幼兒園中班語言教育活動的有效開展方法

李丫丫

摘要：幼兒園語言教育活動為培養幼兒對口語和書面語言的學習興趣提供了有效的幫助，同時也是提高幼兒語言智力、鍛煉幼兒語言應用能力、促進幼兒語言全面發展的重要途徑。在教學實踐中，幼兒園語言教育活動仍舊存在著一些不容忽視的教學問題，教師與幼兒之間的互動不頻繁、幼兒難以產生語言的興趣、課堂教學方式單一等。幼兒階段是孩子語言系統建立的黃金時期，為更好的鍛煉幼兒表達能力、豐富語言詞匯與邏輯，教師可采用豐富的教學方法，助力幼兒園語言教育活動的有效開展。

關鍵詞：幼兒園中班;語言教育活動;開展方法

在當前，隨著教育改革的深度推進，有效教學理念以及高效課堂的構建就成為眾多教師所關注的焦點，也是教師所向往的終極教學目標。學前階段的孩子，他們的語言意識開始發育，會遵從自己內心的想法，想要表達出自己的情感。受制于孩子們的年齡實際與經驗，很多幼兒并不能準確說出心理話，只能通過肢體動作和神態展示自己的想法，然而部分教師并不能及時了解他們的所之所想，容易造成溝通不暢的問題。為確保孩子們口語表達能力的提升以及書面語言的提高，在幼兒園開展語言教育活動是必要且關鍵的。鑒于此，本文就對幼兒園中班語言教育活動的有效開展方法進行探討。

一、創設語言情境，開展語言表演活動

在情境教學中，表演也是情境教學中的一種。通過幼兒對故事人物的扮演，能讓幼兒更好地理解繪本故事內容，體會角色情感，從而進行閱讀理解，接受知識，掌握教學重難點。并且，通過表演，幼兒還能結合自己的生活經驗，對表演進行豐富想象與聯想，既能夠讓幼兒在表演中，激發興趣，又能幫助幼兒理解和感受表演內容，增強幼兒的語言感知。因此，幼兒教師可采用表演的情境教學，將繪本里的故事內容，以表演形式，讓幼兒展現出來，以此實現幼兒教學效果的有效提升。

例如，主題《泡泡找來的朋友》語言教學中，教師先與幼兒一起閱讀相應的繪本內容，再與幼兒分配好角色，讓幼兒通過扮演故事中的人物，說出人們的對話，生動傳神的展現精彩的繪本故事，并從對話中體會角色的情感，引導幼兒加深對作品的理解、感受角色的體驗，這樣可以使幼兒更好的理解繪本的內涵，并讓幼兒在表演中進行語言的運用，增強語言的體驗感。當然，教師應該提前找一些能夠讓幼兒輕松理解的繪本故事，降低幼兒的閱讀壓力，調動每一位幼兒的積極性，用自己的身體表達對文字的理解，讓他們在課堂上邊玩邊學，在輕松愉快的環境中學到知識，在歡聲笑語中領悟內涵。

二、關注幼兒的個體差異，針對性指導

每個人類的大腦不同，思維意識不一樣，看待問題的角度是多方面的，受制于家庭背景、個人原因等因素下，不同幼兒之間會出現不同的層次與水平，這就導致幼兒之間會出現不同的個體差異。在幼兒語言教育活動找那個，如果教師并不注重幼兒的這一特點，使用“一刀切”的語言設計方法，容易出現部分幼兒不想進行語言交流、部分幼兒的語言能力得不到提升。所以，針對幼兒個體之間的差異性，教師應有針對性的設計，幫助所有幼兒語言能力獲得發展。

例如，在幼兒群體中，某一位孩子的性格較為內向、靦腆，他很少參與到語言活動中，不愿意與他人進行交流。這個時候，教師應關注他，通過個別提問的方式引導他們參與和思考，在他們回答的過程之中給予鼓勵以及充足的時間，不催促也不急于讓幼兒說出正確的答案，也要讓幼兒在試錯當中成長，讓幼兒明白回答錯了也沒關系，只要你有站起來回答的信心與勇氣也是值得教師肯定的;或者，教師可以讓年齡較大或能力較強的幼兒對其進行一對一的幫助，帶領他參與到小組討論與合作中。只有時刻關注幼兒的不同特點，進行不同指導，將助力語言教育活動的有效開展。

三、游戲與小組的融合，提高語言能力

游戲具有生動、有趣、可操作等特點，非常適合幼兒的思維認知。游戲教學關注幼兒的興趣，通過運用幽默風趣的語言、豐富的教學方式，為幼兒創設生動、有趣的學習環境，幼兒對語言的學習積極性更高，學習效果更好。將游戲與小組進行融合，設計小組游戲，讓幼兒在游戲體驗中獲得成長與發展，鍛煉幼兒的語言運用能力。

例如，主題《幼兒園的標識》中，教師科學開展小組活動，合理分配幼兒。每個小組中，幼兒通過認標識的游戲，既能夠培養自己的書面語言識別能力，還能夠在歡樂的體驗中，積極與其他小朋友交流，促使自己集體意識的培養。

總而言之，語言是幼兒和同伴、成人溝通與交往的中介，語言的學習對幼兒的成長與發展發揮著重要的作用。幼兒語言教育活動的有效開展，最重要的群體是幼兒，幼兒是語言教育活動的主體，需要幼兒積極參與其中，主動與教師互動、交流，并在教師的輔助與引導下，不斷提升自己的語言能力、培養語言意識，促進幼兒的綜合發展。在教學中，作為幼兒的明燈，教師首先要提高自己的語言教育能力、幼兒觀察能力，充分了解幼兒的實際特點，結合多元化的教學內容，引起幼兒的語言學習關注，激發興趣，通過為幼兒構建趣味的教學活動，助力幼兒主動學習與語言能力的雙重發展。

參考文獻：

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