小班集體建構活動中情境設計的建議

黃池艷

小班組共有五個班級，依托大教研，以“集體建構活動中支持幼兒不同領域發展”為發展契機，積極營造同分享，求發展的環境。

首先，我們知道建構游戲是孩子們通過塑形的方式來表達自己的認知與情感的一種語言。而集體教學活動能使幼兒變被動學習為主動學習，激發幼兒的學習興趣。集體教學活動也是非常重要的學習資源，能幫助不同的幼兒更快地進步成長。

其次，此次小班兩節集體建構活動都與語言有關，而幼兒語言的能力是在交流和運用的過程中發展起來的。老師要給與幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能做到積極回應。小班組依托建構材料通過語言活動幫助幼兒結合情境使用豐富的語言，幫助理解。

在教研活動中，組員們針對教師對集體建構活動中情境的設計，引發思考，積極反思、熱烈討論。現做以下方面回顧：

一、創設有趣的教學情境使幼兒樂于參與，讓建構過程服務于教學目標

分析：首先，兩位老師創設的情境都是非常童趣的，我們可以看出《小動物的新家》始終沉浸在一個主線的主題中，《豬老三建新房》的情境是通過回憶故事情節說說故事內容來體現。

分析：在教學活動開展中，《小動物的新家》這個內容是幼兒已經有的生活經驗，幼兒都喜歡小動物，知道大灰狼會吃小動物，通過搭建圍墻去保護小動物，從而達成教學目標。而《豬老三建新房》的故事內容與后期的搭建操作有一定脫節，從而導致目標的達成有一定的難度。

建議：情境設計呈現了老師的一定思考與想法。在設計情境的前提是：（1）以符合幼兒年齡特點為依據。（2）對于幼兒建構經驗的了解程度。（3）以依從幼兒的“興趣源”為主題。

二、選擇適宜的教學內容，讓幼兒有興趣

分析：幼兒的成長都是經歷在自身的已有經驗上的，經驗是幼兒最好的益友。兩個案例中教師的設計使得幼兒缺少學習興趣，也很難促進幼兒參與教學活動的積極性。因此，在設計環節時小班幼兒的年齡水平特點及已有經驗，都是教師可以挖掘貼近幼兒的內容，只有貼近了他們的生活才能更有利的幫助幼兒理解和掌握，他們也會產生濃厚的興趣，積極主動地參與活動。

建議：（1）關注幼兒的興趣需要（2）符合小班幼兒的年齡特征

小班幼兒只有從情感上喜歡這個活動，才能主動、積極地去參與活動;教學中教師不僅要為孩子創設主動參與的情境，多種方式的探究搭建方法，使教學活動充滿趣味性，提升幼兒的情趣和信心，更加有機的將建構融入，服務于課程。

三、優化小班集體建構活動的啟示

1.為了提高讓幼兒參與度與互動率，我們要避免：

（1）領域、目標與建構之間關系的混淆

（2）建構課程中材料的選擇以及建構材料的核心經驗的把握不清。

（3）建構集體活動操作時間的把控不足。

（4）小班建構集體教學活動的情節單一、形式單一、操作單一情況。

（5）集體建構活動挑戰性脫離小班幼兒年齡特點和發展規律。

2.設計小班建構集體教學活動我們可以：

（1）情節要適切

（2）課程中的提問要明確

（3）建構材料的使用，學具與教具的區分。

（4）教師要對幼兒的建構經驗有一定程度的了解

（5）教師對于領域上的經驗

（6）教師在設計活動時情感目標的制定

這一些，都是我們所必須重視的。它們將作為我們下學期教研工作的目標和方向，希望全組成員不懈努力、共同進取，爭取成為一支團結互助的教研大家庭。