剖析·見解·引領

李劍平

課堂教學是語文教學實現課程目標的主渠道，是語文教學質量提升的主陣地。在王榮生教授看來，語文教學的問題，主要是“教學內容的不正確、不合適”，而謀求語文課堂教學內容的改善，觀課評課是不可或缺的重要手段。王榮生老師在他的專著《聽王榮生教授評課》中提出利用觀課評課的四種樣式，從教學內容的主要角度，剖析了普遍存在的教學現象，并提出了自己的精辟見解，給一線教師和語文教育研究者提供了專業的引領。

觀課評課是最常見的教研活動方式，也是我們評價課堂教學質量的重要方式。無可否認，多年來，我們似乎更多地關注課堂上展示的教學方法，也就是王榮生教授所說的“如何教”，而在一定程度上忽略了教學內容，即“教什么”。當然，“啟發式教學法”“小組合作探究法”“朗讀教學法”“戲劇教學法”等等，這些教學方法無疑是來自于先進的教學理念和教學策略，但是，語文教師自己常常又“不知道教了什么”，甚至是走偏了路。

王榮生教授在書中引用的一個案例，即支玉恒老師執教的《只有一個地球》及教研員的點評，很好地闡述了觀課評課中令人反思的問題。語文教學的內容非常廣泛，課程資源非常豐富，但教師在課堂上不能泛泛而談，更不能拉拉扯扯不得要領，讓學生在非語文中、非文本中、泛文本中暈頭轉向。因此，我們在觀課評課時，需要關注的不僅僅是教學觀念的新與舊，教學方法的先進與否，教學活動的組織形式是否新穎，還要關注教學內容的相對合理，語文核心素養的養成。……