何艷紅：用心“看見”每一道彩虹

甘華銘

“那個是差生。”

“她太內(nèi)向了，不好相處。”

“他就不愛學(xué)習(xí)，凈喜歡那些亂七八糟的東西。”

……

在生活中，人們時常會根據(jù)第一印象，或者是某一個方面來對人進行評價，這自然會造成以偏概全的不良后果。這種負面影響在校園中尤其突出，正值青春期的少男少女們?nèi)绻麤]有得到正確的引導(dǎo)，可能會造成終身的影響。有感于此，廣州市幼兒師范學(xué)校的何艷紅老師一直致力于挖掘每一位學(xué)生的閃光點，運用自己的心理學(xué)知識，培養(yǎng)出了一位又一位優(yōu)秀的學(xué)生。

他們需要被“看見”

何艷紅在2012年畢業(yè)于華南師范大學(xué)，以心理學(xué)碩士的身份進入廣州市幼兒師范學(xué)校工作，至今已經(jīng)走過了9個年頭。

何艷紅的優(yōu)秀，展現(xiàn)在外人眼里的是她獲得的種種榮譽：廣州市骨干教師、廣州市十佳班主任、廣州市幼兒師范學(xué)校骨干教師、優(yōu)秀班主任、正面管教家長講師、學(xué)校講師、高級育嬰師考評員、嬰幼兒早期發(fā)展講師、廣東省早期教育行業(yè)協(xié)會講師團成員……不勝枚舉。然而在何艷紅自己眼里，最讓她自豪的是她一手帶出的學(xué)生。

“要讓每個人都有人生出彩的機會。”習(xí)近平總書記的這句話，也是何艷紅的教學(xué)理念。她認為，每一個人都需要“被看見”。成績好壞從來不是評判一個學(xué)生的唯一標準，她始終相信每個學(xué)生身上都有“閃光點”，用心去發(fā)現(xiàn)、去“看見”這些閃光點，以此喚醒他們成長的熱情與勇氣，正是她作為教師的職責(zé)所在。

回想起迄今為止的教學(xué)經(jīng)歷，有一個學(xué)生的經(jīng)歷給了何艷紅很深的印象。她認為，跟這個學(xué)生之間的交流是她探索教學(xué)之道的重要轉(zhuǎn)折點。

那是2016年的一個晚上。一段動聽的鋼琴演奏從學(xué)校的琴房中飄然而出，讓路過的何艷紅不由得停下了腳步。看著坐在鋼琴前的那個身影，何艷紅一時感到有點陌生，但心里卻因演奏者的那份專注和投入激動不已。她就這么靜靜地在窗外觀賞，直到演奏終了，她才走進琴房中。

“小景，你專注彈琴的樣子真好看！”

聽到何艷紅的贊美，演奏者小景嚇得猛一抬頭。但當她反應(yīng)過來，自己的演奏得到了班主任的肯定，臉上頓時綻放出羞澀而欣喜的笑容。這個笑容深深地刻在了何艷紅的腦海里。從那以后，何艷紅常常“順便”走過琴房，看看這個每天堅持報到的身影，欣賞一下這個認真的孩子。

“小景，要不要嘗試參加科藝節(jié)的彈奏比賽？”在一次循例的演奏欣賞后，何艷紅給小景提了這個建議。

“我可以嗎？”聽到何艷紅的建議，小景在演奏時的氣勢被一種突如其來的陰霾取代。

“當然可以，你知道你有多棒嗎？你彈奏時的那種專注、深情，是最打動人的。我都成你的忠實粉絲了。”

“我擔(dān)心自己不行……”

“很多時候，不是能才做，是做才能，給自己一個機會，萬一成功了呢？”

見小景臉上依然是一副陰郁的表情，何艷紅這才明白，自己最初看到小景演奏時的陌生感是從何而來的。

“小景，你知道嗎？你跟過去的我有點像呢。”

“啊？真的嗎？”

見小景臉上的陰霾被好奇所取代，何艷紅試著開始講自己過去的經(jīng)歷。那天晚上她講了很多，小景的表情也從陰郁轉(zhuǎn)變成了深思。她并不確定自己的話有沒有打消小景的顧慮，但第二天她就聽到了小景報名參加科藝節(jié)彈奏比賽的消息。最終，小景在那次比賽中獲得了二等獎。

在得獎當晚，小景發(fā)了一條很長的微信給何艷紅。她在微信中講述了自己初中時是有多自卑，幾乎是自己否定了自己的整個人生。

“老師，以前從沒有人說我棒，你是第一個。因為有你的鼓勵，我才知道，原來我也是可以得到別人的歡呼和掌聲的。”

“我是發(fā)自內(nèi)心地覺得你彈奏起來很動人。是的，你真的可以，你值得擁有這些歡呼和掌聲！”打出這段回復(fù)后，何艷紅的眼眶一熱，欣喜的眼淚隨即流了出來。

何艷紅在此之前從沒想過，自己簡單的幾句話，能給到學(xué)生如此重要的力量。但此刻她知道了，真正重要的不是自己對小景說過的話，而是在最初那個被琴聲吸引的晚上，她“看見”了隱藏在平常的自卑、內(nèi)向后面的，那個仿佛用指尖在琴鍵上歡快地跳舞的小景，那個才是真正的小景。當時的陌生感，是因為她從未看見小景最真實的一面。

