基于培養(yǎng)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的群文閱讀教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究

劉振嘉 靳亞強(qiáng)

摘要：群文教學(xué)方法出現(xiàn)，幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)了自身的語(yǔ)文綜合能力，群文閱讀的作用主要體現(xiàn)在了對(duì)學(xué)生們語(yǔ)言組織能力的提升，還可以鍛煉學(xué)生們的思維能力，甚至可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)傳承下去。群文閱讀教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種就目前來(lái)說(shuō)比較理想的閱讀教學(xué)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)群文閱讀教學(xué)來(lái)展開分析，具體研究應(yīng)當(dāng)如何有效的提升學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，文中所述觀點(diǎn)僅供參考。

關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);語(yǔ)文核心素養(yǎng);效果

前言：

對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)講，閱讀這一方面始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與閱讀教學(xué)有很大的關(guān)系。通常情況下，傳統(tǒng)教育中的閱讀教學(xué)運(yùn)用的是單獨(dú)一篇文章進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，所以就有了群文閱讀教學(xué)方式的出現(xiàn)。

一、群文閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

群文閱讀教學(xué)指的是，在同一類別的多個(gè)文本進(jìn)行閱讀。學(xué)校中的群文閱讀教學(xué)指的是在一段時(shí)間內(nèi)，指定一個(gè)議題，選用多個(gè)該議題類型的文本進(jìn)行對(duì)學(xué)生們的閱讀。對(duì)于新時(shí)代下的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，“群文閱讀教學(xué)”成為了當(dāng)前社會(huì)一個(gè)新的教學(xué)方式。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃出了幾個(gè)教學(xué)的核心目的，即培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力、培養(yǎng)學(xué)生們的思維拓展能力、培養(yǎng)對(duì)美好事物的審美情趣以及學(xué)生們自身的文化素質(zhì)，這一點(diǎn)表明了新時(shí)代對(duì)學(xué)生們的多元化要求。

群文閱讀教學(xué)有利于保證學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。人與人之間通過(guò)語(yǔ)言的交流不僅能夠增強(qiáng)彼此的感情，還可以感受到自身在存在的意義。對(duì)語(yǔ)言的組織與表達(dá)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本任務(wù)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師們要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)語(yǔ)句優(yōu)美的閱讀資料中進(jìn)行一系列的聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且能夠正確的組織好漢語(yǔ)語(yǔ)言，從中獲取到對(duì)語(yǔ)文興趣的提升，幫助學(xué)生們自身的全面發(fā)展。

二、促進(jìn)思維的發(fā)展與提升

培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力的發(fā)展與提升，始終是對(duì)學(xué)生們教學(xué)的重要方向，在群文教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且還可以讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械哪軌蛟鰪?qiáng)自身的思維能力和語(yǔ)言組織能力。

教師們?cè)趯?duì)學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌何拈喿x學(xué)習(xí)時(shí)，讀多個(gè)文本的分析能力，對(duì)文本的歸類能力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)的創(chuàng)造性思維以批判性的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的邏輯思維能力。教師們?cè)谧寣W(xué)生們進(jìn)行群文閱讀學(xué)習(xí)之前，可以對(duì)學(xué)生們提出群文當(dāng)中的相關(guān)問題，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行對(duì)文章的群文閱讀學(xué)習(xí)，并且在閱讀完畢后讓學(xué)生們進(jìn)行討論與分析，最后的出問題的最佳結(jié)論，這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生們對(duì)群文閱讀中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積累。

三、要緊扣文章學(xué)區(qū)有效的閱讀內(nèi)容

教師們需要結(jié)合文章類別來(lái)提取出最具有價(jià)值的閱讀部分。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行群文閱讀前，教師們要選用合適的文本資料來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師們要掌握教材內(nèi)容的難度程度，讓學(xué)生們循序漸進(jìn)的閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維模式，或是興趣愛好等等一些方面進(jìn)行對(duì)群文內(nèi)容的劃分。同時(shí)也可以讓學(xué)生們自行選擇想要閱讀的文本內(nèi)容或是題材，這樣可以讓次教學(xué)方式更加具有科學(xué)性和有效性

