“區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建*

陳 燕 楊 帥

“區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建*

陳 燕 楊 帥

（珠海科技學(xué)院 金融與貿(mào)易學(xué)院，廣東珠海 519041）

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了新一輪教育變革，區(qū)塊鏈技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合為“未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章以區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用為核心，在分析“未來高校”創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，從要素鏈、鏈接平臺(tái)、鏈接網(wǎng)絡(luò)三個(gè)層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)并提出該系統(tǒng)的構(gòu)建路徑，指出高校可從多元生態(tài)學(xué)視角厘清高校內(nèi)部創(chuàng)新要素鏈整合、高校與外部群落創(chuàng)新鏈接平臺(tái)開放、創(chuàng)新鏈接網(wǎng)絡(luò)聚合等三條路徑促進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)與“未來高校”教育創(chuàng)新的高度融合發(fā)展。文章期望通過研究，為我國(guó)“未來高校”的建設(shè)提供參考。

區(qū)塊鏈；未來高校；教育創(chuàng)新生態(tài)

在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的國(guó)家戰(zhàn)略布局下，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命將重塑每一個(gè)行業(yè)，教育體系的變革成為必然。2020年，世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布《未來學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》的報(bào)告（下文簡(jiǎn)稱“報(bào)告”）[1]，指出未來需要加強(qiáng)高校與社會(huì)相關(guān)子系統(tǒng)的合作關(guān)系，提高教師的職業(yè)核心素質(zhì)，利用新技術(shù)構(gòu)建全新、動(dòng)態(tài)的“未來高校”形態(tài)。但是，目前各高校創(chuàng)新要素共享不足、創(chuàng)新平臺(tái)開放受阻、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的聚合效應(yīng)難以有效發(fā)揮等成為急需解決的問題。近年來，區(qū)塊鏈技術(shù)步入科技與行業(yè)融合創(chuàng)新升級(jí)的3.0版本時(shí)代[2]，憑借開放共享、安全高效、合作共贏的特性，與“未來高校”教育創(chuàng)新的需求高度契合，能夠有效解決高校教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中的信任機(jī)制等問題，有助于突破傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)之間、校企之間、校際之間的時(shí)空界限，協(xié)同各方力量重構(gòu)跨校、跨地區(qū)、跨行業(yè)的教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，為我國(guó)教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展注入了新的創(chuàng)新點(diǎn)和動(dòng)力源泉。基于此，本研究將嘗試構(gòu)建“區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，以期為我國(guó)未來高校的建設(shè)提供參考。

一 研究綜述

1976年，Cremin[3]首次提出“教育生態(tài)學(xué)”的概念，自此業(yè)界學(xué)者開始廣泛關(guān)注教育生態(tài)學(xué)理論在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用。“未來高校”是學(xué)校系統(tǒng)和整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)以教育生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，聚集創(chuàng)新主體發(fā)揮協(xié)同作用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校結(jié)構(gòu)性變革的產(chǎn)物[4]，涉及教學(xué)資源供給側(cè)改革、學(xué)校空間重構(gòu)、教學(xué)管理流程再造、教學(xué)治理轉(zhuǎn)型等內(nèi)容[5]。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的不斷發(fā)展，其在“未來高校”中的應(yīng)用也開始受到關(guān)注：①在教學(xué)資源供給側(cè)改革方面，多位業(yè)界專家提出利用區(qū)塊鏈去中心化、多主體協(xié)作技術(shù)構(gòu)建開放教育新生態(tài)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、師資資源、學(xué)術(shù)資源等的共享[6][7][8]。莊園等[9]認(rèn)為，基于時(shí)間戳、共識(shí)機(jī)制等建立的學(xué)術(shù)共同體可以有效防范學(xué)術(shù)不端，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。②在學(xué)校空間重構(gòu)方面，Han等[10]認(rèn)為區(qū)塊鏈技術(shù)有助于打破教育機(jī)構(gòu)之間的障礙；張立[11]發(fā)現(xiàn)，區(qū)塊鏈技術(shù)的功能和優(yōu)勢(shì)與高校產(chǎn)教融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求高度契合，在校企合作及“互聯(lián)網(wǎng)+”教育生態(tài)方面發(fā)揮著重要作用。③在教學(xué)管理流程再造方面，杜華等[12]研究了區(qū)塊鏈在高校學(xué)生征信管理、學(xué)習(xí)賬本管理、資源管理模式、公共服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)等方面的應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)區(qū)塊鏈有利于重構(gòu)高等教育線上、線下的價(jià)值信用體系，實(shí)現(xiàn)管理平臺(tái)與資源平臺(tái)的互通、開放。④在教學(xué)治理轉(zhuǎn)型方面，曲一凡等[13]認(rèn)為區(qū)塊鏈有助于構(gòu)建政府、學(xué)校企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)“共建、共有、公營(yíng)、共治”的教育協(xié)同治理格局，為未來教育變革提供了支撐。

