強化“三練”鑄力作

祁堅 姜有榮

作文訓(xùn)練雖說是一項系統(tǒng)工程，但也不能平均用力，對重點環(huán)節(jié)必須強化訓(xùn)練。下面以一道原創(chuàng)文題的訓(xùn)練為例，對三個重點環(huán)節(jié)的訓(xùn)練簡要論述。

【原創(chuàng)試題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

①1919年3月，李大釗在《晨報》發(fā)表《現(xiàn)代青年活動的方向》一文，其中論及“在寂寞的方面活動”時指出：②世間一切光明，都從寂寞中發(fā)見出來。③一年中最華美的春天，從寂寞的冬天發(fā)見出來;一日中最光耀的曙色，從寂寞的暗夜發(fā)見出來。④熱鬧中所含的，都是消沉，都是散滅;黑暗寂寞中所含的，都是發(fā)生，都是創(chuàng)造，都是光明。

⑤因此，“我們青年要耐得過這寂寞日子”。

以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

【學(xué)生作文】

習(xí)于寂寞志在光明

江蘇阜寧中學(xué)高三（20）班陸怡萍

里爾克曾言：“你要接納你的寂寞。"何也？我以為，此言的背后是_條真理：①寂寞.孕育出光明。關(guān)于此理，李大釗早有洞見。那么，此理又從何處得來呢？且徐徐觀之。

寂寞，常被人視作生活空虛的表現(xiàn)，實則不然。寂寞，指的是一種與熱鬧相對的獨立自我的狀態(tài)，是學(xué)者孤身探求真理時的沉思冥想，而非聲色犬馬后的無聊時光。也唯有此種寂寞，才會含著發(fā)生，含著創(chuàng)造，含著光明。

②寂寞中蘊含著光明的種子。美國女詩人艾米莉·狄金森大半生都將自己囿于家中，孜孜不倦地寫詩，這無疑是一條寂寞的文學(xué)之路。她何以有如此靜氣？皆因其心中有光明的種子。它在寂寞中生根發(fā)芽，足以消融黑暗。她曾寫下詩句：③“我本可以忍受黑暗.如果我不曾見過太陽。"這陽光，便是她心中生發(fā)出的光明，是詩的世界的光輝，在她的筆下流淌成文字，也帶給世界一份光明。而須謹(jǐn)記的是，這份光明正是從寂寞中生發(fā)出根芽的！

④寂寞會給予光明更璀璨的光輝。泰戈爾有言："只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱?！比绱死硪话?，經(jīng)過寂寞的洗禮，新生的光明會擁有強大的力量。⑤陀思妥耶夫斯基告誡青年：“在很多情況下.舍身也十七是所有的犧牲中最輕而易舉的.而從自己風(fēng)華正茂的生命中拿出五六年來埋頭苦學(xué).做點學(xué)問.哪怕只是為了十倍地增強自己的力量.以便為他追求的真理服務(wù).為他心向往之并且因為己任的大事業(yè)服務(wù)。”可不是此理嗎？陀思妥耶夫斯基正是闡述了寂寞的作用??！做學(xué)問是一種寂寞的潛行，但這寂寞的潛行可以給人賦能，使之擁有足夠的力量來開辟光明的未來。

固然寂寞百般好，很多人卻無法忍受其苦。光明是人人渴望的，而光明前的漫長黑暗總是遭人厭棄。但正如有人說“寂寞也去囿限囚禁我的靈魂，卻又為我開拓浩瀚廣闊的地界"，何不忍受這囿限囚禁之苦，而暢游于那方浩瀚廣闊的地界呢？且挨過三冬四夏，暫時受些痛苦，雪盡后再看梅花。待到梅花開放，光明誕生時，三冬四夏的寂寞也不過“暫受痛苦”罷了。

無數(shù)火光曾起于微寒，而光明也常常自寂寞中來。朋友們，我們當(dāng)習(xí)于寂寞，而志在光明！

一、強化審題訓(xùn)練，吃透題意

新高考作文試題在命制上的一個最大特點就是都設(shè)計了新的情境，故有“無情境不命題”之說。只有強化對情境的審讀，才能吃透題意。那么，怎么來審題呢？要逐字逐句地審。審到什么程度？要審清命題者的意圖。這就要求我們在審題時用足眼力，下足心力。只有這樣，才能透過題面意思，揣摩潛在意圖。

上述文題共由五部分組成（序號為筆者所加）。第①處是李大釗的建議——現(xiàn)代青年應(yīng)該“在寂寞的方面活動”。第②③④處是李大釗對自己建議的論述。其中，第②處是總論斷，這里的“光明”可以指世間一切美好的事物;第③處是例說，春天是從冬天中發(fā)見出來的，曙色是從暗夜中發(fā)見出來的，而“冬天”“暗夜”的特質(zhì)都是“寂寞”;第④處是對“寂寞”作用的闡釋，“熱鬧……散滅”是從反面闡釋“熱鬧”的消極作用，“黑暗……光明”是從正面闡釋“寂寞”的積極作用。第⑤處是李大釗的告誡——青年要耐得過寂寞日子。

