農村幼兒園幼兒良好行為習慣養成策略探析

譚閩東

關鍵詞：幼兒規范意識 ?行為習慣策略 ?素養提升

幼兒期是良好習慣養成的關鍵期，為了更好地指導幼兒園開展習慣養成教育工作，培養幼兒良好的行為習慣，各幼兒園將幼兒行為習慣養成融入幼兒園的一日生活中，但是在實施過程中發現我區農村幼兒園的幼兒行為習慣依然存在各種問題。剛剛進入二孩政策，現在的家庭多為獨生子女，轉為一個家庭只有一個孩子或兩個孩子，老年得子更讓孩子萬千寵愛在一身，孩子進入幼兒園時不會主動跟老師或工作人員打打招呼，入園時由父母或爺爺奶奶背著入幼兒園、或是家長牽著孩子的手，書包由家長拿著或背著。吃飯由家長追著喂等。未養成良好的健康行為習慣和健康的生活方式本文將從培養幼兒良好行為習慣養成方面探討策略。

一、《指南》中探要求 ?養成中謀策略

《0-6歲兒童學習與發展指南》明確指出：幼兒的教育目標是培養幼兒在德、智、體、美等方面的培養為核心內容。在這些內容的基礎上要根據3-6對幼兒的學習特點和發展要求的基本規律對幼兒進行一定的良好行為習慣教育的養成，讓幼兒在良好行為習慣的陪襯下進行對幼兒的全面的協調發展。所以，為促使本區農村幼兒園的幼兒行為習慣得以優化，師生的整體素質得到全面的提升。針對目前我區農村幼兒園幼兒不良行為習慣系列問題進行剖析，查找當前影響幼兒園開展幼兒良好行為習慣養成的因素，將幼兒良好行為習慣養成融入幼兒的一日生活，積極探索適宜本區幼兒良好行為習慣養成的有效策略是非常有必要的。我們知道，幼兒階段是教育的啟蒙階段，這個階段也是幼兒極富學習力的階段，所以，我們要利用這個學習的最好時機從他們的習慣養成開始，逐漸養成一定的學習、交流和生活的良好習慣。

二、生活中重滲透，活動中成習慣

“隨風潛入夜，潤物細無聲！”幼兒的習慣養成不是說在具體的課程中展現或是直接的教育，而是在具體的生活和活動中在教師的指引下潛而墨化。目前，幼兒的年齡特點，游戲是幼兒園的基本活動。我們一線的幼兒教師在幼兒一日生活中滲透良好習慣教育是我們永恒的課題。幼兒在幼兒園一天的生活皆課程，一切的課程也終將為我們幼兒的良好習慣養成而服務。為此，我們要將幼兒的習慣養成滲透到幼兒一日活動當中，并通過游戲、繪本、詩歌、戲劇等多元化手段去落實幼兒良好的生活習慣。如通過閱讀繪本《牙齒的秘密》，讓幼兒直觀了解到牙齒構造及保護牙齒的重要性，從繪本內容遷移到要關愛牙齒，杜絕蛀牙，必須要養成勤刷牙、餐后漱口、不咬硬東西等好習慣。如在區域活動結束的時候，很多小朋友都會忘了把玩具放回原來的地方，而且會很吵也會亂跑，這時我們和幼兒們玩 “小花貓找家”的游戲，他們就會像小花貓一樣輕輕地按玩具上的數字找家，根據即玩具上的數字與“家”的數字進行匹配的，先前的吵鬧聲沒了，玩具也放得整整齊齊的。從而三輕和收拾行為在不斷重復的游戲中習得并鞏固，最終形成了良好的行為習慣。我們老師更要關注幼兒的生活環節，注重細節，讓他們在生活游戲中學習自理自立，在具體的合乎幼兒實際和園區實際的活動中培養他們能有良好的清潔意識、規范的進餐習慣、良好的睡眠習慣、合適的如廁習慣和獨立處事的意識等的習慣的養成。可見，所有的這些看似零碎的小事都是我們對幼兒能養成良好行為習慣的大事。