從以上研究可以看出，目前區(qū)塊鏈在“未來高校”中的研究主要體現(xiàn)在區(qū)塊鏈技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用場(chǎng)景，而對(duì)于“未來高校”的建設(shè)，需從多元的生態(tài)學(xué)視角探討如何使不斷演進(jìn)的區(qū)塊鏈技術(shù)與高等教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的訴求相匹配。為此，本研究將首先探究“未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建存在的問題。

二 “未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建存在的問題

所謂創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，是指一定區(qū)域范圍內(nèi)的創(chuàng)新群落內(nèi)部、創(chuàng)新群落與社會(huì)環(huán)境之間相互作用和影響的有機(jī)整體。創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論為高校教育創(chuàng)新提供了新的視角和切入點(diǎn)：基于創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論，高校（生態(tài)主體）可以將加強(qiáng)頂層制度設(shè)計(jì)作為出發(fā)點(diǎn)，與其他高校、政府、企業(yè)、社會(huì)等（生態(tài)因子），形成資源開放共享、多主體協(xié)同共建、相互依賴共生演進(jìn)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)[14]。因此，本研究從微觀層級(jí)的創(chuàng)新要素、中觀層級(jí)的創(chuàng)新平臺(tái)、宏觀層級(jí)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面分析“未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同維度的構(gòu)成，如表1所示。

表1 “未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同維度的構(gòu)成

結(jié)合“未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同維度的構(gòu)成，本研究發(fā)現(xiàn)“未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)在構(gòu)建過程中主要存在以下問題：

1 微觀層級(jí)：創(chuàng)新要素共享不足

很多學(xué)者以創(chuàng)新系統(tǒng)為基礎(chǔ)，結(jié)合協(xié)同學(xué)研究了協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新活動(dòng)，指出創(chuàng)新涉及知識(shí)、技術(shù)、信息、人才等多種創(chuàng)新資源的交互、轉(zhuǎn)移與共享。目前，“未來高校”的創(chuàng)新要素共享不足具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、協(xié)同素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)不夠；②創(chuàng)新載體教育資源的共享意愿不足；③政府財(cái)政基金、企業(yè)扶持基金、金融機(jī)構(gòu)投資基金的支持不足；④高校的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)設(shè)施、信息技術(shù)數(shù)據(jù)中心等教學(xué)技術(shù)環(huán)境應(yīng)用缺乏。

2 中觀層級(jí)：創(chuàng)新平臺(tái)開放受阻

自國(guó)家出臺(tái)《教育信息2.0行動(dòng)計(jì)劃》以來，各高校雖然積極貫徹教育信息化戰(zhàn)略部署，但由于在信息化建設(shè)過程中缺乏科學(xué)規(guī)劃，盲目跟風(fēng)引進(jìn)各式各樣的軟件平臺(tái)，導(dǎo)致融合應(yīng)用創(chuàng)新效率并沒有提高；同時(shí)，一些高校頂層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于“未來高校”的認(rèn)知不夠深入，以商論、企業(yè)的言論當(dāng)作決策的依據(jù)，摸著石頭過河，反而使創(chuàng)新平臺(tái)開放合作受阻，制約了高校的發(fā)展。具體來說，創(chuàng)新平臺(tái)開放受阻主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教學(xué)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)對(duì)接不暢；②科研成果與應(yīng)用脫節(jié)；③知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)定和維權(quán)困難，交易成本過高；④人才供求不匹配。

3 宏觀層級(jí)：創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)聚合效應(yīng)難以發(fā)揮

“未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)主體在教育信息化建設(shè)過程中處于不同的發(fā)展階段、不同的區(qū)域、不同的行業(yè)，存在不同的管理制度，具有不同的現(xiàn)實(shí)訴求、創(chuàng)新觀念、行動(dòng)策略和創(chuàng)新能力，無法基于歷史演變與共時(shí)邏輯的視角去關(guān)注空間、團(tuán)隊(duì)、效益的協(xié)同作用[15]，因此教育教學(xué)內(nèi)部創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的聚合效應(yīng)難以有效發(fā)揮，出現(xiàn)了很多問題：①各高校教師間缺乏無邊界交流和知識(shí)技能提升的智慧教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)；②在學(xué)術(shù)研究上難以建立共同研究中心、智庫(kù)聯(lián)盟等創(chuàng)新知識(shí)和信息拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；③資源共享、人才共育、過程共管等智能和泛在互聯(lián)的產(chǎn)學(xué)研合作能力不足；④個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等集成智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)缺失。

面對(duì)上述問題，區(qū)塊鏈以分布式賬本、共識(shí)算法、智能合約等為核心技術(shù)，促使各類高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)等開放型創(chuàng)新主體形成互連的創(chuàng)新要素鏈、創(chuàng)新平臺(tái)鏈、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)鏈，可以更好地解決目前高校在教育生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新過程中遇到的問題。

