提高小學班主任德育工作實效性的途徑

廖冬梅

摘要：小學教育是學生正式開始接受教育的初級階段，將為其整個求學生涯奠定堅實的基礎。這一時期學生不僅要從教師那里學習到文化科目的基礎知識，還要從班主任那里接受個人道德秉性的教育，這對于學生形成自我人格、幫助學生今后更加積極地面對生活有著極其重要的作用。所以班主任在和其他科目教師進行交流、制定適合本班學生的教學方案的同時，還要加強對學生個人思想道德上的關注。班主任在進行實際教學時，要讓德育化為學生生活的一部分，從根本上提高學生的個人素養(yǎng)。本文主要論述小學班主任如何對學生進行德育教學。

關鍵詞：小學班主任;德育教學;有效途徑

引言：

新課改對我國的教育提出了新的要求，它要求教師在進行實際教學時，在為學生提供知識的同時，還要利用知識對學生的品德進行熏陶，完善學生的人格，使學生成為一個真正的對社會有用的人。學生在學校接觸最多的人就是自己的班主任，換句話說，班主任帶給學生的影響是不可忽視的。因而在班級管理方面，班主任要重視將學生的日常生活和德育相結合，將正確價值觀灌輸到學生腦海中。本文主要對當前小學德育教學中存在的某些問題進行論述，并在此基礎上提出一些解決辦法。

1小學班主任德育工作在教學中的作用

個人的思想道德已然成為了新時代教育中的核心。對于一個人來說，知識只是包裝個人外表的手段，而思想和品德才是這個人的真正內涵，故而對學生的培養(yǎng)，要警惕“金玉其外，敗絮其中”的現(xiàn)象，從學生個人的心靈出發(fā)，對學生進行品德教育。進行德育的主要力量就是學生的班主任，因為班主任和學生的相處時間最長，彼此也最熟悉，在真正的教學過程中，班主任要利用多種手段將德育落實到教育的方方面面，讓學生在健康的環(huán)境中茁壯成長，最終成為一個完整的人。班主任在進行德育之前，必須要和學生建立起良好的師生關系，通過及時的交流互動掌握學生的個人狀況、個性特點、興趣愛好等等，使自己的德育教育能夠從學生的實際情況出發(fā)，做到有針對性地進行道德培養(yǎng)，提高德育效率，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2提高小學班主任德育工作實效性的途徑

2.1給予學生充分的尊重

小學生的思維較為懵懂，心智發(fā)育還不夠成熟，但這并不意味著學生對身邊的一切都沒有明確的概念，相反，處于小學階段的學生對于外界的刺激非常敏感，而其個人意識正是在外界的不斷引導下逐漸形成。所以班主任在進行德育工作時，首先要對學生展露出足夠的信任和尊重，不要將學生視為其家長的附屬物或是只需要被動接受的不完整個體，而是將學生作為一個獨立的個體，尊重他們的人格，在和學生進行溝通交流時，要處在平等的地位進行對話，而不能自恃教師身份就對學生的言語不屑一顧。只有讓學生從教師的言談舉止中感受到了充分的尊重，學生才能夠全心全意地對教師產生信任，敞開心扉和教師進行交流。在這一過程中，學生的自我人格會逐漸形成責任意識，明晰個體的存在和意義，在和教師進行交流時，也會積極表達出自我的看法，對生活中的各種問題以自己的角度加以回應，從而幫助教師更明確地掌握學生的思想情況。例如，學生和家長之間進行爭吵，學生找到班主任進行傾訴，班主任需要耐心傾聽學生的語言，讓學生將心中的情緒發(fā)泄出來，并從學生的語言中還原出事情的真實面貌，而不是只是對學生加以斥責。班主任要引導學生說出自己在吵架過程中的真實想法，以及和父母產生爭執(zhí)的原因，并和家長及時溝通，將學生的情感傳遞給家長，再借班主任之口向學生解釋家長的心意。在這期間，班主任要學會站在學生的角度去看待問題，對學生的情緒感同身受，而不是從旁觀者的角度出發(fā)去分析利弊。德育是一種帶著溫情的教育，這也就注定了它更關注學生的感受，班主任想要提高個人德育的有效性，首先就是要尊重學生的感受。

2.2努力提升自己，使自己作為學生的榜樣

教師在進行德育之前，一定要先具有提高個人道德修養(yǎng)的意識。須知小學生對世界的主要認識方式正是對他人的模仿，班主任在作為學生在學校接觸最多的成年人，其一言一行都會成為學生的模仿對象，如果班主任自己都不重視對個人思想道德的約束，那么學生自然也就不會將品德教育放在心中。例如在制定班級守則時，班主任可以引導學生進行小組討論制定班級規(guī)則，由教師對學生提出的規(guī)則進行審閱，并在全班同學都保證自己能做到之后，再將班級守則粘貼到教室的最前面。班主任在監(jiān)督學生遵守規(guī)則的同時，自己也要做到嚴格規(guī)范個人行為，比如不在教室中隨便扔果皮紙屑，如果學生們都能做到，班主任卻不甚重視，那么學生很可能會對班主任產生不信任感，甚至是在今后的德育教學中輕視教師，造成師生關系緊張，德育的有效性便會大打折扣。

結語：

綜上所述，班主任想要提高小學德語的有效性，就要將學生的個人品德教育放在教學的中心地位，以培養(yǎng)學生的核心素質為目標。班主任首先要給予學生充分的尊重，幫助學生形成個體責任意識，其次是要規(guī)范自身的行為，為學生樹立榜樣。除此之外，班主任還可以舉辦關于德育教學的詩詞朗誦、演講比賽等多種活動，通過多樣化的手段將品德教育浸潤學生的心靈。

參考文獻：

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