“雙減”模式下小學英語作業(yè)探究

孟榮芬

摘要：作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，同時也是對學生的實際學習效果進行檢查的一種有效方式，能夠幫助學生對學生的實際學情進行把握，并且這也是能夠幫助學生對知識進行鞏固的一種有效的手段，讓他們在作業(yè)任務的完成中，能夠提升實際的應用能力，對學生的學科素養(yǎng)進行更好的培養(yǎng)。在雙減政策實施以后，對于小學英語的作業(yè)布置而言是一種挑戰(zhàn)，如何在這樣的情況下，既能符合相關要求，又能幫助學生查漏補缺，取得良好的學習效果，這也是目前在教育領域中關于作業(yè)布置進行研究的一項熱點話題。本文針對雙減模式下小學英語作業(yè)探究進行分析，并且提出相應策略。

關鍵詞：雙減模式;小學英語作業(yè);分析研究

在雙減背景下，對于學生的學習和布置作業(yè)的問題就需要教師能夠轉變思路。不能為了追求分數(shù)而給學生施加壓力，這樣對于學生而言是是十分不利的。小學階段的英語學習對于這一階段的學生有著一定的難度，因為學生是剛剛接觸這一學科，在進行學習的時候學生難免的會對英語學習產(chǎn)生一些恐懼，所以教師就必須要從多個方面注重對學生的引導，讓學生能夠消除這些恐懼，教師可以使用豐富作業(yè)形式，在與教學內容進行有效的結合，制定出能夠與學生實際要求能相符發(fā)作業(yè)，這樣才能有效的發(fā)揮作業(yè)的優(yōu)勢，幫助學生進行鞏固，在小學階段的英語學習中可以進行有效的學習。讓學生的語言能力能夠得到更好的發(fā)展，同時還能對學生的興趣培養(yǎng)，讓學生能夠進行個性化的發(fā)展。

一、作業(yè)形式多樣化

隨著新課標的執(zhí)行，對于學生的英語要求也有所更新，更加注重是對學生聽說能力的提升，并且讀寫能力跟上，在對學生的聽說方面進行培養(yǎng)時，首先就要求學生在課堂中能夠聽懂教師的課堂用語，并且可以根據(jù)簡單的材料進行對話，這樣能更好地對學生的興趣進行技法，讓學生在英語學習過程中能夠大膽開口講英語，同時，這也是對學生的交際能力進行培養(yǎng)的一種有效途徑，在英語的學習中，必須要結合現(xiàn)階段英語教學的目標，然后針對教學目標，結合教學內容，為學生制定具有針對性的作業(yè)，這樣能夠符合雙減政策的要求，讓學生能夠不感到壓力的情況下，感到英語學習的輕松，能更好地完成英語，提升他們的綜合能力，在對學生的聽說進行培養(yǎng)時，不僅要開展一些簡單的朗讀活動，同時教學時還可以根據(jù)教學的實際內容，設計一些能夠讓學生動口講英語的活動。這樣能更好地讓學生深化對于書本上的知識，并且將這些知識逐漸運用到生活中去，能夠學會對這些英語語言的具體使用，例如在學習自我介紹的相關話題時，教師就可以組織一些小活動，讓班級之間進行互動，然后使用英語進行自我介紹，這樣的活動對于學生而言，鍛煉了他們的口語能力，同時在使用英語進行交流時，也讓他們的口語交際能力得到鍛煉，能夠認識到新的朋友，這是有效實現(xiàn)語言交際功能的一種有效途徑，在這樣的學習中，學生感到輕松無壓力，很受他們的歡迎，除此之外，小學生對于唱歌十分喜愛，并且也是他們愿意去做的一件事情，教師就可以結合這一特點，將教材中的兒歌，可以讓帶領學生一起進行改編，進行說唱，并且對于教學中的重難點內容，教師也可以將其改變成學生可以朗朗上口的童謠，讓學生以說唱的方式對其進行完成，這樣的英語作業(yè)形式多樣化，讓學生不同方面的能力都能得到更好的鍛煉，在這樣的多樣化的形式作業(yè)中學生的能力可以得到更好的練習和提升。

二、作業(yè)力求生活化

對于這一階段的學生而言，在生活中也有很多能夠為學生提供教育的內容，并且生活也是課堂教學的一項重要外延，作業(yè)、生活和課堂教學之間有著密切的關系。所以如果想要在雙減政策下更好的對小學英語的作業(yè)進行布置，還需要在生活中找到適合的方式，并且對于現(xiàn)代社會的發(fā)展進步，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的生活中，在對英語作業(yè)進行不知是就需要教師找到一些學生中的英語作業(yè)資源，這樣能更好地幫助學生拓展作業(yè)空間，讓學生在對英語進行完成之后，能夠學會英語的使用，并且作業(yè)也能夠成為學生鍛煉能力的一種重要方式，也會讓英語作業(yè)逐漸成為英語教學與生活之間溝通的橋梁，對學生進行引導，讓他們可以在實際的生活中能夠感受英語學習的魅力，并且在這樣的英語作業(yè)完成中，學生英語使用能力也能得到培養(yǎng)，這對于學生而言，是能對他們語感進行培養(yǎng)的一種有效方式，同時還能激發(fā)出學生的興趣，讓學生在這樣的作業(yè)完成中能夠培養(yǎng)出良好的習慣，在英語教材中所安排的話題，或者是單詞都與生活有著實際的聯(lián)系，特別是在對一些與生活用品有關的單詞學習后，教師可以為學生布置一些作業(yè)，例如在家對這些物品進行歸類，并且使用英語對其貼標簽，或者在學習人物介紹以后，可以為學生布置做相冊的作業(yè)，讓學生自己動手做與家庭成員或者好朋友之間有關的相冊，能夠給大家進行解展示，并且可以簡單地進行介紹，這樣的作業(yè)方式在無形之中將教學內容與學生的實際生活聯(lián)系在一起，并且能夠激發(fā)學生的探究意識，讓他們的動手能力可以得到更好的培養(yǎng)，還能有效的對所學內容進行鞏固。

三、作業(yè)評價多元化

對學生的作業(yè)布置進行創(chuàng)新時，還需要教師能夠將作業(yè)評價多元化，這樣是為了能夠對學生進行督促，對他們進行鼓勵，能夠更好地對英語作業(yè)進行完成，并且在雙減政策政策實施以后，高效完成作業(yè)對于學生而言有著十分重要的作用，與此同時，教師還需要與家長進行聯(lián)系，能夠獲取家長的支持，并且為學生在家里進行英語作業(yè)完成創(chuàng)造條件，能夠及時督促學生完成這樣的學習中，學生能夠更好的培養(yǎng)英語能力，并且多樣化的作業(yè)評價，對于學生而言，也能起到激勵的作用，讓他們在運行作業(yè)的完成中能夠吸收更多的知識，并且學會具體使用，能夠找到樂趣，促使自身得到提升。

四、結束語

總之，在雙減政策下，為了能夠讓學生高效地完成作業(yè)，還需要教師能夠根據(jù)政策要求，并且結合學生實際情況進行針對性地作業(yè)設計，確保作業(yè)的有效功能可以在學生的學習中穩(wěn)定發(fā)揮，這也是對學生學習能力和培養(yǎng)的一種有效途徑，促使他們能夠得到進步，在新時代的發(fā)展中能夠切實的做到全面發(fā)展。

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