圖1 “區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)

三 “區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

本研究以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了“區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，從要素鏈、鏈接平臺(tái)和鏈接網(wǎng)絡(luò)三個(gè)層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。前期，將區(qū)塊鏈底層技術(shù)嵌入與區(qū)塊鏈耦合度較高的應(yīng)用場(chǎng)景，即各種創(chuàng)新教育資源和信息資源的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交換過程中，保證實(shí)現(xiàn)更多創(chuàng)新教育資源和信息資源的耦合效應(yīng)；中期，將區(qū)塊鏈底層技術(shù)嵌入教育成果創(chuàng)新平臺(tái)應(yīng)用場(chǎng)景，推動(dòng)平臺(tái)之間鏈鏈相接，達(dá)到“以鏈治鏈”的目的，實(shí)現(xiàn)教育的開放效應(yīng)和外溢效應(yīng)；后期，將區(qū)塊鏈底層技術(shù)嵌入不同類型的教育創(chuàng)新共同體網(wǎng)絡(luò)，獲取創(chuàng)新主體集聚、創(chuàng)新資源整合的網(wǎng)絡(luò)集成效應(yīng)和聚合效應(yīng)，如圖1所示。

1 構(gòu)建“區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的要素鏈

（1）師資水平培養(yǎng)

依托各高校、企業(yè)、在線教育平臺(tái)等制定網(wǎng)絡(luò)化、鏈接型教師的培養(yǎng)和水平提升計(jì)劃，將區(qū)塊鏈技術(shù)嵌入師資水平提升鏈條，以信息共享機(jī)制打破教師之間的單位界限、區(qū)域界限、行業(yè)界限，把各自為戰(zhàn)的“獨(dú)立團(tuán)”組合成聯(lián)合作戰(zhàn)的“集團(tuán)軍”，提高教師的智能素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、協(xié)同素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。高校教師通過區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)，組建跨時(shí)空、超學(xué)科、跨模態(tài)、跨組織的教學(xué)教研小組、學(xué)科專家小組和研發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)同設(shè)計(jì)課程，提高課程質(zhì)量，打造智慧化課堂。企業(yè)通過區(qū)塊鏈共享行業(yè)會(huì)議、師資培訓(xùn)、發(fā)布重要事件和講座信息等，幫助教師及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和技能。教育教學(xué)與企業(yè)高度融通、融入和融合[16]，有助于培養(yǎng)“雙元雙優(yōu)”型教師。

（2）教育資源共享意愿

鼓勵(lì)各資源提供主體采取創(chuàng)新“知識(shí)券”等資源經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助措施，支持教育生態(tài)系統(tǒng)跨時(shí)空、跨行業(yè)共享創(chuàng)新載體的學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界優(yōu)質(zhì)教育資源[17]。首先，區(qū)塊鏈技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)將各創(chuàng)新主體的資源按節(jié)點(diǎn)和區(qū)域劃分，通過識(shí)別優(yōu)勢(shì)資源和整合同類資源，構(gòu)建新的去中心化教育資源流通模式，實(shí)現(xiàn)教育資源的精準(zhǔn)選擇。其次，打破不同子系統(tǒng)的信息壁壘，各高校、企業(yè)、在線教育機(jī)構(gòu)通過“知識(shí)券”將應(yīng)用數(shù)據(jù)信息上鏈、存證、追溯，多節(jié)點(diǎn)同步參與共同見證，實(shí)時(shí)獲取“知識(shí)券”應(yīng)用過程的生命周期信息，保證各類型參與主體分布式賬本的一致性。另外，將智能合約機(jī)制嵌入“知識(shí)券”應(yīng)用全過程，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)券”應(yīng)用的自動(dòng)審批、自動(dòng)兌付，向資源供給者提供權(quán)益保障，提升更多創(chuàng)作者的共享意愿，不斷豐富教育資源。

（3）資本的開源與節(jié)流

未來學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展和完善，需要集合政府財(cái)政基金、企業(yè)扶持基金、金融機(jī)構(gòu)投資基金，以有效實(shí)現(xiàn)資本的開源和節(jié)流。區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展優(yōu)化了高校資金管理模式，依托政府建立高校資本投資擔(dān)保中心，用鏈鏈相接的方式打造基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校融資鏈條，讓包括企業(yè)在內(nèi)的社會(huì)資本和高校資金應(yīng)用實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，匯集各方資源拓寬資金來源渠道。區(qū)塊鏈去中心化、可溯源技術(shù)可幫助各高校、企業(yè)、政府、金融機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)建立資本信用信息管理系統(tǒng)，給高校資金流的管理營(yíng)造一個(gè)開放、透明、可追溯、不可篡改的環(huán)境。高校資金的使用情況均可在系統(tǒng)中統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，故提高了資金的使用效率、降低了成本。

