整體教學(xué)觀理念下初中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)施探究

梁潔瑩 陳川

摘要：在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是其中關(guān)鍵的內(nèi)容。教師可嘗試問(wèn)題引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方式鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，從而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到充足的提升，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生全方面素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：整體理念;初中英語(yǔ);整本書(shū)閱讀

英語(yǔ)課外閱讀的主要途徑之一就是整本書(shū)閱讀，通過(guò)整本書(shū)閱讀能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。但是在當(dāng)前教育形態(tài)下，進(jìn)行英語(yǔ)整本書(shū)閱讀也遇到了一些困難，在一定程度下限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在整體教學(xué)觀理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地加入到整本書(shū)閱讀中來(lái)，在整本書(shū)閱讀中自身的英語(yǔ)素養(yǎng)也得到一定的提高。

一、整本書(shū)閱讀的定義和優(yōu)勢(shì)

整本書(shū)的語(yǔ)境完整且主題統(tǒng)一，這使得學(xué)生由閱讀行為所獲得的語(yǔ)言輸入在教師的正確引導(dǎo)下能夠形成“意義主線(xiàn)”，這種輸入是符合當(dāng)前階段學(xué)生的發(fā)展水平以及理解能力的，能夠有效地帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，進(jìn)而有效地進(jìn)入閱讀當(dāng)中，進(jìn)行整本書(shū)也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升、思維品質(zhì)及文化品格的形成和塑造都有著一定的積極意義[1]。

二、整體教學(xué)理念下初中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀策略

（一）選擇適合的書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生全方面素養(yǎng)發(fā)展

處于初中階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的了解，但對(duì)英語(yǔ)的掌握以及運(yùn)用能力還不夠成熟，當(dāng)英語(yǔ)教師選擇英語(yǔ)書(shū)籍時(shí)，應(yīng)該充分地考慮當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展水平以及理解能力，也要考慮書(shū)籍中故事的趣味性和情感性，使得學(xué)生能夠在興趣的引領(lǐng)下主動(dòng)地加入到閱讀中，在閱讀完后能夠有表達(dá)自己想法的欲望，并進(jìn)行主動(dòng)地思考，也可以選擇一些含有教育價(jià)值故事的書(shū)籍，滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成。

（二）運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在“整體教學(xué)觀”中的整體互動(dòng)包括兩種形式，一是“顯性互動(dòng)”，二是“隱性互動(dòng)”。顯性互動(dòng)指的是在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生或是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的交流、會(huì)話(huà)互動(dòng);隱性互動(dòng)指的是學(xué)生對(duì)于輸入材料的感知、體驗(yàn)以及理解。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上充分地利用好這兩個(gè)層面的互動(dòng)，就能夠有效地幫助學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)并充分地運(yùn)用[2]。

首先，教師可以充分地利用好課前預(yù)習(xí)任務(wù)單，并在上面設(shè)置一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，激發(fā)起學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣。其次，教師可以設(shè)置一定的懸念，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，將學(xué)生吸引到閱讀中，增加學(xué)生的閱讀參與度。最后，教師要充分地分析讀本中的主題、情節(jié)、任務(wù)等，使學(xué)生能夠在腦海中大體構(gòu)建一個(gè)思維框架，從而有效地實(shí)現(xiàn)“整本書(shū)閱讀”中的第一層目標(biāo)，即學(xué)生大體掌握文本的框架。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)地位。

（三）運(yùn)用任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生深層了解文章

在進(jìn)行英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)整本書(shū)的特點(diǎn)以及后續(xù)章節(jié)的詳細(xì)內(nèi)容，給學(xué)生布置任務(wù)，用問(wèn)題將意義主線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生能夠自行運(yùn)用相關(guān)的閱讀方法進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，讀懂文章想要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)書(shū)中的結(jié)構(gòu)以及情節(jié)、書(shū)中出現(xiàn)的主人公以及各人物的特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，并開(kāi)展比較、總結(jié)等活動(dòng)，將任務(wù)型方法使用到對(duì)書(shū)中情感、信息以及內(nèi)涵的閱讀中，使學(xué)生能夠從其中獲得收獲，進(jìn)行主動(dòng)思考，讀完后，再根據(jù)閱讀的內(nèi)容對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)，仔細(xì)梳理書(shū)中的意義主線(xiàn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)“隱性互動(dòng)”，完成“整本書(shū)”閱讀的第二層目標(biāo)，讓學(xué)生能夠感知、體驗(yàn)和理解和升華整本書(shū)的內(nèi)容。以“Three little pigs：The wolfs story”為例，我們是通過(guò)四個(gè)不同層次的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建框架“Do you like the wolf？ Why or why not？ ”“How was the weasel different from the pigs？”“What lesson do you think the autheor （作者） would like you to learn from this story？”“What is it important to take the time to understand others point of view about something？”

（四）組織課后閱讀展示，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

“整體教學(xué)觀”中對(duì)整體輸出的解讀與傳統(tǒng)意義上的說(shuō)或者是寫(xiě)不同，它更加突出的是“意義優(yōu)先”。教師應(yīng)該通過(guò)小組合作法，通過(guò)學(xué)生之間的交流和討論來(lái)有效地幫助學(xué)生理解陳述性知識(shí)并將其有效的應(yīng)用，從而使得學(xué)生能夠養(yǎng)成積極進(jìn)行英語(yǔ)思考、進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。教師還可以組織一定的讀后展示活動(dòng)，比如讓學(xué)生自己選擇書(shū)中自己喜歡的場(chǎng)景，并通過(guò)繪畫(huà)或者是語(yǔ)言的方式將其表現(xiàn)出來(lái)。這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的空間，也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還能夠有效地降低學(xué)生對(duì)于大段語(yǔ)言輸出的畏懼感，更好地體現(xiàn)“意義優(yōu)先”的重要性。

結(jié)束語(yǔ)：

基于整體教學(xué)觀理念下進(jìn)行初中英語(yǔ)整本書(shū)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身在課堂中的引導(dǎo)作用。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法引領(lǐng)學(xué)生一步步地了解整本書(shū)的內(nèi)容，挖掘書(shū)中的意義主線(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)?shū)中知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探究，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)及道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在整本書(shū)閱讀中獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，獲得更好的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步地推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]符麗雪.學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師，2020，20（18）：8.

[2]郭玥.基于整本書(shū)閱讀的初中英語(yǔ)校本課程實(shí)施策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2021（9）：4.

[3]吳云波.整進(jìn)整出啟迪智慧——整進(jìn)整出思想下的中學(xué)英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2021（4）：2.