風以動之，教以化之

王兵

時光荏苒，歲月如梭，十年的時間，我從一個對未來茫然的職教新人，逐步成長為對未來充滿希望的教育工作者。孔子說“風以動之，教以化之。”不斷在實踐中思考這句話的含義，十年很多難忘的瞬間，但撲面而來的，卻是一個又一個可愛可敬的學生。

一、三個學生暖人心

第一年參加工作，我就遇到林赟昀，一位有著長長的睫毛、清澈的大眼睛，看起來嬌小又玲瓏，但聽力和語言有些障礙的小女生。這位散發(fā)著獨特魅力的小姑娘，時不時吸引一些“哥哥”來保護，也引起了我的特別關注。作為一位新老師和班主任，我不知道如何面對聽力障礙并且還有早戀傾向的女孩子。我就看著她，對她笑，她也會對著我笑，給我寫紙條。她喜歡畫畫，于是我硬把她拉進了技能大賽培訓的隊伍，也是為了給她多一點關懷。一個學期后我驚訝的發(fā)現，她小小的身體，蘊含著大大的能量，她的專業(yè)進步是最大的。我鼓勵她，她也越來越勤奮，越來越堅韌，連續(xù)兩屆獲得茂名市技能大賽動漫設計與制作組第一名，還獲得第11屆全國中等職業(yè)學校文明風采大賽的國家一等獎，在網絡評選中獲得“最受網絡歡迎獎”。

“赟昀”就像她的名字一樣——美好的日光，第一次讓我感受到了溫暖，體驗到中職教師的價值。教學相長，共赴美好。她帶給我的不僅有教師職業(yè)生涯中的感動，還有成長。我連續(xù)三年被評為茂名市技能大賽優(yōu)秀指導教師，全國中等職業(yè)學校“文明風采”大賽“杰出指導教師”。

第二個學生17電商的李杰鵬，內向話很少。幸運的是在老師們的注目和鼓勵下，他擁有了自信，擁有了專業(yè)知識，憑著對淘寶、拼多多等電商平臺的研究和運用，他不但能解決自己的生活費開支，還在畢業(yè)前就攢夠了首付，在茂名開發(fā)區(qū)供起了自己的第一套房，另外還資助舅舅辦起了魚塘。畢業(yè)離校那一天，他的媽媽特意來到學校，對我一遍又一遍的說著：“感謝老師們，感謝二職，培育了我的兒子！”我對他說：“有能力時，適當幫助一下身邊的人”。畢業(yè)后，有次回訪我了解到他同班同學富譯，因小兒麻痹癥、身材矮小導致就業(yè)困難，也被他帶著一起從事電商工作。 他不僅帶著富譯一起做，成功讓富譯生活得到自理。這是我們師生“暖心”的傳承。

第三個學生16級畢業(yè)生梁棟文，手指細長靈活，經常在課間表演小魔術給我們看，我總是說：“你將來一定是魔術大師”，畢業(yè)時，他的話語總在我耳邊環(huán)繞，“老師，以后學校需要我，我隨時回來”“老師，我想資助學校辦個魔術專業(yè)或社團”。2020年元旦晚會他給母校帶來了一場《師兄歸來》的魔術表演。畢業(yè)后，他在酒店或秀場表演，一場表演幾百到上萬。元旦前他過來探望老師，他不厭其煩的誠懇的強調著上述話語，“感恩母校，報效母校”的赤子之心令人深深感動，想必母校的教育已經鐫刻成他生命中最美好的印記之一。

