高三化學復習課的實踐與思考

劉曉明

關鍵詞：高三化學;復習課;實踐與思考

引言

有效的復習能夠使學生將學習過的知識進行概括性的整理以及加深，從而形成新的學習階段，復習課是否成功，直接影響了學生對于化學知識的掌握以及實踐能力的有效提高，傳統的復習課使學生感到無聊、枯燥，教師在復習課上往往忽視了學生的主體地位，不停地刷題讓學生感覺到煩躁，甚至逐漸生厭惡的情緒，學生學習的積極性不高，導致復習課的教學效率降低，對此，教師如何讓化學復習課變得高效性成為了化學老師面對的重要難題之一，因此本文就這個問題展開詳細的討論。

1目前高中化學復習存在的問題

首先就是化學的目標定位的問題，化學教學的目標偏離使得教學的內容方法的缺失，從而形成低效的復習效率。其次就是在面對學生復習的時候，教師忽視學生的差異性，有的問題對于尖子生來說過于簡單，沒有挑戰性導致學生的能力也停滯不前，而對于學習基礎比較差的學生來說，由于題目難度較大，學生跟不上學習，久而久之喪失了學習的積極性。教師的這種對于學生的差異性不尊重導致學生整體學習水平下降，教師也違背了因材施教的教學原則。再就是教師對于化學題的重點把握的不夠準確，分不清學習內容的主次關系，準確的判斷不了學生在學習中的重難點，從而導致學生對于重點內容難以深入的理解。化學的課堂教學過于追求升學率，注重考試內容的學習，注重學生對于知識的記憶以及模仿。教師因為受到傳統的教學模式影響，在課堂中教師把問題分析的很好，把知識說的也很詳盡，但是這恰恰忽略掉了學生的自主學習的能力，課堂中師生的互動也比較少，如此以往，導致學生對于化學的學習效率越來越差。

2高三化學復習課的實踐

2.1生生互動，合作交流

在復習課中，教師要像教學新的課程一樣，要體現出學生的主體地位，不能夠獨霸課堂，全程教師都在自我的講課。要學會引導學生獨立自合租的學習，啟發學生進行學習，給予學生充分的時間去探索知識，與學生之間合作學習，只有這樣才能有效的提高高三化學的復習效率。教師對于需要復習的內容展示出詳細的知識計劃表，伴隨著針對性的自測題，讓學生帶著問題自由復習，讓學生在小組之內進行交流，教師要在化學課上充分的體現出學生的主體地位，尊重學生的個體差異性。

例如，在進行化學復習的時候學生與學生可以相互出題并且引導學生能夠主動的回顧所學習的知識，并且對于學生的學習進行自我的評估，學生在根據自己的理解給水平相當的同學出題，在這個過程中，分別的加深了彼此之間的化學知識學習，從而有效的調動學生的積極性，使學生思維變得敏捷，使學生注意力集中，從而使化學的復習效率在一定程度上有較大的提高。

2.2學生敘述，教師點撥

教師在引領學生進行化學復習的時候，要注重學生的差異性問題，讓學生充分的敘述。教師在進行提問的時候，首先要觀察學生的學習情況以及性格特點，為學生進行一個分層的劃分。讓學生在不同層次下，更好地進行學習以及發展，從而有效的提升化學復習的效率。

例如，教師在要求學生進行回答問題的時候，教師要根據學生的層次水平進行題目的選擇。對于一些尖子生，可以為他們準備一些富有探究性的題目，對于基礎比較差的學生，教師為他們準備一下基礎性的鞏固題型，對于不同的學生進行不同的化學教學方案，教師要經常的為學生做思想工作，幫助學生激發學習興趣，并且教師要有耐心的進行引導，輔助學生進行化學復習。

2.3精選例題，適當拓展

對于高三化學的復習不僅僅只是對于某一章節的簡單復習，而是在只是的基礎上進行有效的拓展知識，在這個基礎上，教師要選擇有代表性的化學例題，通過例題為學生滲透以及講解化學的思想方法，從而有效的體現數學的綜合應用。針對不同的學生，教師可以選擇一道內容相同但是不同難度的題，讓不同層次的學生都能在復習上獲得成功，從而有效的提升學生學習的能力。

例如，教師可以為學生出在研究物質性質時，對物質類別進行分類， 然后找出物質性質之間的差異，認識物質間的內在聯系，對物質的性質進行歸納概括。例題：將CO2通入到Ba（NO3）2、Bacl2、溶液中 均不會產生沉淀。則將So2通入到Ba（NO3）2、Bacl2、溶液中能產生沉淀的是什么，例如針對這個問題教師可以根據學生的學習情況，進行不同層面的分析，從而有效的幫助學生提高化學的學習效率。

總結

綜上所述，在高三復習課中，教師應該有淺逐漸地進行深入，抓住學生的共性，從而突出學生的個性，教師在帶領學生復習的時候，要尊重學生的差異性，為學生構建一個良好的復習環境，讓學生在化學復習中有效的提升自己的能力。

參考文獻：

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