教學，不僅可以促使學生獲得良好的學習體驗，同時還能夠在輕松愉快的課堂氛圍中加深對數學知識的理解和掌握。因此對于小學數學教師而言，必須要認識到游戲化教學的重要價值，將游戲與數學教學內容有效融合、相互滲透，最終實現小學生全面、健康的成長。

參考文獻：

[1]馮煊赫.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用價值[J].新課程，2021（09）：102.

[2]張軍芳.游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].新課程，2021（07）：197.