奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用研究

張宇桐

摘要：奧爾夫音樂節(jié)奏教學(xué)法以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和生動(dòng)的教學(xué)方式而著名全世界，受到很多國家的歡迎并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中。本文從奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容、特點(diǎn)方面入手，從奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園音樂欣賞活動(dòng)中的應(yīng)用、在幼兒園歌唱活動(dòng)中的應(yīng)用、在幼兒園音樂游戲活動(dòng)中的應(yīng)用、在幼兒園打擊樂活動(dòng)中的應(yīng)用、在幼兒園韻律活動(dòng)中的應(yīng)用等幾個(gè)方面進(jìn)行探討研究，為我國幼兒的音樂學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;幼兒園;音樂活動(dòng)

奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和生動(dòng)的教學(xué)方式而著名全世界，受到很多國家的歡迎和推崇并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中。近些年來，隨著我國素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展與改進(jìn)，在基礎(chǔ)教育的研究和發(fā)展上，幼兒音樂教育變?yōu)榛A(chǔ)教育中不可或缺的一部分，尤其是整個(gè)教育界對幼兒教育的高度重視。幼兒音樂教育作為幼兒教育的重要組成部分，也變成了全民對幼兒音樂教育的一個(gè)新的關(guān)注焦點(diǎn)。奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)法能引導(dǎo)兒童在感受樂曲內(nèi)容美和曲調(diào)美的過程中得到熏陶和感染，豐富其情感體驗(yàn)，陶冶心智，完善幼兒的性格是培養(yǎng)兒童對于音樂的感受能力、表現(xiàn)自我的能力以及音樂欣賞能力的必不可少途徑和手段。它能夠?qū)⒂變阂魳方逃c我國實(shí)際的幼兒園教育情況相結(jié)合，并在這一基礎(chǔ)上將奧爾夫教育實(shí)現(xiàn)中國化，適合我國的當(dāng)前的教育情況，從而促進(jìn)我國學(xué)前兒童音樂教育的發(fā)展并且能夠使幼兒得到全面良好的發(fā)展。

一、奧爾夫教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容

（一）語言節(jié)奏教學(xué)練習(xí)

語言學(xué)習(xí)是一種集記憶、聽辨、再現(xiàn)聲音符號(hào)于一體的學(xué)習(xí)方式。語言表達(dá)作為每個(gè)人都具備的能力，它同音樂有著極其相似之處，每個(gè)人說話時(shí)表現(xiàn)出的語氣語調(diào)好比音句、節(jié)奏，也有音調(diào)重音和起伏，還有韻律。通過加強(qiáng)語言方面的節(jié)奏訓(xùn)練從而達(dá)到提高幼兒的歌唱能力的目的，這同時(shí)也是奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練法在幼兒園歌唱活動(dòng)中實(shí)踐的重要途徑，其提示幼兒按照節(jié)奏或節(jié)拍來念兒歌，可以變化節(jié)奏，例如在教學(xué)過程中孩子剛開始學(xué)習(xí)小三度的旋律，繼而逐步加入不同音程。

（二）身體動(dòng)作教學(xué)練習(xí)

所謂的身體動(dòng)作教學(xué)練習(xí)是引導(dǎo)幼兒將其身體看成是樂器，自由運(yùn)用不復(fù)雜的身體動(dòng)作去表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏，（如點(diǎn)頭、雙手互拍、拍腿等）。在奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練中教師在身體動(dòng)作的教學(xué)練習(xí)過程中對動(dòng)作與歌曲節(jié)奏不協(xié)調(diào)的幼兒進(jìn)行提醒或暗示，以便提高幼兒的節(jié)奏感及韻律感，并能使幼兒從教學(xué)過程中體驗(yàn)到有節(jié)奏的身體動(dòng)作律動(dòng)的愉悅感。

（三）打擊樂教學(xué)練習(xí)

打擊樂練習(xí)就是幼兒用相對輕巧便捷的打擊樂器，按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏敲打表現(xiàn)出感受到的節(jié)奏，幼兒通過簡單數(shù)拍子的方法結(jié)合自身的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)來感覺節(jié)奏，從而使幼兒逐漸具備良好的節(jié)奏感。幼兒園的打擊樂教學(xué)課程中的樂器一般是由只能通過節(jié)奏擊打的樂器和能演奏固定音高的樂器構(gòu)成，幼兒園的打擊樂教學(xué)練習(xí)一般選擇簡單的只能用節(jié)奏擊打的樂器，注意要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好去選擇心儀的配器方法和演奏樂器，這樣才能達(dá)到教師預(yù)期的教育效果。奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意鼓勵(lì)幼兒鍛煉主動(dòng)探索的能力，引導(dǎo)幼兒與別的領(lǐng)域中的樂曲相結(jié)合。

