現代教育技術在中職學前教育專業手工教學中的應用探究

袁秀清

關鍵詞：中職手工課程 ?新理念 非遺傳統文化技藝 ?新技術

一、引言

近年來科學技術的發展和提升，對于傳統教育形式及教育方法，諸多教育課程都面對著轉變教學應用方式的問題，手工課程的研究方向就是著力于手工課程由幼兒和教師動手做已經不能夠在視覺及制作方法上達到吸引幼兒的作用，如何將實際技術與現代手工課程相結合，并且將手工課程的實踐教學任務與現代教育教學手段傳遞給學生，深化課程內容及課程結構，運用于實際教育中，全促進學生全面發展的需要。等職業中，現代技術在課程中的運用，是現代教育技術應用于課程的時代要求。現代教育教學技術手段是符合中職階段的學生走上職業展臺的需要，是培養未來教師教學的需要，我國正在第二階段向第三階段過渡的過程當中，很多教師都是高學歷人才，在使用信息技術教學沒有任何障礙，且很多學校現在也非常重視信息技術教學，一些沿海發達地區的學校已經使用上了最新的教學方式，如云教學等。改變傳統的授課方式并有效結合現代技術是重要發展方向。而手工課程屬于美術專業課程里面的課程部分，以手工課程在課程中作為輔助教學為出發點，更換教學形式，將現代教育技術運用到教育教育中，是以現代教育手段輔助中職學生未來發展的重要探究。

二、中職手工課程實用性研究

手工課程是一門以傳統文化為主，裝飾幼兒園室內環境的一門隱性課程，這門課程主要是以環境育人為幼兒教師的職業需求，了解空間，知曉布局，參與制作幼兒環境三個方面為主，更重視視覺上觸覺上的重要性，因此以課程“未能被看見”的環境為主要實用性研究方向。本次課程研究方向主要依據北京大學出版社《手工實用教程》，設計課程支點，利用本書中五個課程方向作為研究內容：紙藝、布藝、泥工、其他材料、環保手工材料、教玩具設計與制作、幼兒園環境裝飾設計與制作作為課程實用性的研究方向。研究課程授課內容，授課方向、授課材料、實用價值。

三、課程研究新理念、新技術

手工課程的研究主要是以兩個方面，一是現代教育新理念的研究，代教育技術，是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。主要是以指教師在課程中運用現代的電子設備進行教學，利用現代化手段對學生教學指導。本課題主要是研究利用現代化教育技術對于中職學前教育手工課程的課堂現代化信息技術手段及課程的革新。現代教育是伴隨著現代社會的形成而出現的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發展到一定歷史階段的產物。它是迄今為止教育發展的最高階段 ，也是人類教育發展的一個十分重要的階段 。現代教育界定為“適合現代生產體系、現代經濟體系、現代文化體系、現代科學技術、現代社會生活方式的教育概念、形態和特征”。從內部因素看問題，將其界定為“教育者以大生產性和社會性相統一的內容，把受教育者社會化為能適應現代生產力和生產關系相統一的現代社會的人的活動。二是現代信息技術（新技術）的研究，信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。該定義強調的是信息技術的現代化與高科技含量。信息技術已引起傳統教育方式發生著深刻變化。計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現實技術和遠程教育技術以及信息載體的多樣性，使學習者可以克服時空障礙，更加主動地安排自己的學習時間和速度。特別是借助于互聯網的遠程教育，將開辟出通達全球的知識傳播通道，實現不同地區的學習者、傳授者之間的互相對話和交流，不僅可望大大提高教育的效率，而且給學習者提供一個寬松的內容豐富的學習環境。

技術的革新和理念的進步，是對于中職學前教育培養從事保育和教育工作、班級管理工作，有夠用的文化科學基礎知識，具備一定的教育理論素養和幼兒專業教學技能，具有教育教學可持續發展意愿和能力，具有良好的品德素質的幼教初級應用型人才的進步條件。而手工實用教程主要以傳統手工和現代幼兒園中裝飾實用兩個部分為主，培養基礎技能和傳承人，課程設置傳統方面以布藝、紙藝、泥工、幼兒園實用課程以環保類、綜合材料、幼兒園環境裝飾與設計教玩具為主，讓學生能夠在實用基礎的運用中掌握如何裝飾幼兒園，傳遞傳統技術技能工藝。

通過中職學生現代技術應用于手工課堂的校本課程的開發與研究，從中等職業學校的實際出發，根據學生手工技能要求，提高學生實際操作技術;既能針對學生可能存在的技術運用及現代技術操作中的問題，又可以提高學生已經掌握的手工基礎技能。結合中職學生的實際操作水平及技術運用，尋找一套適合中職學生的現代技術應用于實際課堂。

四、新實用性結果探究

在課程研究和結果階段，最終以學生在課堂中實踐性運用微課技術自己錄制課程制作視頻進行展示，展示成果獲得學生的認同在，學生的成果性評價中能夠很好地感受到學生的專注性，這是本課程設計的第一個內容《小王子》繪本故事微課手工制作--立體紙藝。

這是課程中學生進行展示的部分，擬創了新點本課程研究課題從中職學生現代技術應用于手工課堂的校本課程的開發與研究，從中等職業學校的實際出發，根據學生手工技能要求，提高學生實際操作技術注重教學實效性。本課題既針對學生可能存在的技術運用及現代技術操作中的問題，又可以提高學生已經掌握的手工基礎技能。本課題將結合中職學生的實際操作水平及技術運用，尋找一套適合中職學生的現代技術應用于實際課堂。

在多種課程實踐運用中通過創新手工課程教學方法利用現代教育技術改變展示環節，利用現代教育技術，實踐運用于學生操作學生展示環節，改變傳統的教育方法，將網絡技術的運用與手工課程相結合，讓學生操作現代教育技術改變課堂呈現方式操作課堂流程。創編新的手工教學內容，實現現代教育技術改變傳統制作方式，利用電腦繪圖完成基礎手部操作，改變傳統的繪制耗時耗力，將思維圖片利用在頭腦中形成并運用電腦搜尋打印完成制作方法。利用現代手工更替材料選取環節，信息化材料，將材料信息化，運用電腦計算處使用的數據，運用材料切合實際制作內容，減少篩選的時間，利用更多的網絡技術改變傳統的技術革新方式方法，將單一教學內容以現代資料擴充。

五、手工實用課程改革反思

而本次已實行課程主要研究教學環節現代教育技術手段中有哪些展示方式，最新教育技術展示方式是如何在課堂中進行運用的，最新的教育方式是否能夠與手工課程中的部分內容進行融合，能否解決學生展示方式，有被動變為主動設計展示方式。其次以研究最新的制作方式現代教育技術中在課堂中能夠運用的繪制方式有哪些，選取運用成功案例，以改變手工課程中的傳授和制作方式，研究傳統手工在技術運用和傳播方式止步不前的原因。通過研究現代手工制作材料國內外手工的方法和學前教育傳授的課程都有哪些，是否能夠利用現代電子技術革新時代基礎手工課程。

參考文獻：

[孫華庚 邵筱凡]《手工實用教程》[M].北京師范大學出版社100875