農(nóng)村初中學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式研究

馬景路

摘要：農(nóng)村初中信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)科融合發(fā)展，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)理念，引領(lǐng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。文章從農(nóng)村初中學(xué)科信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出農(nóng)村學(xué)科融合后的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;學(xué)科融合;學(xué)習(xí)方式

隨著這會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，尤其是基礎(chǔ)教育在經(jīng)過了教育攻堅(jiān)戰(zhàn)之后發(fā)展更快、更好，農(nóng)村初中學(xué)校在信息技術(shù)與學(xué)科融合進(jìn)行教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)，但也存在不少問題，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的影響上。

一、農(nóng)村初中學(xué)科信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和教育攻堅(jiān)的進(jìn)行，目前，大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校都在教學(xué)中用上了多媒體技術(shù)，但是由于多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是一個(gè)新方法和新手段，雖然能起到很多提高教學(xué)成效的好處，但教師和學(xué)生的適應(yīng)也都還存在一些問題。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的普及對(duì)于農(nóng)村來說還是近幾年的事情，很多老教師對(duì)新生事物的接受和使用還存在一些問題，比如學(xué)習(xí)難度大，不想接受，對(duì)原有的方法和手段比較了解，認(rèn)為教學(xué)成效會(huì)更好。對(duì)新方法和新手段的教學(xué)成效存在疑問，不愿調(diào)整教學(xué)思路和原定案例等等。總之對(duì)新生事物的應(yīng)用有一定的抵觸情緒。初中學(xué)生也有一些問題出現(xiàn)，比如可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、迷戀網(wǎng)絡(luò)信息、影響身心健康等等。所以目前在農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況并不樂觀，在主科教學(xué)上應(yīng)用的比較多一些，在副科教學(xué)上應(yīng)用的比較少。

二、信息技術(shù)與學(xué)科融合中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

教師在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)方式、方法陳舊，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，目前農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備有了很好的改善和提升，但是大多偏向于主科，而在副科方面的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備并沒有得到多大重視與提升，一些老教師在授課過程中多數(shù)還是以使用黑板和錄音機(jī)等輔助設(shè)備為主。這樣的情況還是很普遍的。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式讓本來就沒多大興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生感覺失望，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。

三、農(nóng)村初中學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，要求教師必須對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，

以更好滿足教學(xué)工作的需要，越來越多的教室也配備了先進(jìn)的交互式多媒體設(shè)備。

如何直正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合？轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式？

1.以學(xué)生為中心，提高課堂效率

在傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境下，老師受三尺講臺(tái)的東，無法更好地走到學(xué)生中進(jìn)行更深人的互動(dòng)，課堂上學(xué)生行為難管理，激勵(lì)不足，教師評(píng)價(jià)無法充分記錄。而利用交互式設(shè)備的移動(dòng)、放大、縮小的功能，讓黑板的板書動(dòng)了起來，能更好實(shí)現(xiàn)以生為主，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

2.化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)過程中，我們可以利用電子白板豐富的教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)激趣。利用圖片、聲音、視頻等工具對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，使教學(xué)更加有效，讓教師和學(xué)生更好的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.注重多元評(píng)價(jià)，展示學(xué)生自我

在利用電子白板教學(xué)時(shí)，教師可以通過電子白板多種有趣的教學(xué)功能以及交互功能來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。信息化的普及讓老師擁有工具，可以將實(shí)物作品轉(zhuǎn)化為虛擬的圖像。讓學(xué)生們把被動(dòng)的知識(shí)接收，變?yōu)橹鲃?dòng)的攫取，增加學(xué)習(xí)地愉悅度。

4.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生走進(jìn)文本

信息技術(shù)中的電子白板教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)互動(dòng)性，提供了方便的屏幕批注功能，教師在教學(xué)過程中可以一邊講一邊做批注，學(xué)生可以邊思考邊批畫，較好地突顯閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維成果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，農(nóng)村初中在學(xué)科融合教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)合作、探究、交流，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王奕標(biāo)，透視翻轉(zhuǎn)課堂：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧教育.廣州：廣東教育出版社，2016.