二、奧爾夫教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的特點(diǎn)

（一）倡導(dǎo)綜合性、原始性的教學(xué)

音樂是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，不是只通過嘴或用耳朵單方面接觸的，是一種融會(huì)貫通的藝術(shù)。奧爾夫指出，由于現(xiàn)代生活的不斷發(fā)展，人們對于生活質(zhì)量的追求也日趨提高，同時(shí)也對藝術(shù)分類方面要求的更加嚴(yán)格。奧爾夫指出原本的音樂是什么呢？原本的音樂是人們通過自己對音樂的感受，并用語言、舞蹈或者是歌聲表達(dá)出來。這是人類最原始的狀況，也是最接近人內(nèi)心深處的。奧爾夫音樂教學(xué)注重各種音樂表達(dá)方式的結(jié)合，所以是一種綜合性的原始性的教學(xué)。

（二）重視兒童內(nèi)心世界，以利于其創(chuàng)造力的提升

奧爾夫音樂教育的教學(xué)重點(diǎn)是以幼兒自身為主，致力于開發(fā)孩子的內(nèi)心真實(shí)世界。在以此為目的的學(xué)習(xí)氛圍中，兒童自己總結(jié)的生活經(jīng)驗(yàn)不用受到來自社會(huì)的影響，幼兒不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種有意的帶有目的性的體會(huì)，而會(huì)將自己所有的注意力都放到音樂中來，這是一種自然地本能反應(yīng)的表現(xiàn)。兒童會(huì)通過他們簡單的肢體動(dòng)作、以及自己喜愛的樂器來展示，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受。每個(gè)幼兒自身都有獨(dú)特的與生俱來的創(chuàng)造性，奧爾夫音樂教育結(jié)合了幼兒這一特點(diǎn)，給每個(gè)孩子提供了無限的發(fā)揮空間，也在集體表演中給了孩子集體意識(shí)與合作精神，并且還注重家長的參與性，通過讓家長參與到課堂中，和幼兒一起表演，從而在課程中獲得更多的樂趣和意義。

（三）著力于本土文化風(fēng)格，具備鮮明的民族特色

奧爾夫音樂能夠在經(jīng)歷這么多年的歷史考驗(yàn)下仍然在各個(gè)國度及民族的傳播中使其具備音樂本土化，這與它極其鮮明的民族特色和其獨(dú)特的風(fēng)格性是分不開的。奧爾夫音樂自身十分注重理念觀念，它的音樂教育以本國文化為主，沒有規(guī)定統(tǒng)一化的示范性課程，并且鼓勵(lì)學(xué)習(xí)奧爾夫音樂的人們可根據(jù)他們本國自身的文化，將當(dāng)?shù)匚幕c奧爾夫獨(dú)特的音樂理念完美的融合起來，這樣的做法雖然給實(shí)際的教學(xué)過程中帶來了一定的難度，但也為來自世界不同國家的奧爾夫音樂教育工作者提供了一個(gè)能夠發(fā)揮自己思想的空間及更廣闊的天空。

三、奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園音樂欣賞活動(dòng)中的應(yīng)用

音樂欣賞與感受作為幼兒園音樂教育日?；顒?dòng)的主要構(gòu)成部分之一，它不僅能夠幫助兒童在安靜感受樂曲的過程中培養(yǎng)兒童良好的傾聽習(xí)慣以及敏銳的聽覺，培養(yǎng)兒童在音樂鑒賞方面長遠(yuǎn)且濃厚的興趣，并能使幼兒形成初步的審美觀念和審美能力，還能帶給幼兒更多的欣賞優(yōu)秀的音樂作品，充足幼兒對音樂的第一感受經(jīng)驗(yàn)和欣賞能力，更多的打開幼兒在音樂方面的眼界，發(fā)展幼兒的音樂思維、想象以及記憶等多方面能力，所以音樂欣賞中的節(jié)奏訓(xùn)練變得非常重要。音樂欣賞教育活動(dòng)中欣賞內(nèi)容要選擇有鮮明節(jié)奏感、優(yōu)美旋律、并且結(jié)構(gòu)實(shí)踐多聲部的音樂作品，如《四小天鵝舞曲》（大班）。

《四小天鵝舞曲》是一首有著鮮明的節(jié)奏而且優(yōu)美的旋律又能讓多聲部組合在一起的樂曲。我們可以將欣賞過程分為如下的幾個(gè)步驟：第一步，教師帶領(lǐng)兒童第一次欣賞音樂，并向幼兒介紹此曲的來由及情景;第二步，教師拿出教學(xué)圖譜，適當(dāng)指導(dǎo)幼兒對樂曲的旋律、節(jié)奏有初步的了解;第三步，教師可以指導(dǎo)幫助幼兒在樂曲的旋律、節(jié)奏的進(jìn)行過程中，配合自己的想像給樂曲搭配上簡單的身體動(dòng)作以及律動(dòng);第四步，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂曲節(jié)奏的快慢以及旋律的變化，運(yùn)用自己選擇的樂器為此曲配器;第五步，教師和幼兒隨樂曲一起盡情地跳舞。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園歌唱活動(dòng)中的應(yīng)用

