“雙減”政策下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案探討

蒙憲梅

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，家長們越來越重視孩子的學(xué)習(xí)成績，并以此作為依據(jù)評價(jià)孩子優(yōu)不優(yōu)秀。完成作業(yè)是提高學(xué)習(xí)成績的基石，許多時(shí)候，學(xué)生們感受不到父母教師的關(guān)愛，只有無限的題海。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們國家發(fā)布了一項(xiàng)教育政策，即“雙減”政策。這項(xiàng)政策明確要求學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在這種情況下，教師應(yīng)該掌握作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而確保學(xué)生在完成適度的作業(yè)后，能有良好的休息時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生得到健康成長，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減政策實(shí)施方案;小學(xué)語文作業(yè)布置;設(shè)計(jì)方案探討

引言：

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，家長們越來越重視自己孩子的學(xué)習(xí)成績。為了幫助孩子贏在起跑線上，家長們給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，這一做法是將孩子的成績提上去了，但家長們忽略了一個(gè)客觀因素，那就是學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康，用多余的時(shí)間去報(bào)班、去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生沒有美好的童年。有的教師為了教學(xué)質(zhì)量而瘋狂布置作業(yè)，讓學(xué)生回家根本沒有休息時(shí)間。如此下去，不利于學(xué)生的內(nèi)心健康發(fā)展，孩子失去了童年的樂趣。為此，本文對“雙減”政策背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探討。

一、雙減政策實(shí)施的意義

我們首先來說，為什么要布置作業(yè)，總體而言，教師是為了幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課堂上的知識(shí)，防止學(xué)生忘記課堂所學(xué)知識(shí)，以這樣的觀點(diǎn)去布置作業(yè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用更多的時(shí)間去完善學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生加深印象，從而在考試中取得優(yōu)異的成績。布置的作業(yè)，一方面是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課，另一方面是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種方法是為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的方法，教師和家長的出發(fā)觀點(diǎn)是好的，家長們也在放假期間給自己的孩子報(bào)各種興趣班，都是為了讓孩子贏在起跑線上，但這樣做卻減少了孩子們童年的快樂，有些孩子在童年的時(shí)候并沒有很多的樂趣，只有無盡的題庫和興趣班，這樣學(xué)生們的內(nèi)心壓力是非常大的，心理健康也很容易出現(xiàn)問題。在國家實(shí)施“雙減”政策后，家長們和教師們應(yīng)該更注重學(xué)生的心理健康和性格培養(yǎng)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。鞏固學(xué)習(xí)固然重要，但更需要注重孩子的心理健康，只有學(xué)生身體健康和興趣愛好得到了滿足，他們才會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，沒有任何的壓力去學(xué)習(xí)[1]。

二、“雙減”下的作業(yè)布置方案

作業(yè)分成兩部分，一方面是學(xué)校的課堂作業(yè)，一方面是家庭作業(yè)。

（一）課堂上完成小部分作業(yè)

小學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容并不是很多，所以說就需要教師在課堂上對學(xué)生們的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在教學(xué)四年級上冊古詩《出塞》時(shí)，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生理解詩意，感悟詩情，熟讀成誦。快下課的時(shí)候，教師進(jìn)行課堂檢測，掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且課后作業(yè)將會(huì)減少。跟同學(xué)們說清這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生們積極投入到背誦和知識(shí)理解之中，這樣學(xué)生們更會(huì)有動(dòng)力去完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于記憶力好的同學(xué)回到家里作業(yè)就會(huì)減少，對于一些記憶力不好的同學(xué)，則應(yīng)該把握作業(yè)留的量，既能夠讓記憶力不好的學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的知識(shí)，也要把握時(shí)間觀念，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去休息。在下一節(jié)課開課的時(shí)候，用十分鐘去復(fù)習(xí)上節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從而保障學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，從這點(diǎn)出發(fā)，可以很好的減少我們作業(yè)布置量的問題，同時(shí)也能夠很好的幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)知識(shí)的意義，從實(shí)際上減少課后作業(yè)帶來的弊端，讓學(xué)生注意力不僅放在作業(yè)上，還放在課堂之中，讓學(xué)生覺得上課是非常快樂的一件事情[2]。

（二）留一些實(shí)際行動(dòng)的作業(yè)

首先，我們從課文實(shí)際出發(fā)，有的教學(xué)題材是從感恩出發(fā)，就比如說五年級上冊《父愛之舟》這篇文章，教師在課堂上帶著學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們懂得什么叫感恩，懂得什么叫愛，懂得什么叫關(guān)心，讓學(xué)生們在課堂上有感情的朗讀，然后用十分鐘讓學(xué)生談一談讀這篇文章時(shí)的感受，教師引領(lǐng)了學(xué)生懂得感恩。最后，課堂結(jié)束時(shí)，留下課后作業(yè)，這個(gè)作業(yè)就可以是關(guān)于實(shí)際行動(dòng)的，如：讓學(xué)生們回家抱抱自己的父親、母親，看看自己父親、母親的手;還可以讓學(xué)生們回到家給父母洗洗腳，再回到課堂時(shí)談?wù)劷o父母洗腳時(shí)的想法;也可以讓同學(xué)們寫一寫這篇文章的讀后感，字?jǐn)?shù)可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。一方面，教會(huì)學(xué)生懂得感恩;另一方面，讓父母知道學(xué)校和教師教育學(xué)生的不僅是知識(shí)的力量，還有心理健康的培養(yǎng)、性格的塑造，同時(shí)也提醒父母少報(bào)一些補(bǔ)習(xí)班，課外班。多用一些時(shí)間陪陪孩子，讓學(xué)生感受到教師、父母、同學(xué)的愛。

三、結(jié)束語

綜合上文所述，教師應(yīng)該在掌握并完成課堂教學(xué)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生的心理健康、性格的培養(yǎng)，教師應(yīng)積極響應(yīng)“雙減”政策，敢于嘗試，結(jié)合實(shí)際課程，讓學(xué)生能夠積極投入課堂作業(yè)的完成中，并設(shè)置學(xué)生感興趣的家庭作業(yè)，可以加入一些實(shí)際行動(dòng)的作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生和家長的互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)跟家長探討，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但也要讓學(xué)生們有一個(gè)快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪中華. 減負(fù)不減質(zhì)——雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)探索[J]. 少年寫作， 2021（17）：2.

[2] 邵佳友. 增效減負(fù)背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探討[J]. 好日子， 2021（27）：1.