互聯(lián)網(wǎng)新聞學理論的知識框架重構(gòu)探討

王陽

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)新聞學理論的知識框架重構(gòu)研究，不僅是革新新聞學發(fā)展，完善新聞學體系的必要選擇，同時對互聯(lián)網(wǎng)時代下新聞學基礎扎實與影響力提升有重要意義。通過對新聞學理論知識框架發(fā)展歷史的梳理，了解新聞學發(fā)展過程。隨后從多方面去探索新聞學理論的知識框架在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的重構(gòu)路徑，目的在于加快新聞學理論的知識框架重構(gòu)步伐。

【關鍵詞】? ? 新聞學? ? 知識框架? ? 信息源核對? ? 邏輯鏈聚變

引言：

互聯(lián)網(wǎng)新聞學理論的知識框架重構(gòu)研究，是應對信息時代、互聯(lián)網(wǎng)普及的重要舉措。受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，新聞場域做出很多調(diào)整，各種影響因素增多，整體來講目前的新聞環(huán)境復雜多變。從傳統(tǒng)的新聞單方面壟斷，逐漸走向眾籌眾包的方向，社會化元素增加，產(chǎn)品漸趨多元化，新聞傳統(tǒng)專業(yè)理論知識受到挑戰(zhàn)。面對這種情況，必須對當前的媒體生態(tài)圈深層次分析，并且以新聞學理論知識與基本價值的堅守為目的，提高對輿論監(jiān)督的重視，對新聞學理論的知識框架積極重構(gòu)，經(jīng)過有效的革新，有效平衡互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境與新聞學理論知識實踐、新聞價值發(fā)揮等關系，激發(fā)大眾的新聞共識，客觀應對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，進一步扎實新聞學理論知識框架基礎。

一、新聞學理論知識框架發(fā)展歷史

互聯(lián)網(wǎng)新聞學理論的知識框架重構(gòu)研究，必須對新聞學理論知識框架發(fā)展歷史詳細了解，如此才能夠明確新聞學理論知識框架的核心，明確互聯(lián)網(wǎng)新聞學理論知識框架重構(gòu)方向。

新聞學專業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展，需要追溯到19世紀30年代，初期發(fā)展主要集中在西方國家，新聞觀念的出現(xiàn)由美國便士報衍生而來。[1]因為便士報的規(guī)模小，并且屬于個人新聞產(chǎn)業(yè)類型，引起眾多反思，越來越多的人開始著手研究新聞報業(yè)，采編隊伍逐漸壯大，形成了獨立報業(yè)群，這為新聞業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。[2]此后新聞業(yè)發(fā)展迅速，尤其是《一個自由而負責的新聞界》報告的提出，新聞專業(yè)主義思想不斷完善成熟，新聞學理論知識框架逐漸形成。

新聞學理論知識框架的發(fā)展，涉及多個層次的新聞學專業(yè)知識，并且從價值觀引導到新聞知識的實踐等，所有內(nèi)容都是新聞學發(fā)展必備基礎，是新聞學前進的指引。通過對新聞學理論知識框架發(fā)展歷史的研究，深層次認識新聞學理論知識框架，為了更好地適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境，順利完成知識框架重構(gòu)做好準備工作。[3]

二、互聯(lián)網(wǎng)新聞學理論的知識框架重構(gòu)有效路徑

對于新聞學理論知識框架來講，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境下，新聞傳播途徑增加，傳統(tǒng)新聞學理論知識框架必須及時創(chuàng)新，順應新聞學在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境下的新要求，積極對知識框架進行重構(gòu)，如此才能在復雜多樣的新聞傳播環(huán)境中“出圈”，真正發(fā)揮出新聞學理論的知識框架價值。

