初中英語閱讀教學與寫作教學的結合分析

摘 要：初中英語教學注重對學生聽說讀寫譯等英語基礎能力的培養，隨著新課程改革的逐步深入，推進英語教學方式創新十分必要。本文將探討在初中英語教學中，閱讀教學與寫作教學有效結合的可行性策略，以期提升初中英語教學質量。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學;結合方式

作者簡介：劉朱偉，張家港外國語學校（北區）。

閱讀與寫作是初中英語教學的重要內容。在初中英語教學中，如何有效開展閱讀教學活動與寫作教學活動，是當前教育工作者重點關注的內容。隨著新課改的逐步深入，傳統初中英語教學模式已難以適應當前的教學要求，在注重學生詞匯與語法知識學習的同時，還需注重培養學生的閱讀理解能力，明確寫作教學的重要性，逐步鍛煉學生的寫作能力，讓學生在英語寫作中做到詞句連貫、詞匯語法運用準確。

一、基于新課標的初中英語教學要求

初中英語教學要在新課標的指導下，推進教學模式創新，將閱讀教學與寫作教學有效結合起來，致力于提升初中英語教學質量。在初中英語閱讀教學活動中，要注重閱讀素材的多樣性與豐富性，在引導學生學習語言知識的過程中增加詞匯量。通過開展寫作教學，鍛煉學生的語言知識運用能力，增強學生的語言整理能力與表達技能。基于新課標的要求，初中英語教師要明確寫作教學的重要性，注重調動學生的主觀能動性，循序漸進地提升學生的寫作技能，喚起學生對寫作的熱情。通過系統的寫作訓練，可以鍛煉學生的語言運用能力，讓學生整合所學詞匯與語法知識，表達出自己的觀點與看法，注重開發學生的潛能，讓學生逐步形成自己的寫作風格，為寫作任務的有效落實奠定基礎。寫作歷來是初中生英語學習的難點，教師要引導學生樹立不畏困難的心態，將寫作教學與閱讀教學有效結合起來，設置針對性練習，使學生的英語綜合能力得以提高。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學之間的關系

（一）閱讀與寫作之間的理論關系

有些語言學家將閱讀與寫作類比為解碼與編碼，兩者都要對獲取的書面信息進行思維加工，轉化為自己的東西，形成自己的見解與看法。閱讀與寫作并不是完全割裂開來的，而是相輔相成的。若學生在閱讀方面具有特長，教師可以引導學生在閱讀活動中提升接受知識的能力。若學生在寫作方面具有特長，教師可以設置針對性練習，提升學生的語言運用能力。在初中英語教學活動中，掌握和運用所學知識是教學核心所在，增加學生的詞匯量是提升學生語言輸出能力的基礎，對提高學生對英語學科的學習積極性具有重要作用。

（二）閱讀與寫作之間的辯證關系

在初中英語教學活動中，任課教師要引導學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中自主思考和分析閱讀內容，增強對閱讀材料的理解，探索英語語言結構的奧秘，梳理文章脈絡結構，增進對英語語言文化的了解，增加學生的英語知識積累，為寫作打下堅實的基礎，讓學生真正消化并理解英語知識體系，逐步形成自己的寫作風格。

以上內容是提升學生寫作能力的必要前提，關系到學生能否寫出有意義的文章。學生創作出優秀的作品后，可以提升學習英語的自信心。在初中英語教學中，任課教師可以采取閱讀與寫作相結合的方式開展練習，增強學生對英語寫作與閱讀之間關系的理解，為提升學生的寫作能力奠定基礎，促進學生閱讀能力進一步提升，從而增強學生對英語語言的掌握。

三、初中英語閱讀教學與寫作教學的現狀

（一）對學生讀寫能力的培養有所忽視

在初中英語教學中，部分任課教師不注重學生閱讀及寫作能力的培養，學生在英語課堂上的學習效率相對較低。不少學生在閱讀與寫作中毫無技巧可言，缺乏明確的學習目標，在閱讀時往往漫不經心，對自己閱讀的內容完全沒有印象，面對寫作不知道如何下筆，缺乏寫作靈感和創意。不少英語教師并未認識到寫作障礙與閱讀量少之間的聯系。學生若英語閱讀量偏少，詞匯儲備量不足，即使在寫作時有思路和靈感，也不知道如何去表達。要想排除學生的寫作障礙，必須明確閱讀與寫作之間的聯系，采取閱讀教學與寫作教學相結合的方式，切實提升課堂教學質量。

