課程思政背景下合唱與指揮課程教學改革
——以天津師范大學為例

□郭銳娟

全面推進課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的重要舉措，課程思政就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。在新時代“大思政”的背景下，教師通過課程思政建設來優化教學，挖掘課程中的思政元素，確保專業課程教學與思想政治育人同向同行十分有必要。合唱與指揮是我國普通高等院校為音樂學、音樂表演等相關本科專業開設的一門專業必修課程。合唱課程演唱作品通常選擇在中外合唱藝術發展史上具有重要價值和有代表性的經典作品和優秀的合唱新作以及具有本民族風格特點的合唱音樂作品。指揮課程注重培養學生的指揮技能，使其合唱團組織與訓練的基本方法等。高校開展合唱與指揮課程，能激發學生對集體性、合作性藝術表現形式的熱情。

一、合唱與指揮課程教學基本情況

2006 年教育部辦公廳印發的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》中指出，合唱與指揮課程總學時為108 學時，學生修習完本課程全部內容，成績合格，可獲6學分，全部學程為3 學期，每學期2 個學分。

以天津師范大學音樂與影視學院為例，音樂學專業、音樂表演專業、中外合作辦學音樂學專業開設了合唱與指揮課程。其中，音樂學專業開設于三年級兩個學期，每周2 課時，每學期開設17 周，共計68 個課時，4 學分。音樂表演專業開設于一年級第二學期、二年級兩個學期、三年級第一學期，每周2 課時，每學期開設17 周，共計136 課時，6學分。中外合作辦學音樂學專業開設于一年級兩個學期，二年級兩個學期，四年級兩個學期，每周2課時，每學期開設12 周，共計144 課時，6 學分。課程所使用的教材是馬革順編著的《合唱與合唱指揮簡明教程》、陳國權編著的《陳國權教合唱指揮》等，教材涉及中外經典合唱作品及基礎合唱指揮法內容。在教學中，合唱演唱和指揮技法是分開的，學生掌握了一定的合唱曲目后，再進行指揮法的學習。考核方式為分小組演唱或指揮指定曲目。經過多年的教學實踐，筆者發現該課程依然存在諸多不足，如授課時間不規范，課時不合理，合唱教學過程多以合唱演唱為主，缺乏思想引領、價值引導，指揮教學采用大班教學模式，缺乏針對性，考核方式過于單一等。根據“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”這一基本要求，合唱指揮課程的教學改革勢在必行。

二、課程思政背景下合唱與指揮課程的目標

2020 年教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，藝術學類專業課程教師要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀；要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信。合唱與指揮課程是普通高等院校音樂學、音樂表演專業的必修課程，它結合了音樂演唱、音樂創作與音樂賞析，是一種綜合審美藝術形式，在提高學生審美能力、合作能力、組織能力方面有著顯著的優勢，在培養學生集體主義精神方面有著獨特的社會功能，在幫助學生建立文化自信、弘揚中華優秀傳統文化方面有著天然的價值屬性。

（一）提高審美和人文素養，以美育人

合唱是一門綜合的藝術形式，它有著悠久的歷史。合唱作品的賞析與實踐可以提高學生的審美能力和審美趣味，培養學生的人文氣質。學生接觸和欣賞多種不同風格的音樂作品，可以樹立和尊重多元音樂文化的觀念。合唱是集體的藝術、和諧的藝術，是其他教育工作難以替代的重要藝術形式。在合唱與指揮課程教學中，教師應深入挖掘思政教育資源，鍛煉學生發現美、領悟美、表現美、創造美的能力，使其用美的要求凈化心靈、完善人格、振奮精神，從而提高人文素養。

（二）弘揚中華優秀傳統文化，凸顯文化自信

學生在學習合唱作品演唱與合唱指揮基本技能的同時，應大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。教師應引導學生深刻理解中華優秀傳統文化的思想精華和時代價值，傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情。

（三）培育社會主義核心價值觀，以美化人

教師應突出藝術類專業的美育優勢，強化政治方向，彰顯習近平新時代中國特色社會主義思想，挖掘經典合唱作品的時代價值和人文情懷，使學生形成健康向上的價值觀，美化心靈，不斷踐行社會主義核心價值觀。

三、合唱與指揮課程思政建設的思路和舉措

（一）調整授課時間，細化教學目標

以天津師范大學為例，合唱與指揮課程的授課時間可調整為大一年級第二學期及大二年級兩個學期共三個學期，每個學期36 課時，開設17 周，共計108 課時。其中課堂理論與實踐占34 課時，課外舞臺實踐占2 課時，以期更符合合唱與指揮課程的專業特點。調整后音樂學專業、音樂表演專業、中外合作辦學音樂學專業學生能更好地統一進度，為舞臺合作提供更多的實踐可能性。

普通高校開設的合唱與指揮必修課程，是使音樂專業學生掌握合唱作品演唱的基本知識與方法、掌握合唱指揮的基本規則與表現技能的重要途徑，而非培養其成為專業的指揮人才。因此，教師在課程目標的設定上要更加明確，具體如下。

（1）在教學合唱與指揮基本技能的同時，注重引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國主義精神。（2）通過多體裁中外優秀作品的實踐，促使學生對中西方文化進行比較和了解，明確中國優秀文化的民族特征，增強文化自信。 （3）創設實踐平臺，為學生將來開展音樂教學、組織合唱活動打下基礎。