（一）重新對新聞學教學內(nèi)容進行規(guī)劃

新聞學理論的知識框架重構(gòu)，從專業(yè)教學角度出發(fā)，重新規(guī)劃新聞學教學內(nèi)容。新聞學專業(yè)人才，必須熟練掌握新聞學理論知識，才能夠提高新聞專業(yè)租養(yǎng)。但是傳統(tǒng)新聞學教學過程中，因為基礎理論知識教學模式單一，學生極易產(chǎn)生枯燥或者不耐煩的心態(tài)，學習積極性得不到長期調(diào)動，必然會影響到新聞學教學質(zhì)量。[4]部分理論知識課堂教學中，以原理性內(nèi)容作為全部教學內(nèi)容，學生雖然能夠在短期內(nèi)熟記，但是多數(shù)以機械記憶為主，隨著時間的推移，理論知識的記憶逐漸淡忘，不利于新聞學理論知識的長久應用。面對這種情況，必須加大對理論知識重構(gòu)力度，綜合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，新聞學理論知識框架的新動態(tài)，積極調(diào)動學生對理論知識學習的積極性，同時激發(fā)自主學習意識，主動接觸與了解、學習新聞學理論知識，為知識框架的重構(gòu)積蓄力量。[5]新聞學理論的知識框架重構(gòu)，不僅需要關注知識框架情況，還要重視學生心態(tài)變化，現(xiàn)代化理念下的學生，傳統(tǒng)理論知識教學指導已經(jīng)無法適應，還需要在知識框架重構(gòu)基礎上，尋找有效方法，將新聞學課堂教學效率提高。

首先是重新規(guī)劃新聞學課堂教學內(nèi)容，提供更多自主學習機會的同時，積極組織專題講解活動，科學搭配實踐課程，對新聞學理論知識講解的連續(xù)性加以保證。通過典型新聞案例，引出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新聞學理論知識革新內(nèi)容，隨后在學生積極實踐的同時，對理論知識框架著手重構(gòu)。以理論知識實踐的方式，加深學生對新聞學理論知識的印象。[6]

其次是協(xié)調(diào)好理論知識與實踐的關系，新聞學理論知識框架的重構(gòu)，不能單純依靠理論課堂，還需要加大實踐探索力度，有效協(xié)調(diào)理論知識與時間的關系，如此才能夠更好的完成知識框架重構(gòu)。[7]新聞學理論的知識框架在重構(gòu)期間，教學內(nèi)容的重新規(guī)劃，需要實踐探索對理論知識進行鞏固，并且科學規(guī)避知識點重復的情況，節(jié)省新聞學理論的知識框架重構(gòu)時間，突出知識重構(gòu)重點。學生根據(jù)新聞學理論知識掌握情況去自主選擇知識重構(gòu)環(huán)節(jié)，這樣不僅方便了新聞學理論課堂教學設計，同時幫助教師更深入的了解學生在新聞學理論方面的學習情況，進一步提高新聞學教學效率，鍛煉學生新聞學理論的知識重構(gòu)能力。[8]

（二）認清新聞學理論所出現(xiàn)的邏輯鏈聚變

新聞學理論的知識框架重構(gòu)，一定要清晰認識當前新聞學理論在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的變化情況，尤其是新聞學理論的知識框架概念方面所發(fā)生的邏輯鏈聚變。首先從新聞生產(chǎn)角度出發(fā)，新聞理論知識是新聞事實加工的重要基礎。[9]其次從新聞理念定位方面重新考慮，認識到知識重構(gòu)與扎實新聞學理論知識基礎的關系，在此基礎上，在聚變中抓住新聞學發(fā)展新思想，為新聞學理論的扎實創(chuàng)造有利條件。特別是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，新聞學相關的學術研究增加，科學技術的推動，新聞業(yè)實踐條件得到優(yōu)化，知識框架的重構(gòu)，是適應海量知識網(wǎng)絡環(huán)境，對知識主體重新提煉與整合的基礎。受到互聯(lián)網(wǎng)滲透性的影響，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為社會信息傳遞的“高維媒介”，新聞學理論的知識框架遭受到巨大沖擊，目前已經(jīng)進入到革新的關鍵階段。

新聞學理論的知識框架重構(gòu)積極滲透信息技術，拓寬新聞學理論覆蓋范圍，注重新聞信息的提取與分發(fā)等，利用互聯(lián)網(wǎng)相關技術，為新聞學理論的知識框架增加社會化與數(shù)字化等優(yōu)勢。進一步優(yōu)化新聞業(yè)生產(chǎn)機制，幫助其順利完成知識框架重構(gòu)，在此基礎上調(diào)整新聞傳播、新聞信息整合等關系，尋找新聞學理論實踐更有效的規(guī)律，為新聞學理念賦予全新的概念，深層次挖掘新聞學理論的價值。

