中職院校工匠精神培育研究

王慶鳳

摘 要：近年來，我們的國家對中職學校的各個專業的投資不斷擴大。從社會需要的方面來看，現在我們的社會之中，技術技能方面的人才比較緊張，尤其是高質量的技術人才更加緊缺，社會需要發展，時代需要進步，各行各業都需要高質量的技術人才。處在新時代發展背景之下我們國家的教育事業擁有著更多的發展機會，為中等職業學校的教育教學提供了更新的發展機遇。隨著我們的國家越來越重視技能型人才的培養，讓中職學校的學生們可以與高職院校和本科院校進行對口專業的對接，學生們通過幾年的專業學習，能夠獲得相應的學歷與學業證書。國家為了推進技能化人才的培養，不斷落實相關的政策，提供了相關的政策補貼。不過，中職學校只有不斷更新教育教學體系，做到與時俱進才能取得更好的發展。

關鍵詞：中職學校;工匠精神;培育;研究;多角度;全方位

引言

跟隨著新時代的腳步，中國人民的思想也取得了很大程度上的進步。對于中國人民來說，職業精神與職業道德在人民大眾的心目中占據著越來越重要的地位。工匠精神這個詞逐漸出現在人民群眾的視野之中，成為了一種職業道德、職業精神、職業能力和職業品質的表現形式，更是從業人員的一種職業價值取向和行為表現的方式。工匠精神的基本內容蘊含著敬業、精益、專注和創新等不同方面的內容。在大眾的認知之內，工匠們總是喜愛仔細的雕琢著自己的產品，無比享受各種產品在自己的手中變得更加優質和優美的過程。想要成為一名合格的工匠，一定是對細節有很高的要求的，需要擁有進益求精的精神。具備工匠精神是使社會長久發展和取得進步的重要方式。筆者結合自身多年教育教學經驗寫下此文，希望為廣大教師提供新的教學思路。

一、多角度滲透——在校園文化中融入工匠精神

隨著新時代的步伐一步步地向前邁進，我們國家的制造業需要進一步發展，技能型人才的培養成為了至關重要的一個因素。工匠精神是一種無與倫比的能量，在中職學校的校園文化建設之中融入工匠精神的建設，在校園中弘揚勞動精神，為學生們的發展營造出勞動光榮、追求進益求精的學校氛圍。中等職業學校可以通過多種角度來滲透工匠精神的相關教育與活動，通過這樣多角度的教育教學，在校園文化中弘揚工匠精神，為我們的國家和社會培育高素質的技能型人才，讓中等職業學校與社會建設的環節相扣，實現強有力的對接，為社會的發展增添一份力量。

例如，某中職學校認真學習了《中國制造2025》的發展目標與相關的政策規劃，認識到了國家與社會對制造強國的看重，也知道了國家對于技能型人才的需要。于是，學校組織所有教職工參與學習，并通過講座、公開課和班會等不同的活動形式，將工匠精神融入到校園文化建設之中，讓學生們認識到了熱愛勞動、追求細節是非常重要的。

二、全方位教育——在理念教學中注入工匠精神

想要學生們形成優秀的工匠精神，那么，全方位無死角的教育工作是不可缺少的。中職學校可以在教育理念中注入工匠精神的靈魂，把培養學生們的工匠精神和職業意識作為培養學生們工匠精神的起跑線。中職學校首先應該建設一支高素質的師資團隊，學校中的每一位教師都應該科學看待工匠精神的重要作用，教師的思想道德觀念與行為舉止能夠直接對中職學校的學生們產生影響的作用，學校的教師應該為學生們起到示范和帶頭的作用。除了學校師資隊伍工匠精神的培養與建設之外，與實習基地或是校外企業進行無縫對接也是一種在教學中注入工匠精神的方法。

例如，某中職學校為了培養學生們的工匠精神，定期邀請不同企業中的優秀員工來為學生們開展講座與培訓，并且組織學生們前往企業公司進行參觀和學習，學生們還會獲得頂崗實習的機會。通過這些豐富多彩的活動形式，學校為學生們的工匠精神的形式投入了全方位的教育。

三、合作性實踐——在應用教學中導入工匠精神

新的教育觀念與教育背景提倡合作學習的新型教育教學模式。合作學習主要是指學生們能夠通過完成共同的任務，有明確的責任分工，進行互助性的學習。在合作學習之中，學生們能夠為了集體和個人的利益而在一起進行學習，在集體中完成一個共同的目標。在合作性實踐的過程中，學生們也學習了不同的知識，豐富了各種各樣的能力，形成了工匠精神的意識。在學校的教育教學之中，教師可以在應用教學中導入工匠精神的重要性等相關內容的普及，促進工匠精神在學生們心目中重要地位的形成。

例如，某所理工職業學校以當地的陶瓷作為培養學生們工匠精神的重要內容，促進學生們通過了解陶瓷文化，養成精益求精的工匠精神。學校充分利用周圍的環境作為學生們的教育資源，為學生們提供合作性實踐的機會，在應用教學中導入了工匠精神的內容。學校設置了專門的課程，將課堂和企業相互結合，專門請來了企業中著名的技術人員為學生們開展相關的講座，學生們認識了我們國家的工藝美術大師劉永強、方益鳴。通過聆聽這些藝術大師的對陶瓷文化的講解，學生們更深刻的理解了工匠精神的內涵。

四、現代學徒制——在產業發展中帶入工匠精神

現代學徒制是符合新時代的教育觀念之下而提出的，是指通過學校、企業深度合作，教師與師傅進行聯合傳授對學生們的技能培養的一種形式。這種新型的模式與以往中職學校傳統的教育模式不同，現代學徒制是更加注重技能的傳承的，由學校、企業共同設置課程體系、考核方案等內容，是一種中職學校與企業深度融合的表現形式。通過現代學徒制的教學形式，中職學校能夠通過產業發展的相關內容為學生們進行工匠精神的相關教育。

總而言之，為了國家的發展和社會的進步，更為了推進我們國家之中技術型人才的培養進程，工匠精神對于中等職業學校的學生們來說成為了一項十分重要的培養內容。作為一名中職學校的教師，應該樹立正確的意識，讓工匠精神深深植根于自己的內心之中。與此同時，要通過豐富多彩的教育教學內容，促進學生們形成工匠精神和精益求精的自我要求。

參考文獻：

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