歌唱是人們表達(dá)情緒的一種途徑，這同時(shí)也可以成為幼兒音樂教育的一種啟蒙手法，而對于節(jié)奏的有效訓(xùn)練又會(huì)使幼兒更快地掌握歌曲的演唱方法。但是由于兒童自身的主觀身體發(fā)展因素以及各方面能力的欠缺，這一條件要求我們要通過奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)法配合簡單的肢體動(dòng)作來激發(fā)兒童的歌唱能力。由此可見，奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園教學(xué)的音樂教育日?；顒?dòng)中有著不可或缺的重要地位。讓幼兒根據(jù)樂曲節(jié)奏以及自己的感受配上簡單的肢體動(dòng)作是幫助幼兒對樂曲節(jié)奏欣賞和理解最迅速有效的途徑，我們可以根據(jù)幼兒的動(dòng)作簡單程度以及實(shí)際年齡上的大小來安排音樂教學(xué)活動(dòng)中的歌唱活動(dòng)訓(xùn)練。

1.語言節(jié)奏

奧爾夫音樂教學(xué)法節(jié)奏訓(xùn)練中關(guān)于語言方面的節(jié)奏訓(xùn)練不僅是培養(yǎng)幼兒歌唱的重要步驟之一，更是幼兒園歌唱教育活動(dòng)中的關(guān)于實(shí)踐方面的重要內(nèi)容之一。語言上的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸增加記憶聽辨能力、并且能更多的重現(xiàn)音樂符號(hào)的學(xué)習(xí)過程，它與音樂有著相同的原理。其中按照節(jié)奏或節(jié)拍來念兒歌，可以變化節(jié)奏。

2.運(yùn)用伴奏節(jié)奏型進(jìn)行歌唱

所謂運(yùn)用伴奏節(jié)奏型進(jìn)行歌唱表現(xiàn)通過就是幼兒運(yùn)用簡單的身體動(dòng)作以及有規(guī)律的固定節(jié)奏型為播放的樂曲進(jìn)行伴奏。

3.運(yùn)用雙層節(jié)奏進(jìn)行歌唱

所謂雙層節(jié)奏就是指所有兒童用兩個(gè)聲部以及簡單的身體動(dòng)作節(jié)奏同時(shí)為歌曲進(jìn)行伴奏。

（三）奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園音樂游戲活動(dòng)中的應(yīng)用

活動(dòng)游戲作為學(xué)前兒童幼兒音樂教育日?；顒?dòng)中的最常用的教學(xué)方式之一同時(shí)也是積極主動(dòng)性極高的活動(dòng)方式。在幼兒園音樂教育日?；顒?dòng)下的各類日常游戲活動(dòng)中，不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的音樂常識(shí)，而且還屬于奧爾夫節(jié)奏性音樂訓(xùn)練的活動(dòng)游戲多種多樣，下面就介紹一個(gè)“我和我的小狗”的游戲：

歌詞：穿起我的衣服，戴上我的帽子，和我的小狗出去散散步。樹也搖啊，風(fēng)也大，我和我的小狗同時(shí)抖一抖。游戲玩法：首先兩人一組，一人扮演小狗。隨歌詞做動(dòng)作，哼唱時(shí)對拍：一右手對拍，二自拍，三左手對拍，四自拍，五手心對拍，六自拍，七手背對拍，八跺腳。重復(fù)一遍動(dòng)作，第二遍八為空拍。（也就是說：12345678/22345678空）。然后在重復(fù)的基礎(chǔ)上：兩人一組對拍，一右手對拍，二自拍，三左手對拍，四自拍，五手心對拍，六自拍，七手背對拍，八跺腳。教師可指導(dǎo)幼兒根據(jù)樂曲的節(jié)拍進(jìn)行兩個(gè)拍子做一個(gè)動(dòng)作，也可根據(jù)幼兒的實(shí)際接受能力適當(dāng)?shù)募由铍y度變成一個(gè)拍子進(jìn)行一個(gè)動(dòng)作或一拍子進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作，間奏的時(shí)候換伙伴。