目前我國雖然加大了新聞學理論的知識框架重構(gòu)力度，但是因為研究周期短，經(jīng)驗少，所以還存在一些研究不足。首先是新聞學教學資源方面，教學開發(fā)能力有待加強，無法有效協(xié)調(diào)新聞轉(zhuǎn)型中的矛盾。加上新聞學理論涉及大量規(guī)范性知識，如此會占用大量指導時間，造成綜合性實踐方面不足，嚴重影響到新聞學理論知識與實踐的不平衡，這方面會影響到邏輯鏈聚變，需要特別注意。面對這種情況，必須認識到新聞學理論知識框架重構(gòu)的核心，同時不斷提升新聞業(yè)競爭力，如此才能夠有效開闊新聞學理論知識框架重構(gòu)眼界，放寬視野的同時，將敏銳洞察力以及深層次挖掘利用等融入知識框架中，完善知識框架重構(gòu)體系，扎實重構(gòu)基礎。邏輯鏈聚變情況下的新聞學理論的知識框架重構(gòu)，抓住聚變交叉點，對新聞學理論知識重新審視與剖析，通過問題導向的方式，在新聞學培訓中滲透主題式學習理念，重新梳理互聯(lián)網(wǎng)新聞關鍵點，基礎理論知識掌握的同時，新問題思考與解決的能力得到提高。當然還需要緊緊跟隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展步伐，新聞必須走在最前沿。通過對新聞學理論的創(chuàng)新以及新概念的滲透，培養(yǎng)新聞新隊伍，從判斷力到認知力等進一步強化。重視理論與實踐的整合，緊密觀察國際新聞發(fā)展動向，對互聯(lián)網(wǎng)新聞學展開深刻的研究，明確知識框架重構(gòu)思考點，在此基礎上，從本身上對新聞學理論的知識框架重構(gòu)問題進行解決。

（三）多維度對新聞學理論知識框架重構(gòu)

1.扎實新聞學理論基礎，明確互聯(lián)網(wǎng)時代新聞學理論依據(jù)

新聞學理論的知識框架重構(gòu)，受到互聯(lián)網(wǎng)時代的影響，必須打破單一重構(gòu)維度，打造更科學、技術性與實踐性更突出的新聞生態(tài)系統(tǒng)。充分利用數(shù)字化環(huán)境所帶來的發(fā)展革新機遇，滲透更多行動主體類型元素，并且借助科技公司為技術基礎，利用平臺媒體增添發(fā)展動力，真正達到多維度知識框架重構(gòu)。以協(xié)作式與開放式的方式，對新聞生產(chǎn)格局進一步升級，科學梳理混雜交錯的新聞理論知識重構(gòu)環(huán)節(jié)，扎實知識重構(gòu)實踐基礎。以此同時，深入剖析互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境下新聞學面臨的問題與挑戰(zhàn)，同時正視新聞學新概念的提出。

新概念的提出，是對新聞學基礎理論知識的拓展與創(chuàng)新，尤其是新業(yè)態(tài)基礎上，新聞學面臨各種新現(xiàn)象，傳統(tǒng)研究方法也需要升級，以新概念對新業(yè)態(tài)等進行解釋。及時更新新聞學理論知識框架重構(gòu)中的內(nèi)容，并且重新審視問題域。新聞學研究議題是重新分析與多維度重構(gòu)的重要內(nèi)容，新聞內(nèi)容的真實性、及時性與客觀性，新聞內(nèi)容的縝密整合以及內(nèi)涵豐富等，這些都需要從互聯(lián)網(wǎng)視角重新審視。認清新聞學理論的知識框架核心要點，并且正確發(fā)揮新聞學在社會發(fā)展與事件整理、宣傳等方面的認知影響力，將碎片化形式重新整合，提高新聞學的社會認同度。

2.重新設定新聞業(yè)職業(yè)理念，進一步優(yōu)化完善新聞學運行機制

新聞學理論的知識框架重構(gòu)，除了打破單一維度之外，還要對現(xiàn)實經(jīng)驗等進行總結(jié)，并且利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播等優(yōu)勢，對新聞業(yè)職業(yè)理念重新設定，對新聞學運行機制進一步優(yōu)化完善。

首先是變革新聞學理論中的職業(yè)理念，借助互聯(lián)網(wǎng)技術的滲透，全面落實傳播渠道革新策略，將傳播渠道單一以及信息整合、發(fā)布緩慢等影響削弱。通過有效的過濾以及篩選等，對新聞信息內(nèi)容提取嚴格控制。互聯(lián)網(wǎng)多元化信息平臺的輔助下，通過算法對新聞內(nèi)容進行篩選，并且迅速整合后定向發(fā)布，把握新聞信息發(fā)布的先機，保證新聞內(nèi)容的時效性。算術轉(zhuǎn)向作用下，新聞學理論的知識框架重構(gòu)內(nèi)容明顯增加，并且先進性的信息技術增多，現(xiàn)代化與信息化水平明顯提高。進一步對新聞學理論知識框架重構(gòu)導向進行明確，并且實現(xiàn)了職業(yè)權威性與邊界化的革新。

