劉慶翠：像書本一樣陪孩子長(zhǎng)大

書是生活的調(diào)味劑。閑暇時(shí)讀一本好書，添一份雅趣，長(zhǎng)一份才智，享一份快樂。在語文教師劉慶翠看來，作為工具性和人文性統(tǒng)一的語文課，更應(yīng)該借助課外閱讀的開展和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生的人文底蘊(yùn)，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格。

對(duì)于從事語文教學(xué)二十余年的劉慶翠來講，語文教材是語文課堂教學(xué)的主角，但不是全部，尤其是在信息豐富的今天。“與幾十年前相比，今天的語文課堂需要更開放、更有活力，語文教材也要讀得更厚、更深。”劉慶翠說。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，積極拓展優(yōu)質(zhì)資源，有效地讓資源輔助語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，她上完《賣火柴的小女孩》這一節(jié)課后，會(huì)讓全班共讀《安徒生童話》，讓學(xué)生在故事中受到啟迪，感受真、善、美的巨大魅力。

從閱讀一篇課文延伸到一本書，這對(duì)學(xué)生來講可不是一件容易的事兒，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣就至關(guān)重要了。劉慶翠充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，用豐富的資源來激發(fā)學(xué)生關(guān)于閱讀的興趣。比如搜集《昆蟲記》《綠野仙蹤》等經(jīng)典故事的音頻資料，在班級(jí)播放，帶著學(xué)生一邊聽一邊想象畫面，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，專注力，又調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步閱讀的積極性。在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，她用多媒體展示北京的春節(jié)習(xí)俗，讓學(xué)生思考這與家鄉(xiāng)的春節(jié)有什么異同，進(jìn)而讓閱讀得以向課外延伸。

“現(xiàn)在的孩子可聰明了，有時(shí)候老師讓他讀書，他也會(huì)在面前擺一本書，假裝在讀。”劉慶翠說，并不是每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣都能依靠興趣來培養(yǎng)，所以她設(shè)計(jì)了很多輸出表達(dá)的活動(dòng)以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀書。比如，低年級(jí)的時(shí)候，劉慶翠就會(huì)帶著學(xué)生一起讀，然后請(qǐng)他們說一說，等到孩子到了高年級(jí)，她就會(huì)開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記。做筆記的形式包括批注，摘抄，寫讀書心得，還可以畫一些思維導(dǎo)圖等等，“動(dòng)起手來的孩子就很難假讀書了”。

課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)要在課外去鞏固，課內(nèi)培養(yǎng)的能力要在課外活動(dòng)中得到發(fā)展。以學(xué)校每年定期開展的“讀書節(jié)”“經(jīng)典誦讀”“暑假讀一本好書”“親子閱讀報(bào)”“閱讀推薦卡”等活動(dòng)為契機(jī)，劉慶翠會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參加，展示自我，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

閱讀總會(huì)在潛移默化中給成長(zhǎng)中的學(xué)生帶來改變，看著那些曾經(jīng)不愛閱讀、不愛學(xué)習(xí)的孩子慢慢有所進(jìn)步，劉慶翠心里有種說不完的成就感。曾經(jīng)她的班上有一個(gè)特別壯實(shí)的小男孩兒總是坐立難安，她便引導(dǎo)他靜下來讀書，并且經(jīng)常在課堂上向他提問，由易到難逐漸增強(qiáng)他的自信心。這個(gè)孩子的奶奶一個(gè)人每天要接送三個(gè)孩子上下學(xué)，還要替他們背書包。劉慶翠就引導(dǎo)孩子多體諒奶奶并要主動(dòng)做好自己的事情，從那以后，這個(gè)小男孩兒就再也沒讓奶奶背過書包，嘴里總是念念有詞：自己的事情要自己做……

看著學(xué)生一天天地成長(zhǎng)、進(jìn)步，劉慶翠說這就是當(dāng)老師最欣慰的事情。她說，書就像一個(gè)安靜的朋友，陪伴著每一個(gè)愛閱讀的學(xué)生慢慢長(zhǎng)大。她希望每位老師都能做一個(gè)愛閱讀的老師，每一對(duì)父母都能做愛閱讀的父母。一起手提閱讀之燈，陪伴孩子在閱讀的路上，一直走下去……

劉慶翠

安徽省合肥市肥西縣上派學(xué)區(qū)中心學(xué)校教師。