（二）優化教學內容，構建專業與思政融合體系

當前，我國的合唱與指揮相關教材豐富多樣，但經典教材不多，尤其是針對中小學音樂教師非指揮專業人員的合唱與指揮培養類教材更是匱乏。教材內容往往過于專業，與師范院校培養的中小學音樂教育人才的目標不一致，很多教學內容實踐性不強，學生并不能把學過的知識較好地運用到中小學的教學實踐中。基于此，筆者努力打造“兩個板塊，四種素質，六大類別，兩類實踐”的“2+4、6+2”合唱與指揮課程教學模式，以適應當前課程改革的發展要求和實現合唱與指揮的教學目標，為培養出符合時代需求的人才提供強有力的支撐。

兩個板塊是指“技能板塊”和“思政板塊”；四種素質是指“音樂素養”“專業技能”“政治信仰”“文化素養”。六大類別是指合唱與指揮課程內容中作品類別的選擇，其中，中國作品的選擇應包括“百年經典”“當代作品”“古韻民謠紅歌類”三大類，外國作品的選擇應包括“合唱黃金時代”“巴洛克至浪漫主義時期”“當代作品”三大類。兩類實踐包括“課堂展示”“課外展演”兩大類。具體詳見表1。

表1 “2+4、6+2”合唱與指揮課程教學模式

在合唱與指揮課程思政教學中，教師應深入挖掘教學內容的思想政治內涵，做好教學設計，集中開發思想政治教育與專業教學有機融合、相互促進、相得益彰的課程。例如，中國合唱曲目可以選擇近代早期的采用西方作曲手法創作的合唱作品，其創作主題大多表現對祖國未來的擔憂、對同胞的牽掛、對家鄉的思念等。如李叔同的《春游》、趙元任的《海韻》、蕭友梅的《春江花月夜》、黃自的《抗敵歌》等作品都是具有代表性的作品。教師可以引導學生通過鑒賞分析或演唱此類作品來增強家國情懷，并肩負起中華民族偉大復興的歷史重任。教師還可以選擇具有特色的民族民間音樂改編的優秀合唱作品，如《牧歌》《八駿贊》等。演唱這樣的作品能夠讓學生感受到中華民族傳統文化與少數民族的魅力，從而增強文化自信。除此以外，教師選擇經典紅歌與新時代紅歌也能培養學生的愛國精神和激發學生對祖國的熱愛之情，增強學生的民族自信心。

（三）轉變教學模式，提升效率

傳統的合唱與指揮課程都是采用大班教學，由教師主導，講授理論知識，指導學生進行合唱訓練，練習指揮技巧。但這種傳統教學模式存在一定的局限性，使學生較為被動，學習積極性不高，甚至會影響學生綜合實踐能力的提高。因此，在合唱與指揮教學的過程中，教師要轉變教學模式，提高學生的自主學習能力。

1.線上線下互補型教學

線上教學是目前一種十分常見的授課方式，它是對傳統課堂的有力補充，能幫助不同層次的學生加強對一些重要的合唱細節和指揮細節的掌握，利用網絡的重播模式對困惑的章節及作品進行反復播放和練習，這種方式更具個性化。線上教學模式也豐富了教師的教學手段，提高了教師的教學專業水平，優化了合唱指揮課程專業結構。

2.課內與課外實踐型教學

合唱與指揮課程是一門實踐性很強的課程，理論知識、演唱與指揮技巧都需要大量的實踐才能轉變為教學成果。高校開設合唱與指揮課程是提高學生綜合素質的重要途徑和手段，在課堂上，教師應采取集中授課與小組訓練相結合的方法，并將訓練的結果在課堂上加以展示，有效調動學生學習的積極性。在課外，學校和教師應多組織合唱音樂表演活動，如舉辦合唱教學音樂會、參加合唱展演、組織觀摩帶團訓練等活動，以提高學生的參與熱情和興趣，使學生能夠對課程進行深入思考和學習，使學生的綜合探究能力不斷得到提高。筆者在2021年慶祝中國共產黨成立100 周年之際，通過歌曲《追尋》《南泥灣》的教學，引導學生思考歌曲內容，激發其愛國愛黨的熱情，使其再通過參與音樂會的演出加深對課程內容的理解，并充分利用學校第二課堂成績單體系，發揮課程思政的影響力。

3.集體與個別針對性教學

在合唱與指揮課的教學過程中，教師應采取“集體學，小組練習”“集體討論和個別輔導”的授課模式。例如，在合唱作品的演唱和指揮動作設計上，教師可以引導學生在集體學完后再以小組的方式進行展示，并要求學生相互點評、相互學習。

（四）優化課程評價體系，重視參與過程

天津師范大學合唱與指揮課程原有的考核模式是平時成績占總分值的40%，期末成績占總分值的60%，綜合百分比后得出最終成績，這樣的考核模式較為單一。教師可將平時成績分值進行細化，進一步加強學生在學習過程中的理解運用能力，詳細比例見表2。

表2

這種綜合性的課程考核方式，使學生不但關注期末考試的成績，而且注重平時的學習過程。

課程思政是為實現學生思想政治教育工作在革新教育理念和改進教學方法基礎上進行的一項重要舉措。高校應以新時代下思想政治理論課程改革為契機，將專業課教學模式結合當前學校課程思政建設工作一起開展，全面提高人才培養質量，提升課程思政教學的親和力、針對性，在春風化雨、潤物無聲的氛圍中提高學生的審美能力和審美情趣，培養出具備健全人格、社會責任感、創新精神和實踐能力，能夠勝任音樂教育教師工作、具有良好師德的復合型人才。