（4）現(xiàn)代信息環(huán)境資源

《報(bào)告》指出，新一代信息技術(shù)的應(yīng)用改變了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過程。通過區(qū)塊鏈底層技術(shù)與環(huán)境資源服務(wù)場(chǎng)景相結(jié)合，搭建“物理空間+知識(shí)空間+社區(qū)空間”等多樣化的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、研究、討論”三位一體的多功能教學(xué)場(chǎng)景。通過區(qū)塊鏈+5G、物聯(lián)網(wǎng)等重構(gòu)學(xué)校學(xué)習(xí)的物理空間，促進(jìn)安全、虛實(shí)融合校園形態(tài)的形成。通過區(qū)塊鏈+人工智能打破個(gè)人、組織、機(jī)器等不同主體間信息的屏障，重構(gòu)學(xué)校的知識(shí)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)高效率的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升高校、企業(yè)對(duì)人工智能的信任和接納度[18]。通過區(qū)塊鏈+大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等學(xué)習(xí)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，采集和分析學(xué)習(xí)活動(dòng)的海量數(shù)據(jù)，創(chuàng)建靈性、高效的學(xué)校形態(tài)。

2 搭建“區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的鏈接平臺(tái)

（1）教學(xué)成果轉(zhuǎn)化鏈接平臺(tái)

通過構(gòu)建系統(tǒng)化、多層次的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成果平臺(tái)體系（包括高校教學(xué)成果平臺(tái)、在線教育機(jī)構(gòu)教學(xué)成果平臺(tái)、產(chǎn)教融合教學(xué)成果平臺(tái)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)等），在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上重塑教學(xué)模式，推進(jìn)高校教學(xué)從直線式教學(xué)向并聯(lián)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。以區(qū)塊鏈+教學(xué)成果轉(zhuǎn)化鏈接平臺(tái)為載體，建設(shè)多方主體參與的教育資源和信息共享平臺(tái)系統(tǒng)，促進(jìn)知識(shí)引進(jìn)、知識(shí)轉(zhuǎn)化、知識(shí)應(yīng)用的集成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各類型平臺(tái)的“自組織”運(yùn)行和“教學(xué)成果”自動(dòng)鏈接。在大數(shù)據(jù)共享和開放的基礎(chǔ)上，開展數(shù)據(jù)集成導(dǎo)向的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)，吸引更多的教師、企業(yè)甚至高校學(xué)生參與教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果供需雙方的精準(zhǔn)對(duì)接。

（2）科研成果轉(zhuǎn)化鏈接平臺(tái)

為確保高校研發(fā)的成果滿足企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)的需求，加快構(gòu)建高校、企業(yè)科研成果交易平臺(tái)系統(tǒng)，形成技術(shù)交易和科研成果轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)成果的轉(zhuǎn)讓和承接的高效銜接。發(fā)揮區(qū)塊鏈多中心、可追溯、不可篡改的優(yōu)勢(shì)特性，提供科研信息發(fā)布、線上成果展示、交易數(shù)據(jù)共享、智庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等功能，形成科研成果轉(zhuǎn)移、科研成果轉(zhuǎn)化、科研成果產(chǎn)業(yè)化三大服務(wù)模塊和各地區(qū)高校科研、企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合鏈條，推動(dòng)高校科研成果有效嵌入地區(qū)產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新群體，實(shí)現(xiàn)科研成果供需的高效對(duì)接。

（3）產(chǎn)權(quán)交易平臺(tái)

探索建立參與主體教學(xué)、科研、信息產(chǎn)權(quán)在線交易機(jī)構(gòu)，采用國(guó)際化、市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)審判機(jī)構(gòu)和快速維權(quán)援助中心，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)快速協(xié)同保護(hù)。推動(dòng)區(qū)塊鏈底層技術(shù)與產(chǎn)權(quán)交易平臺(tái)相結(jié)合，形成聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)教學(xué)科研專題數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息檢索與咨詢服務(wù)平臺(tái)，并通過智能合約自動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用、交易許可等業(yè)務(wù)。基于區(qū)塊鏈加密技術(shù)和時(shí)間戳技術(shù)，保存高校、企業(yè)、科研院所、教師等在平臺(tái)上集成發(fā)布和交易教學(xué)資源、科研資源的時(shí)序數(shù)據(jù)，以有效確定產(chǎn)權(quán)歸屬。依托產(chǎn)權(quán)在線交易系統(tǒng)，為用戶提供全天候、自動(dòng)化的“線上交易、平臺(tái)結(jié)算”等服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)權(quán)主體的緊密合作。

（4）人才成果轉(zhuǎn)化鏈接平臺(tái)