三、約定中懂規則， 行動中育品德

“無規則不成方圓”，好的規矩的養成是為幼兒的一生良好品德養成達到起點的作用。為幫助幼兒形成良好的品德行為，在師幼約定中，每開啟一項活動。由老師與孩子們一起或是孩子們自行制訂好游戲的規則，如進區規則，如進入建構區時聲音要如何？取放玩具要如何進行？人數滿了應該如何？活動結束音樂響了就放如何收拾機材料？通過讓孩子們共同制訂規則開展各類學習與游戲，讓幼兒的游戲中學會做一個懂規則的孩子;在共同的約定中因為任務的完成來自老師和同伴的贊譽都會讓幼兒在無形中感受愉悅和更加對規則的遵守的意識。但是，因為幼兒的年齡特點的原因，我們往往培養一個好的、能共同遵守的規則都是經過教師的不斷的練習，不斷的鞏固，不斷的探索的探索中進行培養。因為我們知道只有我們在接而不斷的提醒和約定中，讓幼兒會形成諸如樂觀、有禮、誠實、勇敢、合作等的好品性才會成為可能。

四、互動中習禮儀， 互助中同分享

“品行養成禮為先”。好的交往禮儀，好的生活禮儀是我們讓幼兒的整體素養提升的關鍵。互動交往的能力是檢驗幼兒待人處事最直接的舉措。因為幼兒在情景互動中學會學習。在開展的多項游戲中有同伴之間的直接的接觸，在接觸中有語言，動作、神態等的實質的交接。在這些活動幼兒能習得禮儀的滲透教育，幼兒能在最直接的互動游戲中展現其興趣的去向，樂學好問的天真模樣，注意力的全程集中等的品質的形成。例如在課堂上要申請發言，教師要教會學生回答問題的禮儀：先舉手，后輕輕站起來，繼而運用回答問題的完整方式進行表達，最后是輕輕坐下。只要我們在學習的每一個環節都注重讓幼兒以禮為首，在互相的禮儀交往中形成一定的禮儀的概念，繼而運用在他們的實際的生活中，讓他們在各類的互動中，誘發了幼兒主動學習，積極開動腦筋，樂意參與活動，與同伴友好相處等的利于幼兒發展的一面。我想這也是我們作為教育者所希望看到的吧。

五、共育中提素養，交流中達共贏

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”前蘇聯教育家馬卡連柯認為幼兒良好習慣的養成離不開父母的指導與支持，并從秉承科學的教養觀念、建立合理的家庭生活制度以及支持孩子游戲和勞動等角度給出了自己的意見和建議。幼兒園應加強家園合作，并通過多樣的活動幫助家長了解游戲在養成教育中的作用。家園合作中轉變家長的觀念，提高家長的素質;通過實驗園交流互動，從而帶動片區農村幼兒園幼兒行為習慣養成教育的開展。培養幼兒最基礎的能力—良好習慣的養成，收獲良好習慣，擁有良好品質，開創我區幼兒行為習慣養成教育工作的新局面。

六、養成中顯亮點，愉悅中提素養

“亮點是形成光的組成部分！”在逐步形成幼兒良好行為習慣養成評價體系，完善幼兒良好行為習慣養成的理論體系和豐富幼兒良好行為習慣養成研究的理論內容;轉變教師的育人觀念，帶動教師素養的提升。我們知道因為幼兒天真好動，易哄會學的特點，在各類各項的活動或是生活細節中會有一些讓人極愉悅的好孩子！他們天真、懂理、友愛、心亮等的品性特點。我們一線的幼兒教師要充分挖掘這些好孩子成為其他幼兒的楷模力量，讓這些好好孩子更好的同時也成為同伴的閃光點。而事實證明光的力量是無與倫比的！所以捕捉閃光點，培養孩子成功感。讓孩子在持之以恒中形成良好的行為習慣也是我們幼兒教育者追求的光點！

鮮花因汗水而綻放，教育因實干而燦爛！對幼兒進行良好行為習慣的培養的方式方法如繁星！但，只要我們一線的幼兒教育工作者能結合園區、幼兒、地域等的實際運用恰當而有序有效的方法鼓足干和鉆勁對幼兒進行培育和培養，相信，我們農村幼兒一定會形成良好的行為習慣！

參考文獻：

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