（二）英語閱讀教學過于片面

不少英語教師將閱讀教學與寫作教學相結合運用到初中英語課堂，但取得的教學效果不盡人意。在初中英語閱讀教學中，有些教師沒有落實以學生為主體的教學原則，在引導學生理解英語閱讀素材時存在極強的目的性和干預性，使學生對英語文章的理解不夠全面，側重于對文章問題的分析，對文章內容缺乏深入思考，對文章的閱讀仍處于搞清閱讀文章段落大意層面，然后便著手解答文章中的問題。這種閱讀方式存在片面性，不能讓學生從整體上理解文章大意。有些教師在帶領學生開展閱讀活動時，逐字逐句地給學生講解文中的知識點，教學過于細碎，忽視了從整體上理解文章內容，雖然有助于學生對知識點的掌握，但在培養學生閱讀寫作習慣方面存在不足。

此外，雖然我國積極開展新課程改革，但不少教師仍深受應試教育的影響，在初中英語課堂教學中存在模式化教學的問題，特別是在英語寫作教學，采取同樣的方式講解不同素材，重點強調其中的重要句型與詞匯。如果長期采取這種一成不變的教學模式，不利于培養學生對英語學科的學習興趣，影響學生英語閱讀和寫作能力的提升。

四、初中英語閱讀教學與寫作教學結合的運用對策

（一）樹立良好的英語閱讀與寫作教學理念

在初中英語教學中，任課教師要明確閱讀與寫作之間的關系，轉變傳統滯后的教學理念，鍛煉學生的英語語言運用能力，使學生聽說讀寫譯的英語基礎技能得到提升。通過開展英語閱讀活動，促進學生語感的形成，增加學生的英語詞匯量，增加學生對西方文化的了解，起到培養學生跨文化交際能力的作用，對學生發散性思維的發展也具有重要意義。初中英語教師可以結合英語教材，針對各個單元設計教案，合理規劃教學內容。在帶領學生完成英語閱讀后，結合本單元主題布置寫作練習，一方面可以考查學生對所學知識的掌握情況，一方面可以增強學生對閱讀文章的理解。采取這種方式，可以讓學生有話題可寫，鍛煉學生的寫作能力，提高學生的寫作積極性。

（二）開展多種形式的英語教學活動

有些英語教師未能清晰認識到英語閱讀與寫作之間的聯系，在課堂教學活動中主要采取讓學生死記硬背語法、詞匯的方式，不僅未能取得理想的教學效果，還容易挫傷學生的學習熱情?；诖耍踔杏⒄Z教師可以結合教學內容與學生學情，設置學生喜聞樂見的教學活動，培養學生對英語學科的學習興趣，注重培養學生開拓創新的意識，循序漸進地引導學生發現學習英語的樂趣，使課堂教學質量得以提升。開展適宜的英語實踐活動，有助于增加英語教學活動的多樣性，可將多種現代化教學方式與理念合理運用其中。例如，初中英語教師可以結合單元主題，組織學生開展英語演講比賽，讓學生圍繞演講主題自主撰稿，在鍛煉學生英語寫作能力的同時還可以起到提升學生口語表達能力的效果，為學生英語綜合素養的增強奠定基礎。