四、要注重培養(yǎng)學(xué)生們的多向思維能力

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力為重點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們閱讀時(shí)要以多方面的角度來(lái)思考文章的深意。例如：學(xué)生們?cè)陂喿x古詩(shī)詞的過(guò)程中，有比較多的詩(shī)人都會(huì)采用“江、月、荷、”等等一些詞語(yǔ)來(lái)形容風(fēng)景的優(yōu)美，抒發(fā)詩(shī)人自身的思想感情，教師們就可以運(yùn)用古詩(shī)詞的這一點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行一些同一類型的古詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行合理的鑒賞與總結(jié)。比如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，詩(shī)中主要描繪出了月亮的美，教師們可以在教學(xué)時(shí)結(jié)合《望月懷遠(yuǎn)》這首詩(shī)來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一同講解，讓學(xué)生們自己的想象，挖掘出兩首詩(shī)有什么共同之處，或者是兩首詩(shī)有沒有什么關(guān)聯(lián)。

五、要采取循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀

對(duì)學(xué)生到的閱讀教學(xué)要循序漸進(jìn)的進(jìn)行下去，利用好的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主閱讀。閱讀教學(xué)的本質(zhì)就在于漸漸積累知識(shí)的過(guò)程，需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以在進(jìn)行語(yǔ)文群文閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，要采用循序漸進(jìn)的方式不能操之過(guò)急。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《聲聲慢》時(shí)，教師們可以選用《菩薩蠻》來(lái)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生們感受古人在在外長(zhǎng)期獨(dú)自一人漂泊悲傷的思鄉(xiāng)之情。

六、教師要真正的加以指導(dǎo)并且強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)

學(xué)校在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，比較容易忽略掉的一點(diǎn)就是，學(xué)生進(jìn)行群文閱讀是，閱讀內(nèi)容并不是毫無(wú)重點(diǎn)，學(xué)生們沒有目的性的進(jìn)行閱讀。為了提升學(xué)生們的自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的指導(dǎo)教學(xué)，突出文章中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有效提升群文閱讀的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校做好學(xué)生們的教學(xué)工作，幫助學(xué)生們掌握群文閱讀的正確方法，讓學(xué)生們可以在大量的閱讀資料當(dāng)中我挖掘出重點(diǎn)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)古人名著時(shí)，教師們可以先簡(jiǎn)單的向?qū)W生們講解故事的創(chuàng)作背景，和作者的基本信息，讓學(xué)生在課堂上自行對(duì)這篇文章進(jìn)行討論，討論完畢后教師們?cè)谶M(jìn)行組最后的指導(dǎo)與總結(jié)，向?qū)W生們深刻講解出文章當(dāng)中的深層含義。在這樣做不僅可以有效的提升學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的閱讀教學(xué)已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，所以要進(jìn)行改革創(chuàng)新。采用群文閱讀教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生們的閱讀能力，并且更能合理的提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的閱讀量，并且要指導(dǎo)學(xué)生能夠快速的挖掘文章的重點(diǎn)，找出文章的核心內(nèi)容。其教師們要把握群文學(xué)習(xí)的困難程度，讓學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，不要操之過(guò)急。注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，提升學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何欣，王天平.群文閱讀教學(xué)：培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑【J】教育與教學(xué)研究. 2018，32（01）：112-116+128

[2]顧晴宇. 群文閱讀與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)【J】江南論壇. 2018，（07）：39-41

課題項(xiàng)目：本文為平?jīng)鍪薪逃?guī)劃群文閱讀教改實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)課題，課題立項(xiàng)號(hào)：[2021]PLQWZ089《基于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的群文閱讀教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究》階段性研究成果