（四）奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園打擊樂活動(dòng)中的應(yīng)用

所謂的幼兒園打擊樂教學(xué)就是教師指導(dǎo)幼兒選取較為輕巧的獨(dú)特的打擊樂器，在音樂的旋律下以及敲打演奏的進(jìn)行中，教師示范幼兒通過感官運(yùn)動(dòng)神經(jīng)感受到的節(jié)奏旋律及結(jié)合敲打根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行數(shù)拍子，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒初步穩(wěn)定的音樂節(jié)奏感。幼兒音樂教學(xué)中的打擊樂一般是由較多聲部組成，由多個(gè)幼兒組成的樂器演奏活動(dòng)。幼兒園打擊樂教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合幼兒的實(shí)際接受情況，可以讓幼兒根據(jù)自己的愛好選擇演奏的樂器和配器方法，從而達(dá)到教師預(yù)期的教育效果。在此基礎(chǔ)上幼兒教師應(yīng)該大力支持和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自主性，并在此同時(shí)注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)和改正。

（五）奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園韻律活動(dòng)中的應(yīng)用

奧爾夫曾說過，幼兒能夠根據(jù)聽到的音樂節(jié)奏用簡單的肢體動(dòng)作來表達(dá)自身產(chǎn)生的音樂感受是一個(gè)良好音樂教育的始端。對于我國當(dāng)代學(xué)齡前的幼兒來說，幼兒教師能夠給幼兒進(jìn)行良好的音樂韻律活動(dòng)教育不僅能滿足幼兒對音樂本能好奇和喜愛的需要，更能幫助幼兒獲得表現(xiàn)和交流的快樂體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。他們表達(dá)和再現(xiàn)音樂是一種最直接而自然的手段，更能夠增強(qiáng)肢體運(yùn)動(dòng)以及肢體協(xié)調(diào)性的進(jìn)一步刺激，更在培養(yǎng)針對樂曲自身獨(dú)特的感受力、創(chuàng)造力及表達(dá)方式等諸多方面有很大的幫助。

1.律動(dòng)

良好的律動(dòng)音樂活動(dòng)應(yīng)該具有寫實(shí)的形象以及明確的節(jié)奏感，如此才能引起幼兒對教師創(chuàng)設(shè)的教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如：“小鹿，小鹿，尾巴短短，走起路來蹦蹦跳跳;小貓，小貓，眼睛大大，走起路來不聲不響;企鵝，企鵝，肚子圓圓，走起路來搖搖擺擺。”在此教學(xué)活動(dòng)中教師可以組織所有幼兒圍成一個(gè)圓圈跟坐在小板凳上老師負(fù)責(zé)拍出兒童熟悉的音樂節(jié)奏，在幼兒對教師播放的樂曲有了初步熟悉的情況下，教師可以嘗試帶領(lǐng)并指導(dǎo)進(jìn)行大接龍的游戲活動(dòng)，最后可以完全由幼兒獨(dú)立的玩接龍游戲，教師還可以讓幼兒自由組合，變換出多個(gè)動(dòng)物形象并表現(xiàn)出不同動(dòng)物的形象。

2.舞蹈

舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)動(dòng)作要同時(shí)具備準(zhǔn)確性強(qiáng)，有節(jié)奏感、連續(xù)不斷、造型突出的特點(diǎn)，由于各種類型的舞蹈有著各自明顯的風(fēng)格特征。幼兒舞蹈主要有一些基本舞步，在這些基礎(chǔ)舞步上面再加上簡單的上半身肢體動(dòng)，就構(gòu)成了幼兒舞蹈的主要內(nèi)容。例如《問候舞》可以這樣設(shè)計(jì)：首先所有幼兒在幼兒教師的帶領(lǐng)下共同欣賞樂曲，并在教師的指導(dǎo)下通過舞蹈展現(xiàn)出歌詞里的內(nèi)容，如：“我在森林散步，看見一株蘋果樹，你猜我是如何做？”然后幼兒可獨(dú)自尋找小舞伴，發(fā)揮自身想象力對歌詞里所反映的內(nèi)容進(jìn)行表演，如：“小伙伴們碰了面，又打招呼又來抱。”

總之，奧爾夫音樂教學(xué)法正在以其獨(dú)特的魅力，適合廣大學(xué)前兒童、富有創(chuàng)造力的特點(diǎn)逐漸被我國幼教工作者接受和實(shí)踐，它獨(dú)特的節(jié)奏訓(xùn)練為我國幼兒音樂日常教育活動(dòng)提供了更接近幼兒自身的理念和方法。當(dāng)代幼兒教師要把奧爾夫音樂活動(dòng)節(jié)奏訓(xùn)練的方法運(yùn)用到我國幼兒園音樂活動(dòng)中，不斷創(chuàng)新和豐富發(fā)展奧爾夫音樂教學(xué)法，使之為我國的幼兒音樂教育所用，為我國艱巨而偉大的幼兒教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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