其次是現(xiàn)實經(jīng)驗的滲透，從新聞產(chǎn)生、新聞分發(fā)、新聞消費等方面，知識框架重構(gòu)的基礎更扎實，經(jīng)驗更豐富。原有生產(chǎn)常規(guī)被打破，數(shù)字化技術的加入，從新聞信息整理到編輯截稿等所有限制均被沖破，新聞學理論知識的整理節(jié)奏也明顯加快，傳統(tǒng)思考與實踐模式發(fā)生變化，明顯的信息波動下，新聞業(yè)職業(yè)理念被重新定義。當然信息多元化的情況下，信息真實性核對難度增加，消息源核查的壓力也在變大。這方面都需要著重關注互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的時間、空間與消息源等常規(guī)變化，并且完成基本流程的同時，將深層次對信息進行追溯，以此來保證信息源的可靠性與信息內(nèi)容的真實性。

最后是消費方式變化的基礎上，公眾對信息的反饋途徑增多，新聞學理論中，知識重構(gòu)必須提高對敏感度的重視。綜合目前對新聞學理論的知識框架重構(gòu)研究，必須從理論、實踐、核查等多方面與新聞內(nèi)容、公眾反饋等達成共識，如此才能夠進一步提高知識框架重構(gòu)的水平，提高新聞學體系的成熟性。目前我國在這方面還需要加大探索研究力度，并且從新知識框架角度出發(fā)，增加更多公眾參與環(huán)節(jié)，以此科學適應消費方式的變化，信息途徑多元化等狀態(tài)，為新聞學理論的知識框架重構(gòu)完成做好準備工作。

（四）及時轉(zhuǎn)換新聞學理論知識框架視野

面對新聞學理論知識框架重構(gòu)，結(jié)合具體研究情況及時對研究視野進行轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)新聞學知識體系互聯(lián)網(wǎng)的影響下，主體特征被割裂，注入更多現(xiàn)代主義與客觀性元素，彌補傳統(tǒng)新聞學知識體系不足。尤其是在信息高速傳播的環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)為新聞學理論知識賦予了融合性，打破跨地域限制，學術思路得到開拓，新聞生產(chǎn)模式得到更新。前后時序銜接越來越緊密，新聞特征更明顯，多角度去剖析新聞學理論知識中的變化規(guī)律。綜合新聞內(nèi)容特征，對新聞學變化進行闡述，從而去深層次剖析互聯(lián)網(wǎng)新聞現(xiàn)象。在此基礎上，新聞學理論知識與數(shù)字媒體的融合，新聞用戶、專業(yè)團隊等聯(lián)系更緊密，但是時常會出現(xiàn)界線不明確的現(xiàn)象。面對這種情況，必須從對象屬性切換視野去梳理研究思路，同時在實踐過程中，根據(jù)新聞時期的不同，去分別扮演加工、收集、分析、分布、閱聽等多個角色。尊重主流媒體、自媒體等在新聞學理論知識框架中的地位，不能忽視業(yè)余新聞愛好者的參與。科學協(xié)調(diào)新聞學中主動與被動新聞實踐的關系，重新對新聞學理論知識進行定義，這是新聞學理論知識視野轉(zhuǎn)換的重要體現(xiàn)。尊重新聞學在文化背景以及區(qū)域差別下的理解差異，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，去重新思考新聞內(nèi)容的擴散以及與大眾的互動，正視新聞學理論知識框架重構(gòu)中對跨文化與地域的發(fā)展需求，從而明確新聞學中社會情景、交互印證之間的立場差異。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于新聞學理論的知識框架重構(gòu)來講，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法適應互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新聞學的發(fā)展研究需求，因此必須重新對新聞學理論進行研究，滲透更多信息化元素。打破新聞學理論的知識框架重構(gòu)單一維度限制，重新對新聞學職業(yè)進行定位，并且整合新聞學教學資源，多方面去探索革新，積累更多知識重構(gòu)經(jīng)驗，從而達到新聞學理論的知識重構(gòu)目的。

參? 考? 文? 獻

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