“以成果為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式需要不斷注入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)人才。加快構(gòu)建人才成果展示平臺(tái)系統(tǒng)，有助于緩解人才需求側(cè)與供給側(cè)的矛盾，促進(jìn)人才質(zhì)量和人才技能的螺旋式升級(jí)。區(qū)塊鏈共識(shí)機(jī)制的推行，有助于多方搜集教育人才學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，以提供可信的人才價(jià)值評(píng)價(jià)依據(jù)。依靠這些數(shù)據(jù)，企業(yè)以職業(yè)、能力為導(dǎo)向發(fā)布需求；投資機(jī)構(gòu)以資本利潤(rùn)為導(dǎo)向評(píng)估商業(yè)價(jià)值；高校開展多學(xué)科的聚合評(píng)價(jià)，將從結(jié)果導(dǎo)向的終極考核評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過程導(dǎo)向的精細(xì)調(diào)控，形成人才成果動(dòng)態(tài)、綜合、科學(xué)、透明的評(píng)價(jià)機(jī)制。各方機(jī)構(gòu)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)邊際思維培養(yǎng)人才，可推進(jìn)人才成果供需實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接、高效轉(zhuǎn)化。

3 構(gòu)筑“區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的鏈接網(wǎng)絡(luò)

（1）教學(xué)共同體鏈接網(wǎng)絡(luò)

依托高校聯(lián)盟、校企聯(lián)盟、校網(wǎng)聯(lián)盟，推動(dòng)教學(xué)平臺(tái)布局優(yōu)化，全面提升教育鏈中龐大的高校、企業(yè)集群對(duì)教學(xué)資源共享的吸納效應(yīng)，使其共同融入高校共同教學(xué)研究中心，參與全鏈信息資源配置，形成相互依賴、相互支持的“眾創(chuàng)”教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。推動(dòng)區(qū)塊鏈底層技術(shù)與教學(xué)共同體鏈接網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合以破解封閉的知識(shí)體系，橫向上實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、社會(huì)、個(gè)人的超學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)、跨院校、跨行業(yè)的共聯(lián)互通，幫助其及時(shí)、有效地分析教學(xué)信息，共同編撰教材、商定教學(xué)模式和教學(xué)方法、進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)和學(xué)科建設(shè)，重構(gòu)知識(shí)體系；縱向上并聯(lián)國(guó)家教學(xué)資源、省級(jí)教學(xué)資源、校級(jí)教學(xué)資源，建立教學(xué)公共服務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)[19]。以信息技術(shù)建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程為紐帶，通過區(qū)塊鏈可信機(jī)制，推進(jìn)參與主體“全流程”協(xié)同合作縱橫鏈接，搭建有安全的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、豐富的教學(xué)資源、高質(zhì)量的課程、公平的教育評(píng)估、高效的教學(xué)治理的教學(xué)共同體網(wǎng)絡(luò)。

（2）產(chǎn)學(xué)研共同體鏈接網(wǎng)絡(luò)

加快產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)業(yè)鏈合作、教育鏈合作，構(gòu)建一個(gè)相互支持、相互依賴的產(chǎn)學(xué)研用一體化生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，全面提升高校在科技創(chuàng)新中的引領(lǐng)效應(yīng)、企業(yè)對(duì)科技創(chuàng)新成果的吸納效應(yīng)和反饋效應(yīng)。由各級(jí)政府政策引導(dǎo)、企業(yè)積極參與、高校提供理論方法和人才支持構(gòu)建多方協(xié)作的“聯(lián)盟鏈”[20]，促進(jìn)各類型創(chuàng)新節(jié)點(diǎn)、關(guān)聯(lián)企業(yè)節(jié)點(diǎn)、核心高校節(jié)點(diǎn)和平臺(tái)節(jié)點(diǎn)通過智能合約和共識(shí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)區(qū)塊的自動(dòng)鏈接。在“聯(lián)盟鏈”上，利益主體通過信任合作和“價(jià)值共鳴”實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。充分發(fā)揮各行業(yè)企業(yè)的龍頭作用，引導(dǎo)龍頭企業(yè)與高校聯(lián)合搭建科技成果轉(zhuǎn)化功能性平臺(tái)，形成基于數(shù)字空間的“前沿科研+項(xiàng)目開發(fā)+成果轉(zhuǎn)化+實(shí)際應(yīng)用”全鏈條教育、產(chǎn)業(yè)生態(tài)集聚。

（3）學(xué)術(shù)共同體鏈接網(wǎng)絡(luò)

依托高校聯(lián)盟、科研院所、企業(yè)，推動(dòng)區(qū)塊鏈底層技術(shù)與學(xué)術(shù)共同體鏈接網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等形成扁平化的“聯(lián)合創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”，建立高校共同研究創(chuàng)新中心，開展多學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨院校的學(xué)術(shù)整合和交叉研究。科研主體在學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中開展科研前景討論、科研成果共享、科研困難共商等活動(dòng)，將多種優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源進(jìn)行開放式聚合，促進(jìn)基礎(chǔ)科研和前沿科研領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校從“分布式”科學(xué)研究向“工程式”科學(xué)研究方向的轉(zhuǎn)變和突破。

