培養幼兒開放式思維的探索

于紅梅

摘要：隨著時代的發展，學前教育被越發重視，學前教育是幼兒思想萌芽的階段，為幼兒提供良好的學習環境和條件，促進幼兒的綜合發展，過程中意義重大。幼兒階段對于一個人的成長來說是十分重要的，而且也會對未來的發展產生較為嚴重的影響。在幼兒階段，人體的大腦和思維發展得十分迅速，而且幼兒時的教育會伴隨人的一生，在這個階段，培養幼兒的開放式思維是十分重要的。在幼兒教育實踐過程中重視培養幼兒的開放式思維，激發幼兒的思維潛能，開發幼兒的左右腦潛能，幼兒逐漸被培養出良好的開放式思維，必然能夠在今后的學習和生活受益無窮。

關鍵詞：幼兒教育;開放式;思維

開放式思維對于每個人的成長和發展都是非常重要的。尤其是處于幼齡階段的兒童，在開放式思維的作用下，他們可以對世界上的任何事物進行聯想與想象。在現代社會中，開放式思維也成為競爭力的一種體現。無論是在設計行業還是在其他行業，開放式思維與企業發展及個人規劃都有著緊密的聯系。這也可以看出開放式思維對于兒童未來的發展有著一定程度的影響。因此，對于幼兒教育來講，教師要十分注重對于幼兒進行開放式思維的培養，在開展教學的過程中注意采取更加科學有效的策略，以此來豐富幼兒的開放式思維，為幼兒的未來發展提供更大的幫助。

一、注意游戲氛圍，營造良好的環境

心理學家羅杰斯認為：心理的安全和自由是促進創造力發展的兩個重要條件。也就是說，在幼兒教育過程中，要重視良好的游戲氛圍，營造良好的環境，讓幼兒在良好的環境中自由發揮，幼兒沒有壓抑感和緊張感，思維才能更加敏捷更加強大，思考和想象邊界不斷延伸，能夠想象出更多的事物或因素。而良好游戲氛圍和玩耍環境的營造，需要幼兒園教師潛移默化形成地向幼兒滲透，幼兒園教師充分尊重幼兒，和幼兒成為朋友，對幼兒多加關懷和愛護，巧用肢體語言和表情語言，真正和幼兒打成一片，漸漸地，幼兒越來越感覺到安全和自由，心靈越來越放松，開放式思維會得到顯著成長。在這一過程中教師需要重視情境的創設，從而給幼兒營造良好的開放式思維發展環境。

例如，在“美術類”游戲中，可以設計“四季的色彩”這一建構游戲，幼兒能夠從這一游戲中了解季節的變化，感受四季的色彩美，并且鼓勵幼兒選擇觀察到的四季的色彩進行拓印。采用談話的方式創設情境，教師提出：小朋友們一年四季中最喜歡的季節是什么？為什么？此時幼兒會不斷回憶四季的各種景色，以及自己最喜歡哪一個季節。此時已經通過語言描繪，將幼兒帶入了具體的情境中，再通過小提問，創設問題情境啟發幼兒思考。像這樣在輕松的氛圍中對幼兒不斷引導，對于發展他們開放式思維是非常大的幫助。

二、提供多種多樣的道具，激活開放式思維

在幼兒的教育中，道具是很重要的，幼兒根據幼兒園和教師所能提供的道具進行合理的搭配和構建，就能夠組成不同的形態，而現實中一些情況反映，教師不夠重視道具的多樣性，簡單的給幼兒提供幾樣道具，就認為完成了自己的責任，而幼兒所建構的事物，都只是教師所預想的事物形態而已，這本身就具有限制性，不利于幼兒開放式思維的培養。針對這種現象，給幼兒提供多種多樣的道具，意義重大，日常使用的道具有積木、沙土、水、泥等等，除了這些常見的積木、拼接玩具外，教師也有責任開發新的道具和建構材料，比如樹枝、泥土、石子、拐杖、衣架、晾衣桿、鳥巢等，比如在下雪時，帶領學生開發雪的材料，用雪堆砌成房屋、汽車、人物、杯子等，這需要教師有一雙慧眼，充分開發和利用生活中的建構材料。在這一過程中還可以根據實際設計的活動內容，讓幼兒從生活中尋找相應的道具材料，或者自己制作道具，這也是激活幼兒開放式思維的一個重要途徑。

例如，教師可以提出：小朋友們都見過小推車嗎？大家都有沒有玩過小推車？此時幼兒會非常積極的回答自己玩過，而且非常喜歡這個玩具。此時教師可以提出：那我們可不可以自己做一個小推車呢，還可以對其進行一定的設計創新玩法。這樣的一個題能很好的激活幼兒的開放式思維，讓他們順著這個思路繼續思考，在制作小推車的過程中實現思維能力以及開放式思維的發展。

三、重視幼兒情感發展

情感在心理學中是一類附屬類概念，指的是動物對同類和異類形成的好感。從某種意義上講，如果一個人擁有較為豐富的情感，那么他對于現實生活和社會中所接觸事物的感知能力就會更強。在現實的社會生活中，人類的感情是十分豐富的，除了親情、愛情、友情之外，也會產生憐憫之情。在幼兒階段，學生如果能夠構建良好的情感體系，對于幫助他們的成長和形成堅定的情感基礎，都是十分重要的。因此，在幼兒教育教學開展的過程中，教師需要注重提升幼兒的開放式思維，不斷地向幼兒灌輸正確的、積極的情感態度，讓幼兒在發展過程中，擁有更加正確的人生觀和價值觀，能夠更好地觀察生活和體驗生活。幼兒的情感變化是十分強烈的，他們受外界事物的影響也較大。幼兒在學習的過程中很容易宣泄自身的情感，許多教師由于忽略了對幼兒情感的觀察，從而失去了培養開放式思維的好機會。比如幼兒在繪畫過程中，大多數作品的內容與內心的情感體現有著十分緊密的聯系。

此外，在開展幼兒教育教學的過程中，尤其是在繪畫教學中，幼兒的自主創作是十分重要的，他們自主創作的作品與內心的情感聯系十分緊密。但是在幼兒進行創作的過程中，經常會出現學生作品不符合教學內容的情況，在這種情況之下，大多數教師會予以批評，并且進行糾正。這種圖畫的方式正是幼兒情感宣泄的直接途徑，希望能夠引起周圍人的注意。由此可見，在幼兒的教育教學過程中仍存在著一些問題，制約了幼兒思維能力的發展。教師需要對幼兒進行更加有針對性的引導，只有通過這樣的方式，才能夠保證幼兒的情感發展更加趨于健康化。

四、結語

總體來說，幼兒的開放思維能力與自身的智力和情商都有著非常重要的聯系，所以，增強開放式思維對于幼兒的成長和發育都是十分重要的。在教師對幼兒進行教育教學的過程中，需要注重對學生開放式思維的培養，通過一系列正確的教育模式，幫助學生更好地感悟情感的發展，為學生提供更多的實踐機會。幼兒教師可以通過培養幼兒感悟生活的能力、重視幼兒情感發展以及通過欣賞繪畫作品等方式激發幼兒的開放式思維。

參考文獻：

[1]劉慧.淺析如何在幼兒建構游戲中培養開放式思維[J].好家長，2020（03）.

[2]劉菊芳.淺談幼兒怎樣在建構游戲中培養開放式思維[J].中外交流，2020（48）.