基于信息融合的小學生綜合素養評價探索

李贈華 林巧 鐘永江

教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術提高教育評價的科學性、專業性、客觀性是未來評價的方向。筆者認為，信息化等手段是探索學生、家長、教師以及社區等參與評價的有效方式，該方式能夠客觀記錄學生的表現，特別是踐行社會主義核心價值觀情況，并可將其作為學生綜合素質評價的重要內容。

● 教育評價存在的問題

學生評價包含兩種形態：一種是傳統的基于經驗、印象的評價;另一種是基于信息化技術及數據的評價。第一種評價片面且零散，大部分都是以最終分數作為評價依據，甚至是唯一依據。這種“評價”流于形式、依據模糊、效果低微，而且缺乏過程性。第二種評價是發展趨勢。但目前仍然存在如技術堆砌、有頭無尾、為數據而數據、沒有與教育教學有機融合等問題。總之，信息技術與教育評價的有機融合迫在眉睫。

● 基于信息融合的學生素養評價整體設計

1.設計原則

（1）指向培養目標：突出“三全”

學生綜合素養評價必須明確而持續地指向人才培養目標，因此，新時代的學生評價，應鮮明地突出“三全”：全員參與、全程評價、全面育人。

（2）注重頂層設計：突出“三統一”

綜合素質評價所面臨的主要問題是如何把各方面觀察、測評的結果匯聚在一起，對測評對象的整體情況做出綜合判斷。為了突破這一難點，筆者提出了“三個統一”：①統一平臺。各學科教師的評價、各班級師生的評價、各課程的評價、校園各項活動的評價、家長的評價，統一在同一平臺上（共樂平臺）。②統一身份。所有學生只有一個身份代碼，用于在平臺上獲取來自各渠道的評價及各類數據。③統一標準。對所有評價賦予統一分值，并對學生獲取數據的兌換等也統一價值。

（3）落實數據育人：突出“三化”

①數據化。用數據說話，借助平臺與機制，全面開展數據化評價。②游戲化。堅持賦予評價游戲化，如評價場景游戲化、評價能量游戲化，從而讓學生樂于參與、主動參與。③個性化。將學校所有教育教學活動和學生的家庭、社會活動細化為一個個有趣的評價點，為學生個性成長提供一份豐富的“自助餐”。

2.總體設計

基于信息融合的學生素養評價主要由數據采集、數據分類、數據應用和數據呈現四個模塊構成，如下頁圖所示。

● 基于信息融合的學生素養評價實現方法

1.組建評價共同體：解決“誰評價”

筆者所在學校以“共樂之城”為平臺，以“學生成長”為軸心，把學生成長的“現場”都納為評價點，把“成長現場”的責任人都納為評價人，并以此組建學生成長評價共同體，實現對學生的成長評價不留白、不斷層。

2.制訂評價內容與標準：解決“評價什么”

為了不讓評價成為一種負擔，學校將評價內容分為“必做”和“選做”兩個板塊，這樣既能保證學生全面發展，又能滿足學生的個性需求。為了確保評價過程和結果的公平性，在各項內容的評價標準制訂上，學校遵循兩個原則：一是統一評價分值，二是開放評價標準。

3.建構評價平臺與機制：解決“怎樣評價”

形成一套科學的評價機制是評價體系能否真正落地的關鍵。筆者所在學校最終確定了“數據化育人”“一二三四五”評價機制。具體內容為：一個系統——“共樂之城”成長力生態系統;二條主線——數據生長線（內生與導入）、數據輸出線（積分應用和數據應用）;三大功能——發現、促變、賦能;四個維度——學生、教師、家長、社會;五個層面——共德、共學、樂健、樂美、樂創。實現了所有學生評價有“共同的平臺、共通的渠道、共用的能量”。

（1）數據采集

①數據內生。學校根據學生評價體系，研發了“共樂之城”成長力平臺，全面采集不同評價主體在不同評價場景中的評價數據。

②數據導入。任何一個平臺，都無法且不必“一網打盡”學生評價的所有數據，但為了評價的全面、客觀、公平、有效，又必須盡可能窮盡相關數據。因此，“共樂之城”平臺在研發時，充分考慮了這一問題，借助技術支撐，預留足夠空間，設置統一身份，開放架構與接口，積極對接、導入相關學習平臺產生的學習數據。目前，該平臺主要對接的數據有：閱讀力據、體質健康力數據、個性學習力數據、創造力數據、社會實踐力數據。

（2）數據輸出

在平臺上，評價的數據是一種能量，可以生成被評價者的積分，進而兌換成線上和線下的能量。例如，“共樂之城”成長力平臺以游戲化的方式，實時將學生的成長數據兌換為他們的積分，供他們在角色體驗、兌換禮物、在線體驗等場景中體驗與消費。

另外，還可以生成評價分析的數據，形成評價報告。例如，“共樂之城”成長力平臺后臺系統實時分析學生各種數據，并從共德、共智、樂健、樂美、樂創五個維度創建數據分析模型，精準梳理學生的成長檔案、素養報告和電子畫像，探索學生綜合素養評價機制與數據分析模型。

4.賦能評價結果：實現“我要評價”

如何才能讓學生主動呼喚“我要評價”呢？筆者所在學校的做法是：給評價賦能，讓評價富有童趣，讓學生喜聞樂見。例如，物化兌現——把評價結果變成可以預見的;寵物可視——將學生的數據的生成、生長過程可視化為“寵物環游記”;城市爭章——隨著積分的增加，學生可以從深圳出發，環游中國所有的省會城市，并獲得城市徽章，在各城市完成學習與活動打卡后，還能獲取另一筆積分;等等。

● 結語

在“共樂之城”成長力系統項目的驅動下，筆者所在學校實現了綜合素質評價可視化。隨著技術的不斷更新，數據的采集會越來越精準。基于信息融合的學生綜合素養評價在后續的實踐中，還應強化評價場景課程化及評價應用資源化，努力轉變評價的思維方式，努力向整體式數據思維、關系式數據思維和過程性數據思維等方式轉型，讓評價更多地基于當下，發現品質，指向未來。