（4）人才培養(yǎng)共同體鏈接網(wǎng)絡(luò)

“未來高校”是以一種基于未來人才培養(yǎng)需求和新信息技術(shù)深度融合、創(chuàng)新而形成的新形態(tài)育人場(chǎng)域。各主體通過數(shù)據(jù)確權(quán)、智能合約和網(wǎng)絡(luò)共識(shí)等機(jī)制可信合作，探索數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、虛實(shí)融合的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向的協(xié)作式學(xué)習(xí)等內(nèi)容豐富、層次多樣、方式靈活的教學(xué)方式和教學(xué)路徑。區(qū)塊鏈對(duì)等傳輸機(jī)制全天候自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)成效等個(gè)性化數(shù)據(jù)，以形成“精準(zhǔn)畫像”；各高校在科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生潛能特征的基礎(chǔ)上，重構(gòu)和整合多元、多科目的課程資源，保障學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。高校與企業(yè)共同探索“育人為本、產(chǎn)業(yè)為要、產(chǎn)教融合、現(xiàn)在學(xué)徒制、創(chuàng)新發(fā)展”的人才培養(yǎng)路徑，通過相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展基于問題的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

四 “區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑

對(duì)于“區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)而言，僅有頂層設(shè)計(jì)還不足以保障其順利實(shí)現(xiàn)，而需進(jìn)一步關(guān)注其構(gòu)建路徑。“未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開放且與外界存在緊密聯(lián)系的組織[21]，從高校內(nèi)部來看，需要配置高質(zhì)量的校內(nèi)教學(xué)、科研、師資、知識(shí)資源等創(chuàng)新要素鏈；而從外部環(huán)境來看，需要與外部群落基于產(chǎn)業(yè)鏈（企業(yè)群、高校群、教育平臺(tái)產(chǎn)學(xué)合作）、創(chuàng)新鏈（高校群、企業(yè)群、科研機(jī)構(gòu)知識(shí)合作）、資金鏈（政府、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)提供資金支持）、服務(wù)鏈（政府、科技中介、行業(yè)協(xié)會(huì)提供服務(wù)）等促進(jìn)創(chuàng)新鏈接平臺(tái)開放、創(chuàng)新鏈接網(wǎng)絡(luò)高度聚合。區(qū)塊鏈私有鏈技術(shù)利用訪問權(quán)限嚴(yán)格控制、數(shù)據(jù)保護(hù)等與集中性系統(tǒng)相似的特點(diǎn)，整合學(xué)校內(nèi)部的管理支持系統(tǒng)和教學(xué)資源、教學(xué)過程共享系統(tǒng)、科研系統(tǒng)，進(jìn)一步有效推動(dòng)高校內(nèi)部創(chuàng)新要素鏈整合，由此形成了互聯(lián)鏈智鏈校園。區(qū)塊鏈公有鏈技術(shù)對(duì)部分涉及產(chǎn)權(quán)的區(qū)塊數(shù)據(jù)進(jìn)行加密和保護(hù)，促進(jìn)各參與主體構(gòu)建開放的創(chuàng)新鏈接平臺(tái)。區(qū)塊鏈聯(lián)盟鏈技術(shù)憑借多中心化、身份可驗(yàn)證等優(yōu)點(diǎn)共享和儲(chǔ)存信息，利用共識(shí)機(jī)制解決高校教育生態(tài)系統(tǒng)參與主體的信任問題，大幅提高協(xié)同創(chuàng)新效率、降低交易成本，利用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)參與主體相互監(jiān)督和共同協(xié)商，形成“高校—企業(yè)—市場(chǎng)—政府—教育機(jī)構(gòu)”五位一體的、螺旋式聚合的高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)鏈接網(wǎng)絡(luò)。基于此，本研究設(shè)計(jì)了“區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑，如圖2所示。

圖2 “區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑

1 基于私有鏈實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部創(chuàng)新要素鏈整合

高校作為教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的核心，搭建私有鏈智能實(shí)現(xiàn)各部門跨平臺(tái)的創(chuàng)新要素對(duì)接。各部門通關(guān)鏈路達(dá)成共識(shí)，憑借智能合約，既能按照傳統(tǒng)方式對(duì)內(nèi)部資源進(jìn)行管理，又能智能識(shí)別、統(tǒng)籌其他部門的資源：①高校內(nèi)部教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)學(xué)科鏈和學(xué)術(shù)鏈的聯(lián)系，一方面將高水平科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)思維和科學(xué)方法融入教學(xué)過程，促進(jìn)科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)；另一方面培育跨學(xué)科的科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展“雙創(chuàng)”教育。②高校內(nèi)部相關(guān)管理團(tuán)隊(duì)建立基于區(qū)塊鏈的行政審批系統(tǒng)優(yōu)化辦公流程，利用區(qū)塊鏈可追溯時(shí)間戳技術(shù)代替層層審批的簽字、蓋章，提升辦事效率。區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于師生素質(zhì)評(píng)價(jià)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)治理過程中數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性、安全性、規(guī)范性、真實(shí)性。③智慧圖書館擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)和豐富的館藏圖書、期刊等，可為教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)提供強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，以知識(shí)鏈為基礎(chǔ)，通過區(qū)塊鏈大數(shù)據(jù)分析本校師生相關(guān)資源的使用情況，可以構(gòu)建學(xué)科群知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，為圖書館資源采購(gòu)、學(xué)科建設(shè)等戰(zhàn)略性方案提供數(shù)據(jù)支撐。