中職學校的學生，絕大多數都是來自中考的“失敗者”，他們一般得不到老師、家長的重視，再加上外界的壓力，導致自我價值感低，存在著各種各樣的問題。十年的時間，見識了我們學生的無限可能，我指導的省市級獲獎學生達百人次，其中林赟昀榮獲全國中等職業(yè)學校文明風采一等獎，張紫鵑，楊竣欽榮獲廣東省技能大賽動漫設計與制作組省級一等獎等等。同時，也深深知道我們粵西地區(qū)學生存在的問題。珠三角地區(qū)已經在為打造“未來學校”做著準備，熟不知我們粵西地區(qū)的基層的老師還在行為規(guī)范階段和學生斗志斗勇。我努力的提升教育和教學水平。跟著有經驗的教師嘗試開展課題研究，參與教學成果獎，參加省級教師個人賽，先后榮獲首屆廣東省中職青年教師教學能力大賽一等獎等等。不斷的嘗試，不斷的突破。我想傳遞給學生的，是拼搏就會出彩的價值感，學生們也會為此自豪，因此行動，從而圓夢。

中職教師在夾縫中生存，不管外界對老師的要求如何高。在粵西地區(qū)我們盡量把現有的資源利用到最大化。在與學生的相處中，也許我們很平常的關心和指導，在學生心中是一輩子的財富。所以我非常珍惜對學生的一言一行。

二、兩位教師促成長

第一位林同成老師，建筑專業(yè)就業(yè)班人數不多，因為疫情的原因，本該出去社會實踐，確被滯留在學校，學生迫不及待的飛出學校。我的課排在林同城老師的后邊，每次看到黑板上滿滿的工工整整的板書。我實在忍不住就問“林老師，你寫那么多字，有人看有人聽嗎？林老師說：總會有用的。

第二位孫云華老師，他班的早讀是學校的一道風景，從學生入學到現在分班，百天如一日。早讀大聲還不算，他的班每次早讀以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治， 愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24個字核心價值觀收尾。顯然孫老師功不可沒，他比學生還早到，誰不讀書他就談話、鼓勵，直到出聲為止，他堅持讓學生讀社會主義核心價值觀，打造特色早讀文化。他堅持陪伴，滿心滿眼就是學生，他相信堅持培育學生的習慣——還是有用的。

林老師的“總會有用的”，孫老師的“還是有用的”給我思考和啟迪。我以為前者是信念的陪伴，后者是行動的陪伴，前者期待成效，后者已有成效。成效來到時，那份喜悅又會化為動力促人前進。

三、一個問題引思考

羅振宇在《時間的朋友》跨年演講中，提了一個問題“什么事，時間越久價值越大？想來想去，作為老師，我們最終的成就感來源于自己的學生。對學生進行“好心”教育可能給我們帶來的最大的收益——而且時間越長就看得越清楚的那部分收益——是學生。

當學生離校之際、畢業(yè)之后，還能時不時給我們發(fā)來消息“老師，我很想您”“老師，我好想再上您的課”。這份肯定與眷念除了授課水平的因素，恐怕最根本的原因來自于教師對學生有方法的陪伴和指點，讓學生得到了生命上的關照和啟發(fā)，他們才會如此真切的感念老師，感念母校。

現在一群灰頭土臉的同學，十幾歲的毛孩子，“誰的青春不迷茫”。畢業(yè)之后，大家分頭奮斗。可能突然有一天就發(fā)現，我的學生們都成長為了各行各業(yè)的中堅力量。這就是“時間的朋友”效應，也是我感化教育的初心。

中職學校學生是感性的，在這樣叛逆敏感的年紀，在這樣那樣復雜曲折的成長環(huán)境里。所以我們要以理性的教育方法做基礎，對學生呈現出感性的熱忱與關愛。這份感性可以像微風吹拂他們，可以像雨絲溫潤他們，甚至可以像雷鳴警醒他們。我們的學生——不敢說全部——至少有很多，是可以感知我們的善意，領會我們的苦心，接收我們的熱忱，并在今后的日子里延續(xù)這份溫暖。這就是我們想要的暖心精神。

聽別人的故事，總是覺得遙遠，我們把茂名的“好心”文化融入學校，把身邊的“好心”故事口口相傳，一步一步一個腳印。道艱難，路且長。作為中職老師，慢慢感化身邊的學生，從一節(jié)課開始做起，從一個笑容開始。習總書記的那句話“山再高，往上攀，總能登頂;路再長，走下去，定能到達”。相信“時間的朋友”效應。