“不放棄”才是教育最美姿態

賈憲章

新學期剛開學，就不斷有關于轉校生的告狀聲，這也在意料之中。新入班有一個適應過程，雖然老師對其施展自己的“十八般武藝”，可效果甚微。沒辦法，老師只能與該生家長溝通。可是經過詢問才知其父母雙亡。無奈之下，老師又想到了新的方法。第二天一早將學生叫到辦公室，學生一臉茫然，“老師，我今天沒有犯錯誤啊？”老師笑著說：“看你這幾天表現好，想讓你擔任班里的紀律委員。老師相信你！”

接下來事情的發展超出老師的預料，學生不但沒有再犯錯誤，而且也努力約束身邊的同學…對于教育工作來說，老師的“不放棄”也可以讓教師擁有最美的姿態——“問題班級”有機會轉變為“榜樣團隊”，“消極學生”也有機會蛻變成“進取模范”，“學困生”也有機會成為“領頭羊”……

教育是最美的尊重姿態，問題學生的自尊心會比一般學生還要敏感，需要育人者在“不放棄”的過程中多一些真誠相待，多肯定其長處和優點，少觸碰他們的缺點、短處，更不要動輒當眾批評、諷刺，否則極易滋生逆反情緒。在“不放棄”的過程中多一些正向引導，注意為其創造一個適合他個性需要的環境，給他一個展現的機會;在“不放棄”的過程中多一些榜樣示范，喚醒學生的良知，震撼學生的心靈，促其主動改變;在“不放棄”的過程中多一些情感溝通，給問題學生多一些親人、朋友般的溝通，切實感染到他們，進而產生信賴。

教育是最美的呵護姿態，每一名學生都會面對成長中的種種困境，為其尋找化解途徑，育人者必須學會在傾聽中以情感染、對話中以情激勵、互動中以情感化。“不放棄”是一個差異呵護過程，雖然每一種困境外在癥狀大同小異，但必須珍視學生自身差異，不可盲目借鑒，更不能想當然處置，必須用心感悟差異，用心剖析差異根源，用心反省不當環節，不斷適應、契合不同學生個性意愿;“不放棄”是一個“協作呵護過程”，問題學生自身潛能需要盡快被挖掘，這需要每一位育人者同步發力，教師在不同視角的審視中，啟發更多“潛力之窗”不斷打開，呵護問題學生，才會盡快使其擺脫自卑、消極的窘境。

教育是最美的信任姿態，問題學生渴望得到理解和信任。教師在“不放棄”的過程中絕對不能持有偏見，要善于捕捉他們身上的積極表現，及時給予肯定，及早催生自信的萌芽。教師在“不放棄”的過程中必須多與他們接觸，多參與他們的討論，使他們可以清晰感受到自己在老師、在同學們心中的那份重量，從而喚醒“我能行”“我可以”的自強意識。教師在“不放棄”的過程中評價的目光不能只盯著成績，必須全面審視他們具體階段的努力狀況，與以前的自己比，哪怕有了一絲好的傾向，也要及時評價，使其認識到“只要有努力就會有進步”，在增加其自信的同時再提出適當的新要求。

“不放棄”是教育最美姿態。只要有“不放棄”的職業操守，育人者才能準確判斷施教時機、機智把握激勵方式、巧妙化解復雜困境，才能有效喚醒教育實踐中的每一個個體，才會盡情品味教育過程的別樣精彩。

（作者單位：山東省棗莊市實驗小學）