2 基于公有鏈促進(jìn)高校與外部群落創(chuàng)新鏈接平臺(tái)開放

區(qū)塊鏈公有鏈?zhǔn)且环N完全去中心化的技術(shù)，對(duì)任何個(gè)人和團(tuán)體都完全開放。高校與外部群落通過共用一個(gè)開放的鏈接平臺(tái)系統(tǒng)，參與共識(shí)過程，獲取鏈上的全部信息數(shù)據(jù)：①建立各方評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、評(píng)價(jià)，通過區(qū)塊鏈公有鏈的金融貨幣功能，制定符合平臺(tái)開放的虛擬幣激勵(lì)機(jī)制和市場(chǎng)機(jī)制，最終形成開放度廣、可信度高、公開透明的創(chuàng)新鏈接平臺(tái)。②政府、社會(huì)團(tuán)體可以隨時(shí)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行查詢、監(jiān)督，防止搭便車行為，保護(hù)各方資源的原創(chuàng)性和版權(quán)。③共有平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)記錄各參與主體在平臺(tái)的上傳、下載、點(diǎn)擊數(shù)據(jù)量。④各參與主體根據(jù)偏好對(duì)資源進(jìn)行創(chuàng)建、分享和獲取，滿足“未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)多樣化、復(fù)雜化和個(gè)性化的需求。

3 基于聯(lián)盟鏈實(shí)現(xiàn)高校與外部群落創(chuàng)新鏈接網(wǎng)絡(luò)聚合

區(qū)塊鏈聯(lián)盟鏈技術(shù)組合創(chuàng)建了一種全新的信息網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，有助于高校與外部群落建立協(xié)商互動(dòng)、資源整合、利益共享、責(zé)任共擔(dān)的教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)盟鏈：①高校積極擁抱技術(shù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)各群體的創(chuàng)新資源進(jìn)行有效整合，通過需求發(fā)布、創(chuàng)新資源匹配、智能云服務(wù)等破解創(chuàng)新資源的不對(duì)稱瓶頸。②外部企業(yè)群與高校之間構(gòu)建產(chǎn)學(xué)集群網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源交流共享、人才培養(yǎng)協(xié)同。借鑒美國(guó)在加州北部以斯坦福大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校為依托，聚集6800多家企業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)集群、高校集群互聯(lián)互通的產(chǎn)學(xué)集群網(wǎng)絡(luò)，由此創(chuàng)造了“硅谷”奇跡的經(jīng)驗(yàn)，以區(qū)塊鏈信任機(jī)制搭建“教育鏈—人才鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈—產(chǎn)業(yè)鏈”四位一體的教育創(chuàng)新生態(tài)鏈。企業(yè)群及時(shí)更新產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的前沿知識(shí)和技能，高校將前沿技術(shù)方法引入課堂，為企業(yè)流程再造、高校辦學(xué)模式創(chuàng)新助力。③科研院所、實(shí)驗(yàn)室提供知識(shí)保障。一方面，聚焦前沿理論，發(fā)揮知識(shí)生產(chǎn)與技術(shù)創(chuàng)新的“領(lǐng)路人”作用，與高校、企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)集群生態(tài)系統(tǒng)；另一方面，與高校科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作成立科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)技術(shù)革新和知識(shí)轉(zhuǎn)化、擴(kuò)散。④政府從供給、需求、服務(wù)三方面提供制度保障，搭建符合高校教育創(chuàng)新生態(tài)體系的區(qū)塊鏈底層開源技術(shù)和資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)創(chuàng)新需求、科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)新資源供給的有效信息對(duì)接。具體來說，在供給方面，提供智慧圖書館、數(shù)據(jù)庫(kù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等支持，以及研發(fā)經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)資金和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等支持；在需求方面，通過服務(wù)外包、政府采購(gòu)等，促進(jìn)創(chuàng)新群落的協(xié)同合作；在服務(wù)方面，通過財(cái)政支持、稅收優(yōu)惠、完善的法律法規(guī)建構(gòu)，引導(dǎo)企業(yè)、科研院所等積極參與產(chǎn)學(xué)融創(chuàng)建設(shè)[22]。⑤金融機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)、科技中介、行業(yè)協(xié)會(huì)共同組成教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)輔助網(wǎng)絡(luò)，提供資金和服務(wù)保障。⑥對(duì)接其他相關(guān)課程平臺(tái)，建立全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)，整合外部教育機(jī)構(gòu)的在線開放課程、在線直播課程優(yōu)勢(shì)資源作為高校教學(xué)資源的補(bǔ)充和延伸[23]。⑦外部高校與高校之間是一種競(jìng)合博弈的關(guān)系。很多院校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)治理、人才培養(yǎng)模式等方面存在一定的趨同性，而在聯(lián)盟鏈信息互通、經(jīng)驗(yàn)共享的基礎(chǔ)上尋求異質(zhì)化優(yōu)質(zhì)資源，可以促進(jìn)教育不斷創(chuàng)新，如基于聯(lián)盟鏈的智能合約建立高效聯(lián)盟利益分配機(jī)制、績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制等，可節(jié)約高校聯(lián)盟協(xié)同管理的成本。