（三）合理規劃閱讀與寫作教學流程

在很長一段時間，閱讀與寫作在初中英語教學中是割裂開來的，雖然學生通過英語閱讀掌握了一些知識，但難以在寫作中有效運用。基于此，初中英語教師可以在“先讀后寫”原則的指導下，結合教學內容引導學生開展精讀，再開展針對性寫作練習。例如，英語教師在帶領學生閱讀有關旅游的素材時，可以在其中穿插寫作技巧、方法等內容，讓學生掌握不同單詞與詞組的運用方法。在完成以上教學任務后，給學生布置針對性寫作任務，讓學生結合自身經歷寫一篇有關旅游的作文。采取這種教學模式，一方面可以鍛煉學生的寫作能力，一方面可以起到鞏固復習所學知識的作用。初中英語教師可以根據閱讀材料，將閱讀活動劃分為不同環節，由淺入深地引導學生理解并掌握相應的知識點，先讓學生簡單泛讀即將學習的閱讀內容，讓學生大致了解閱讀文章的主題與結構，在完成以上學習任務后再進行二次閱讀，在學生進行二次閱讀之前，教師要設置相應問題。采取這種方式有助于增強學生對閱讀主題的掌握，鍛煉學生對閱讀資料進行分類的能力。在完成以上閱讀任務后，學生要帶著感情進行閱讀，分析作者在創作時的意圖與情感，在引導學生閱讀的過程中給他們傳授閱讀與寫作技巧，為提升學生的閱讀能力奠定基礎。

（四）優化英語閱讀教學情境設置

初中英語教師要明確提高學生寫作能力這一任務的長期性，從提高學生詞匯量入手，為提升學生的英語閱讀與寫作能力打下堅實的基礎。興趣是影響初中生學習效率的重要因素。如果詞匯教學過于乏味沉悶，則難以調動學生參與詞匯學習的積極性，容易引起學生的逆反心理?；诖?，初中英語教師要明確詞匯在學生英語學習中的重要性，注重多樣化教學方式的運用，將游戲教學法、多媒體等合理運用到教學中，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在良好教學氛圍的感染下投入詞匯學習之中，增強學生對詞匯內涵的理解，改變以往枯燥乏味的詞匯教學模式。在初中英語閱讀中，找準關鍵詞可以幫助學生更好地理解整篇文章，能否找準關鍵詞對學生的詞匯量具有一定要求。在英語閱讀教學活動中，英語教師可以圍繞關鍵詞設置對應的教學情境，引導學生對關鍵詞進行分析，增強對文章中心主旨的掌握。在完成閱讀活動后，教師可以帶領學生重溫閱讀文章中出現的關鍵詞，提高學生的英語詞匯量，為學生英語寫作與閱讀能力的提升奠定基礎。

（五）在精讀后設置適宜的寫作練習

精讀是英語閱讀的重要方式，初中英語教師在帶領學生開展精讀活動后，可以設置針對性寫作練習，或讓學生復述學習的內容，讓學生用英語表達出閱讀素材的主要內容，鍛煉學生運用相關詞匯的能力。在精讀后設置仿寫練習，可以讓學生仿照閱讀材料的模板進行寫作，學生在寫作過程中增強對文章結構及類型的了解。教師可以適當減少對學生寫作練習中的要求，讓學生大膽表達自己的觀點，對學生予以適當鼓勵，調動學生的寫作積極性。初中英語教師要明確提高學生的英語閱讀與寫作能力不是一蹴而就的事情，而是需要循序漸進地鍛煉。閱讀可以為寫作奠定基礎，要想提高學生的寫作能力，需要提高學生的閱讀量，讓學生在閱讀中積累好詞佳句等，并靈活運用到自主創作之中。在初中英語寫作教學中，教師要引導學生先理清寫作思路，圍繞主題搭建文章框架，運用自己掌握的詞匯、語法等表述自己的觀點，檢查已經完成的寫作內容，查看其中是否存在用詞不當、語法錯誤等問題。教師要對學生的寫作予以客觀評價，注意評價語言的合理運用，引導學生在練習中發現問題并解決問題，促進學生英語閱讀與寫作能力不斷提升。

五、結語

初中作為學生學習生涯的關鍵階段，關系到學生的未來的學習與發展。英語是初中階段的重要學科之一，面對學生在英語學習中遇到的難題，英語教師要予以正確指導，解答學生的問題，結合學生的實際情況與特點采取具有針對性的教學方式，滿足學生的學習需求。在初中英語教學中，閱讀與寫作是不可忽視的內容，通過鍛煉學生的英語閱讀能力，增加學生的英語文章閱讀量，有助于引導學生養成良好的寫作習慣，讓學生在英語閱讀過程中積累好詞佳句、修辭手法，為提升學生的寫作能力奠定基礎。在初中英語教學中，任課教師要結合實際情況，將閱讀教學與寫作教學有效結合起來，使英語教學質量得以提升。

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