感慨過后，何艷紅開始深思：小景的蛻變也許并非個例，是不是所有的學(xué)生——不論成績好壞——都還有沒被“看見”的部分？如果作為教師、作為班主任的自己，能夠用心去“看見”學(xué)生們最真實的、最需要被肯定的一面，是不是就都能像幫助小景那樣，幫助他們獲得人生的蛻變？

從那天起，何艷紅決心要做好學(xué)生成長的“引路人”，結(jié)合自己心理學(xué)的專業(yè)特長，用“心”去發(fā)現(xiàn)、去“看見”學(xué)生們成長的可能性，她與學(xué)生共同成長的教育之路，也由此正式開始。

在接下來的幾年里，何艷紅指導(dǎo)學(xué)生獲全國、省、市學(xué)前教育職業(yè)技能大賽一等獎，所帶班級獲“文明班”稱號，所帶學(xué)生曾獲“廣州市優(yōu)秀學(xué)生”“廣州市教育局系統(tǒng)優(yōu)秀共青團員”等稱號，有多名學(xué)生代表學(xué)校參加省、市比賽斬獲佳績，其中一位學(xué)生更曾代表中國隊參加世界輪滑球錦標賽并獲優(yōu)異成績。這些令人矚目的成就，正是她與學(xué)生們用“心”互相“看見”的最佳證明。

我也需要被他們“看見”

何艷紅的“看見”，其實并不是由她單方面去挖掘?qū)W生們的閃光點，學(xué)生們的成長，其實也在反過來促進她自身的進步。

在目前為止的教學(xué)生涯中，何艷紅已經(jīng)多次獲得全國、省、市教師教學(xué)技能類大賽一等獎，這毫無疑問是她自身專業(yè)能力的體現(xiàn)，但她認為，在參加這些比賽的過程中，學(xué)生們的參與其實同等重要。

在2020年，何艷紅代表學(xué)校參加廣東省中等職業(yè)學(xué)校班主任業(yè)務(wù)能力大賽并獲得了一等獎，隨后更是進入到廣東省國賽隊中，代表廣東省進軍2020年全國職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽，最終斬獲三等獎。

回想起參賽的那段日子，何艷紅尤其感謝學(xué)生們對她的支持與幫助。

當時省賽的決賽時間安排得比較緊，留給何艷紅的準備時間只有短短幾天。雖然憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)苤谱鞒鲎阋詤①惖慕贪福偢杏X還是欠缺了點什么，而欠缺的東西恰恰是最關(guān)鍵的。對此，學(xué)生們看在眼里。

“何老師，在早期教育啟蒙課上，您讓我們找自己認可的‘偶像前輩合作學(xué)習(xí)，這是個非常好的點子，讓我真正將這個當作自己未來的職業(yè)去努力呢！”

“何老師，您當時說我愛打游戲，不如去學(xué)習(xí)機器人編程，這還真的讓我找到了新的方向！”

“何老師，您讓我們制作‘早教理想階段實踐清單，通過微信打卡，全班相互監(jiān)督，共同通關(guān)升級，這效果可是比背課本做習(xí)題好多了！”

……

無論是在課堂上還是在課余時間，學(xué)生們都在給何艷紅出謀劃策。這些大都是在講過去何艷紅教給他們的學(xué)習(xí)方法，有的甚至只是自己的生活感悟，但恰恰正是何艷紅在比賽中所需要的資料。全班同學(xué)的集思廣益，讓何艷紅找到了參賽思路，而更讓她感慨的是，學(xué)生們的凝聚力似乎因為彼此的分享更進了一步。這已經(jīng)不僅僅是她自己的比賽，她是在和學(xué)生們一起向前邁進，這讓她更加堅定自己的帶班理念和策略。

何艷紅在日常教學(xué)活動中一直在努力“看見”每一個學(xué)生，而這次的比賽經(jīng)歷讓她知道，其實學(xué)生們也在努力“看見”她作為老師、長輩、朋友的每一面。

“彩虹的約定”

何艷紅將自己的班級命名為“‘看見彩虹班”，這源自她跟學(xué)生間的一個小插曲：

在2020年的一天午后，何艷紅在微信上收到了一位學(xué)生發(fā)來的照片，照片上是藍天之下的兩道耀眼的彩虹。學(xué)生在微信上留言：“老師，入學(xué)時，我做夢都沒想到我能當上考勤員，更沒想到我還能當上班長，是您告訴我，我可以。謝謝您讓我看見了自己的彩虹。”

是啊，每個人都是自己的“彩虹”，每個人都有出彩的時刻。何艷紅希望班級的每個人，都應(yīng)當是彼此的攝影師、放大鏡，用“心”發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點，讓彼此的出彩時刻都被看見，這是他們“彩虹的約定”。也正因如此，何艷紅將兒歌《彩虹的約定》定為自己班級的班歌。說來湊巧，當初何艷紅被學(xué)生小景的琴聲所吸引，當時小景彈奏的歌曲正是這首《彩虹的約定》。

“教育是一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”何艷紅依舊在教書育人的崗位上鉆研與耕耘，期待自己用心“看見”的彩虹，能為更多的人帶去成長與希望。