五 總結(jié)與展望

“十四五”規(guī)劃時(shí)期，信息技術(shù)的發(fā)展正推動(dòng)教育方式發(fā)生深刻的變革。本研究探討了“區(qū)塊鏈+未來高校”教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建及其構(gòu)建路徑，破解了目前各高校教育教學(xué)過程中存在的創(chuàng)新要素共享不足、創(chuàng)新平臺(tái)開放受阻、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的聚合效應(yīng)難以有效發(fā)揮等難題，旨在大幅度提高參與主體協(xié)同創(chuàng)新的效率。但是，從目前的研究到教育實(shí)踐的深度融合還有一定的差距，需從以下幾個(gè)方面做進(jìn)一步探究：①?gòu)男ｋH協(xié)同、校網(wǎng)協(xié)同、校企政協(xié)同的“三協(xié)同”與創(chuàng)新要素共享、創(chuàng)新平臺(tái)開放、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)聚合的“三創(chuàng)新”出發(fā)，收集相關(guān)的微觀數(shù)據(jù)與宏觀數(shù)據(jù)，分析各高校教育生態(tài)創(chuàng)新情況，為進(jìn)一步實(shí)證分析區(qū)塊鏈+教育生態(tài)創(chuàng)新的效應(yīng)奠定基礎(chǔ)。②梳理區(qū)塊鏈技術(shù)在教育生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新節(jié)點(diǎn)、平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等層面的國(guó)內(nèi)外應(yīng)用案例，結(jié)合本校所處的智聯(lián)校園發(fā)展階段，更細(xì)致地探索區(qū)塊鏈技術(shù)促進(jìn)“未來高校”教育生態(tài)協(xié)同創(chuàng)新的路徑。③發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)的作用，研究“區(qū)塊鏈+未來高校”教育生態(tài)協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)行規(guī)范和政策體系，通過區(qū)塊鏈智能合約、非對(duì)稱加密算法等核心技術(shù)，制定以信用為基礎(chǔ)的技術(shù)規(guī)則和監(jiān)管模式，在各個(gè)創(chuàng)新主體之間的合作行動(dòng)過程中不斷完善，拓寬合作創(chuàng)新的深度與廣度。

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The Construction of Education Innovation Ecosystem of “Blockchain + Future University”

CHEN Yan YANG Shuai

The development of modern information technology has triggered a new round of educational reform, and the deep integration of blockchain technology and education teaching has brought opportunities and challenges to the construction of the education innovation ecosystem of “Future University”. Taking the application of blockchain technology as the core, and based on the analysis of the composition of the “Future University” innovation system, this paper conducted the top-level design from the aspects of the innovation element node, innovation platform, and innovation network, constructed the education innovation ecosystem of Blockchain + “Future University” and further put forward the construction route of this system. In this paper, it was pointed out that universities could promote the high integration development of the function of blockchain technology and the education innovation of “Future University” from the three paths of clearing the innovation elements links inside universities, the opening of innovation link platform between universities and outside communities, and the convergence of innovation link network from multiple ecological perspective. This paper was expected to provide reference for the construction of “Future universities” in China through research.

blockchain; future university; education innovation ecology

G40-057

A

1009—8097（2022）04—0021—10

10.3969/j.issn.1009-8097.2022.04.003

基金項(xiàng)目：本文為廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目“基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂和實(shí)訓(xùn)在商品學(xué)課程中的應(yīng)用”(項(xiàng)目編號(hào)：2018014)、廣東省教育廳“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”科研項(xiàng)目“基于區(qū)塊鏈技術(shù)粵港澳地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020GXJK179）的階段性研究成果，并受珠海科技學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”（項(xiàng)目編號(hào)：2018XJCQ003）、珠海科技學(xué)院國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程思政培育項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KCSZ2020023）資助。

陳燕，講師，碩士，研究方向?yàn)橘Q(mào)易經(jīng)濟(jì)、教育，郵箱為chenyan0756@126.com。

2021年9月15日

編輯：小時(shí)