基于減負賦能背景下的小學英語教學策略研究

駱芳雅

摘要：中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，在教育界引起軒然大波，明確要求加強“雙減”督導，把這項工作作為“一號工程”。我們老師就要意識到，我們不僅要利用好課堂內的時間進行高效教學，用高效的策略調動課堂，使英語學習變得多姿多彩使學生發揮他們的創新能力和合作精神，從而提高整體學習效率。設置合理的評價體系，順應教育部的號召，營造良好的學習氛圍最終收獲優異的教學效果。

小學英語課堂是小學生學習英語的基本場所，在“雙減”背景下，如何提高課堂效率變成了重中之重。一個輕松、愉快的課堂可能做到讓學生在放松的狀態下獲取知識，我們要試圖使用一定的教學策略，做到既能減負，又能提高課堂內外效能。

一、減負賦能背景下的小學英語教學現狀：

1、教學方法單一，沒有因材施教

通過課堂調查發現，許多老師現在教學都是用相同網站下載的ppt，統一的教學流程，基本上幾個班都是同一套流程下來，沒有基于學生的學習情況進行ppt的改動，讓學生成為了“流水線”作業，宛如毫無生氣的機器人。導致成績好與成績差的同學都難得到提升。同時，個別教齡大的老師可能不需要使用ppt等現代化軟件，他們有著豐富的教學經驗，經驗告訴他們該如何教育學生能收獲最好的效果，所以他們總能把握主線，有的放矢，把知識完美的展現給學生。但由此而來的問題也會有，新時代的學生已經不像過去的學生了，他們接觸面被互聯網拉向更遠的地方，老師想要掌握他們的喜好和特點方便教學，就要做到與時俱進，不因代溝影響師生之間的良好關系，進而影響教學效果。

2、缺乏趣味性，與生活實際不符

每個老師都希望學生喜歡上自己的課。一節受歡迎的課，對于老師和學生來說能起到相互促進的作用。課堂中除了教師的威信能讓學生做到認真聽講，還有一點很重要的是要去吸引學生的興趣，興趣是學習之母。但是實際情況中，很難照顧到他們的興趣愛好，老師講的往往就是課本內容，課文是什么樣，課堂就是什么樣。缺乏對孩子興趣的挖掘，單單停留在學科之中，無法邁開腿，早已忘記學習是為了更好的生存。

3、作業繁重，追求成績

孩子負擔重，一是表現在一個接一個的輔導機構，讓孩子課后一點休息時間都沒有。一是表現在學校內布置過多的作業內容。往往大多數學校考核以成績論輸贏，老師也怕教不好，使出渾身解數，家長則眼睛緊緊盯著分數排名，好像差別的孩子幾分，清華北大就與自己孩子無緣。然而這一切的一切都在于我們對成績的過分重視。作業本一本一本堆成山，練習冊做完一本又一本。何時才能減負？我們要求他們這里要好、那里要好的時候沒有反省過自己，他們都只是孩子。憑借他們的乖巧懂事，一昧讓他們陷入題海戰術中，不考滿分不放棄，不考第一不罷休，這種過度學習難道不會給學生帶來更大的傷害嗎？

4、不尊重學生個性發展

新課改明確指出，學生是發展中的人，我們要以發展的眼光看待學生。班上五六十的學生，每個人都不同，但我們卻用著一樣的評價標準，一張考試的成績去評價孩子的好與壞。本身我們這個世界也不是非黑即白的，我們不能“一刀切”，要尊重照顧每一個孩子，而不是讓他們孤立無援。往往成績的不好的、表現差的孩子容易給貼標簽，這就在于老師有沒有理解學生是發展中的人的含義了。

二、減負賦能背景下的小學英語教學策略

1、多用肢體語言和情境法，激發學生的學習興趣

能否激發學生學生的興趣是一節課成功的一大要素。學生對你的課堂不感興趣，就會出現走神、打瞌睡、玩其他等現象，讓我們的課堂教學效果大打折扣。小學英語教學針對的是三至六年級的學生，英語非母語，平常接觸的少，我們可以采用我們豐富的肢體語言讓學生去理解知識，掌握知識，這比靜態的圖片更有魅力。

比如在教授身體結構等單詞時，我們可以通過哼唱經典英文歌曲歌曲《head shoulders knees and toes》來做動作，同時用手指向相同部位，活動既輕松又有趣，還能鍛煉身體，多番操練下來，學生記憶程度一定比單純的單詞教授要好得多。

小學階段的學生對未知充滿好奇，加上平時英語情境少，我們可以設計適合他們的英語情境，讓他們更好理解單詞與句子的使用背景，無聲更勝有聲。試問哪個小朋友會不喜歡故事呢？你有故事，學生給你出成績。

比如講授toy candy key 這幾個單詞的時候，結合本單元實物招領的情境，在開頭我就給大家設置了丟東西的情境，讓學生找每個人書包特點，找出失主。因為是做能幫助別人的事情，班上的孩子非常認真仔細地在找，狀態非常好，這個過程中我們不能能學到知識，還能從情境中得到情感的升華，讓他們感受到幫助別人的樂趣。自主學習就需要我們去給他們這一個合適的情境，他們會用幾倍的注意力來回報我們的用心。

2、營造學生為主體，教師為輔的新型課堂

傳統的教學方式無非是老師講，學生聽。一節課下來，老師聲音沙啞，學生又像被扯著走的孩子，發揮不了自己的水平。我們一節課并不是說老師針對某個專題，講完即止。教師的教跟學生的學要融合在一起才行，學生是個有自己思想的人，光聽不說是很難得到提升的。因此，我們要給學生發揮的平臺，老師上課要讓學生站在舞臺中間盡情表演，我們只需要在一旁提示一下便可。

比如在教授一般名詞后面復數加s的知識點時，我們可以讓學生自己通過歸納總結得出結論，來聽聽他們通過觀察圖片發現物體的數量與單詞變化的內在聯系，不要自己去總結，老師總結的經驗道理對于學生來說就只是聽聽而已，中國有句老話叫“吃一暫長一智”，老師要容許學生犯錯，讓他們從錯誤中總結規律，效果更好。

3、布置趣味性作業，豐富英語學習

調查顯示，老師比較經常布置機械性作業，這不僅跟“雙減”政策不符，還與我們的素質教育相違背，長期以往，大量無意義的作業會增加學生的反感度，不能讓他們積極主動去學習。基于這種繁瑣而乏味的作業下，自然干沒能減負成功，還增加了學習負擔。我們可以布置簡單的手抄報、迷你書等，孩子們喜歡動手，多于其他科目相結合，與我們的社會相接軌，這才能把少量的時間發揮到最好。自然而然作業方式的改變會帶動評價方式的改變，我們要以發展的眼光看待學生，多用激勵的語言評價學生。

減負賦能需要教師不斷學習新理念、不斷研究新策略、不斷進步，但終究還是利于全體學生的好事。我們要抓緊在課堂的每分鐘，在學校的每一刻，讓我們的孩子快樂學習，積極向上。

參考文獻：

[1]馬開劍.“雙減”政策下的教育理念與教育生態變革（筆談）.天津師范大學學報，2021年第六期

[1]王光明.“雙減”政策落地生根是一項系統工程. 天津師范大學學報，2021年第六期