原諒他54次

梁婧祺

小郭經常在班上橫行霸道、欺負弱小，是小朋友們告狀的主要對象，實在是調皮得緊。

這天，小郭又捉弄一個女孩，受到全班同學點名批評。我把仍然神采飛揚、絲毫沒有愧疚的小郭叫上講臺，苦口婆心地教育一番。正在口若懸河時，臺下的小朋友驚呼：“小郭偷偷給梁老師豎中指了！”我腦袋嗡嗡作響，這才一年級的小孩，就會豎中指鄙視人了？再看小郭，還在嬉皮笑臉。我明白了小郭沒被冤枉，心里猛地一下郁積了火氣。但轉頭想了想，還是要問清楚，不能以成人的視角理解孩子的行為。扭過頭看，全班53雙小眼睛好奇地盯著我，充滿期待。我知道我此時的處理方式至關重要，小朋友們想知道不尊重老師到底有什么懲罰，如果我就這樣打哈哈過去了，今后會有更多的孩子爭相效仿小郭，因為對老師不敬不用承擔任何后果。

我鎮定一下情緒，心平氣和但不失嚴肅地低聲詢問小郭：“為什么對老師做這個手勢？你知道這個手勢是什么意思嗎？”小郭不以為意，避重就輕，用全班都聽得見的音量高聲說：“別的班的同學也常常會用這個手勢比畫啊，很流行的。”言語里竟還有幾分驕傲和得意。臺下的小朋友們坐不住了，開始七嘴八舌：“梁老師！他也經常對我們做這個手勢！”“梁老師，他說過豎中指就是不服氣、鄙視，他知道意思！”“梁老師，他就是專門要捉弄你的！”孩子們義憤填膺，把平時對小郭的一肚子意見一起釋放出來。我看向小郭，他偷偷地笑歪了，高興得很——愛惡作劇的孩子被拆穿時都會是這個樣子。

看到這場景，全班孩子都被激怒了，高高舉起小手想要告狀，有的甚至激動地想站到凳子上去：“他總愛惡作劇，捉弄我們！”“他上次害我摔了一跤。”“我們都不想和他玩！”看著同學們咬牙切齒的樣子，小郭不再嬉皮笑臉了，眼神開始回避。我認真地對小郭說：“小郭，我們是一個班集體，大家都應該互相幫助、互相愛護。可是你看看班上的同學，幾乎每一個都被你的惡作劇和玩笑傷害過。老師知道你有時只是覺得好玩或者是想和同學們接近，但這種方式同學們并不喜歡，老師也不喜歡。今天你對老師做的手勢，你知道是不好的意思對吧？”小郭老實地點點頭，低下了腦袋，開始垂頭喪氣的。我接著說：“說實話，老師感到不被尊重，真的挺難過的。我相信每一個被你的言語或行為傷害過的同學也會和我有一樣的心情。我認為你欠全班同學一個道歉，你覺得呢？”小郭嘴角向下，再也笑不出來了，頭重重地點了幾下表示認同。他身體僵硬地轉過來，用躲閃的眼神看了幾眼下面的同學，不好意思地說了句“對不起大家”。但是下面有同學高聲說：“我不想原諒你！”隨后很多小朋友的情緒也被帶動：“我也不原諒！”這下，小郭眼里逐漸涌上淚花，密密的，仿佛下一秒就要流出眼眶。我趕緊眼神示意大家安靜下來：“老師覺得，可以給他一個改過自新的機會。”然后我轉頭對小郭說：“老師先原諒你，也相信你會有進步，期待你以后的表現，好嗎？”小朋友們開始附和：“那我也給小郭一個機會。”“我也先原諒小郭了。”于是我順水推舟：“愿意原諒小郭的請坐端正！”全班學生都挺直了腰桿，眼里的怒火漸漸熄滅，轉而開始一臉期待地看向小郭。

小郭撇撇嘴，小聲地說：“其實我都是開玩笑的，我也想和大家做朋友，但是沒有人愿意和我玩。”我輕輕摸摸他的頭：“老師明白，但是對待別人要用別人喜歡和能接受的方式，不然會給別人造成困擾的，知道嗎？我相信你不捉弄別人、不亂開玩笑之后，可以和同學們相處得更融洽。你看，全班同學都原諒你了，加上老師，大家一起原諒了你54次哦。你還有機會改正，知錯能改就是有進步的好孩子！”下面有小朋友開始說：“我們愿意和你玩！”聽到這話，小郭終于還是沒忍住哭了出來。

下課的時候，我看到一群孩子圍著小郭笑嘻嘻地說著什么，大家其樂融融。我想，孩子是單純善良的，是知錯能改的，更是愿意包容和原諒的。

后來小郭真的改頭換面了，再也不捉弄他人，經常幫助別人，還明顯和我親近了許多，更加信任我了。原諒小郭54次，使他成為更好的孩子。我也衷心希望小郭再接再厲，讓這份愛心由他繼續傳遞下去……

（作者單位：重慶市融匯沙坪壩小學）

（插圖：知 止）