讓愛于細微之處流淌

徐佳佳

摘要：湉湉畔水，巍巍學宮，吾校位其東。10年前我滿懷美好憧憬走進如皋師范，為這太陽底下最光輝的事業貢獻自己的力量。開學第一天，學高為師，身正為范的校訓就銘刻在我的記憶中，伴隨著我一路向前;老師的諄諄教誨深深的吸引著我，影響著我，長大后我能成為曾經我最崇敬的老師們的同行，我感到無比的幸福，哲學家雅斯貝爾斯說教育的本質意味著一棵樹動搖另-棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分就好比是一個模型的胚胎，一棟房子的地基，這樣的教育建設者更需要專情的意志和開放的思維。教師要做學生行為世范的引路人，自己必須要先有高尚的品德。教育心理學上強調，學生有強烈的向師性。學高為師、身正為范。對于幼兒教師而言，能在與孩子的相處中做到言行一致，言傳身教是至關重要的。他們心中的權威是老師，言行皆是由教師傳授，深受我們的影響。剛到幼兒園的孩子們規則意識不強，每次區域活動結束后，游戲玩具會散落在各地。后來，我和孩子們一起收玩具，他們很愿意和我和合作，慢慢地，孩子的規則意識越來越強，每次玩具進行曲響起的時候，孩子們都會自覺地開始收玩具。共識在孩子們中間傳遞，無聲勝有聲。

關鍵詞：愛;教師;學生

教師要做學生建構認知的引路人，必須要有專業的、過硬的知識技能。在游戲中遇到困難時，教師的有效支持和引導對于幼兒經驗的建構和游戲水平的提升至關重要。開學初期，建構區里經常有孩子在游戲，但也僅限于壘高和平鋪，建構技能得不到有效提高。后來，我們在建構區提供了樣圖，孩子們每天都在嘗試著，終于有了自己的作品出現。

教師要做學生創新思維的引路人，預示著教師更要有創新卓識。幼兒的學習環境需要班級氛圍支持和游戲環境支持共同作用，這需要我們不僅有美化環境的能力而且在游戲材料的選擇和制作上推陳出新，原樣的借鑒不一定適用，需要我們自己根據實際情況重新篩選。而環境的有效改善能讓孩子的心情愉悅，更投入游戲，更多的想法迸發，讓幼兒在持續的成就感中鍛煉創新思維，教學相長。

教師要做學生獨立自主的引路人，在我們成長的過程中，從蹣跚學步到健步如飛都是放棄依賴的成果。特別是在對幼兒保教上，讓孩子學會自己的事情自己做，如自己的衣服自己穿脫，能將游戲材料分類放好，維持班級衛生，不亂扔垃圾等，都是孩子們在成長為一個有責任感的，獨立自主的社會人的必經過程，在關鍵期教師需要及時讓孩子養成好習慣，孩子會受益終身。

10月的一天，班級中來了一位特殊的插班生：小藝。初入園的寶貝，和所有的寶貝一樣，有著入園焦慮，除了奶奶誰也不要。沒有辦法，奶奶每天上午下午來回好幾趟幼兒園。每天看著班上的孩子們都能獨立入園，自主進餐，快樂游戲。小藝的奶奶不免有些許焦慮，有時也會愛之深責之切，讓小藝抹起眼淚。在接下來的一段時間里，她每天在幼兒園徘徊，只要孩子出現大聲哭鬧不止的情況，她就會出現。適應了一段時間，奶奶看小藝在幼兒園情況有所好轉，于是便忙家務事去了，偏是那天小藝玩的忘記了小便，把小便弄身上了，并且除了奶奶誰也不讓靠近她，在兩位老師的幫忙下，終于把她安撫在床上等奶奶送衣服來，得知情況的奶奶急忙送來了衣服。在此之后，我們發現孩子的屁股鼓鼓的，原來奶奶給孩子穿上了尿不濕，再和奶奶溝通后了解原來奶奶覺得麻煩老師了，給孩子穿上了尿不濕。這讓我們也意識到奶奶給小藝穿尿不濕的行為是對小藝的不放心和對老師的愧疚。于是，我們討論后決定用不同的方式讓小藝自己改變。平時班級的生活環節讓小藝多觀察小伙伴的如廁，再利用談話環節聊一聊關于上廁所的事情，讓小藝在談話中感受到在幼兒園上廁所是小朋友需要掌握的一項小本領。同時，大手牽小手一起上廁所，讓小藝感受到來自周圍同伴的關懷，對班集體有一種歸屬感，進而愿意主動上廁所。在每天放學前的總結時，對小藝在園一日常規活動中的表現進行具體的表揚，萌發小藝愛幼兒園，想上幼兒園的情緒情感。如果偶爾的尿濕情況，我們用班級中的備用衣褲給孩子換上，讓小藝奶奶也感受到班級教師對小藝真心的關懷。漸漸地，她已能夠獨立入廁，和班里的小伙伴也打成了一片，她成了大家都喜歡的小妹妹。

小藝在一點點的努力，一滴滴的長大，這不，老師的鏡頭里：留下了已經會用筷子進餐的小藝;留下了了會熟練的叫出哥哥姐姐們名字的小藝;留下了會和哥哥姐姐一起學本領的小藝;還留下了會找到好朋友一起游戲的小藝……如今的小藝再也不是那個愛哭奶奶的鼻涕娃了，她的成長讓我們欣喜之余又充滿無限感動。

每個教育者都有屬于自己獨一無二的教育故事，每個教育故事都為教師生涯增厚度。因為我們是幼兒教師，孩子甜甜的歌聲是我們心間一股流淌不盡的清泉;孩子好奇的目光是我腦中永不停息的思考;孩子銀鈴般的笑聲是我人生路上最美的延伸。教師作為學生成長路上的引路人，可謂任重道遠！我們只有不斷在提升師德，增長知識、強化育人理念上弛而不息，才能為以后的成長打下堅實的基礎，成為有理想、有道德、有信念、有責任感的新時代教師。

當然，幸福不僅僅來源于我的學生，也來自于我的同事，我的師父，亦師亦友，不僅工作上傾囊相助，生活上更是熱忱有加。還有其他很多同事，是工作上的同行者，也是生活上的陪伴者，每一次討論吃什么，都讓感到幸福，他們于身處異鄉的我來說，是一抹光！凡此種種，都讓我覺得人間有趣，人生值得，幸福滿滿！感謝機幼帶給我的成長與幸福，熱愛可抵歲月長久！長路漫漫，我會一直帶著收獲的這些幸福在教育之路上逐夢，不負韶華，用責任和擔當，為幼兒的快樂健康成長保駕護航。

參考文獻：

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[3]梁妍.將“愛的教育”根植于幼兒園[J].幸福家庭，2019（13）：22.7E8E731D-028C-4BF1-A3BE-4C514E1658B0