以上只是逐字逐句審讀，我們要吃透命題意圖，還需在此基礎(chǔ)上發(fā)出以下三問：⑴情境中的五處內(nèi)容都指向了哪個關(guān)鍵詞？寂寞。⑵對“寂寞”應(yīng)該持什么態(tài)度？堅守（耐得過）。⑶命題者為什么要將意旨指向“寂寞”？要拯救當(dāng)今社會的時代病——浮躁。

二、強化思維訓(xùn)練，拓寬思路

“思維認(rèn)知能力”是新高考要求學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力之一。學(xué)生對文題蘊含的事理只有想通透，才能寫通透。其基本的思辨維度有三：⑴是什么？它要求界定概念內(nèi)涵，表明自己觀點。⑵為什么？它要求將事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和關(guān)系、運行規(guī)律、發(fā)展邏輯等講清說透。⑶怎么辦？它要求從“知”走向“行”，拿出解決問題的辦法、方案等。

上述文題可以從這三個基本維度展開思辨：⑴什么是“堅守寂寞”？不受任何客觀條件的影響，一心撲在自己所追求的學(xué)業(yè)、事業(yè)等方面，不計名利，久久為功。“甘坐冷板凳”“十年磨一劍”即是。⑵為什么要“堅守寂寞”？因為它可以使人平心、靜氣，使人沉潛、厚積，使人得到磨礪、歷練。⑶怎樣才能“堅守寂寞”？一是需要堅守初心。只有“咬定青山不放松”，才能“任爾東西南北風(fēng)”。二是需要志存高遠(yuǎn)。只有弘“大我”情懷，才能息“小我”機(jī)心。三是需要淡泊名利。只有“但問耕耘，莫問收獲”，才能一心一境;只有持“功成不必在我，功成必定有我”之心，才能保持定力。四是需要堅定意志。只有“弘毅”，才能在寂寞中奔馳，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

上述文題還有一個新的維度可以展開思辨：什么時候需要“堅守寂寞”？常規(guī)的思路是在“起步階段”“未名之時”，因為此時簞路藍(lán)縷，只有堅守寂寞，才能玉汝于成，否則就會淪落平庸之境地。創(chuàng)新的思路是在“鼎盛階段”“高光之時”，因為此時星光燦爛，只有堅守寂寞，才能更上層樓，否則就會成為一閃而過的流星。

三、強化升格訓(xùn)練，打磨力作

平時我們對自己的作文修改打磨，使之升格，可以在這6個基本的升格點上下功夫：⑴思想：更深刻。⑵內(nèi)容：更豐富。⑶思路：更明晰。⑷結(jié)構(gòu)：更嚴(yán)謹(jǐn)。⑸表達(dá)：更出彩。⑹標(biāo)題：更搶眼。

《習(xí)于寂寞志在光明》一文需要升格之處有三：

一是固結(jié)構(gòu)。劃線①處的中心論點與劃線②④處的兩個分論點之間關(guān)聯(lián)度不高，未能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)。升格的步驟有三：第一步，對中心論點中的“孕育”進(jìn)行切割。第二步，分別沿著“孕”和“育”的思路，對兩個分論點進(jìn)行深度提煉。第三步，以設(shè)問句的形式伽定中心論點與分論點之間的關(guān)聯(lián)。由此可將劃線②④處分別升格為：②何以言“孕”？因為寂寞可生光明。④何以言“育”？因為寂寞可增光亮。

二是捋事理。劃線③處是一則引用的材料，它所說的事理是“思想、眼界、格局等躍升對人立身處世態(tài)度的影響”，它的逆否命題是“我見過太陽之后，已經(jīng)無法再忍受黑暗”，而這與“寂寞可生光明”的觀點是不一致的，甚至與文題“堅守寂寞”的意旨在事理上是相悖的。升格的辦法是：替換。為保持原作風(fēng)貌，可以換用狄金森的另一句名言：“你無法撲滅一種火。有一種能夠發(fā)火之物，能夠自燃，無須人點，當(dāng)漫長的黑夜剛過?！彼芎玫仃U釋了“寂寞可生光明”之理，保持了與觀點的一致性。

三是強邏輯。劃線⑤處也是一則引用的材料，它與“寂寞可增光亮”的觀點是一致的，但直接用于此處，則顯得說教味太濃而論說力太弱。升格的辦法是將直接引用轉(zhuǎn)變?yōu)榛谜撜f，其步驟有二：第一步，淘洗雜質(zhì)，拎出干貨?？梢詫ⅰ霸诤芏嗲闆r下，舍身也許是所有的犧牲中最輕而易舉的”一句刪去，因為其中的“舍身”“犧牲”與該段的分論點無關(guān)。第二步，添加關(guān)聯(lián)詞語，增強邏輯張力。由此可將原句升格為：“陀思妥耶夫斯基告誡青年，要為自己追求的真理服務(wù)，為自己心向往之并且引為己任的大事業(yè)服務(wù)，就要從自己風(fēng)華正茂的生命中拿出五六年來埋頭苦學(xué)，做點學(xué)問。陀思妥耶夫斯基為什么要如此諄諄教誨？因為只有這樣，才能十倍地增強自己的力量?！薄耙鸵驗橹挥小拍堋钡汝P(guān)聯(lián)詞語，焊接起了“干大事業(yè)—有真本事—寂寞潛修”的邏輯推論鏈條，理直氣壯，簡潔有力。

（編輯文墨）