高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)探究

焦先鋒

摘要：眾所周知，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段之一，為了幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該意識到素質(zhì)教育的根本目的是提高學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力而并非教授學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識，對于教師來說，要想幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，理論知識掌握固然重要。因此教師應(yīng)該充分的意識到在高中階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力的重要性，通過信息技術(shù)的有效教學(xué)幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在這樣的潛移默化的引導(dǎo)和教育過程中，形成良好的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);自學(xué)能力;課前預(yù)習(xí);鼓勵合作;整理錯題

21世紀是信息時代，在這一時代技術(shù)和知識都在不斷的進行改革和發(fā)展，因此作為一名合格的信息技術(shù)教師也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，教師在進行教育教學(xué)過程中也應(yīng)該充分的豐富自己的知識儲備，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力，作為一名合格的信息技術(shù)教師，也應(yīng)該從教學(xué)實踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力，而現(xiàn)代教育的根本目的是對學(xué)生進行素質(zhì)教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，教師在進行了教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分的意識到學(xué)生是教育的主體，而教師的教學(xué)方式是教育的客體，因此教育的有效開展應(yīng)該以學(xué)生為主幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)能力。

一、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

學(xué)生良好自學(xué)能力的形成，離不開課前預(yù)習(xí)的有效運用，眾所周知課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生形成良好自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)之一，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課的主要內(nèi)容之前給學(xué)生布置一些相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在課下課前預(yù)習(xí)的同時能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，幫助學(xué)生對于一些簡單的知識進行內(nèi)化與吸收，對于一些困難難以理解的知識，用筆標記出來，第2天能夠向教師進行提問，通過這樣的方式能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的了解到自己在哪一部分的知識掌握相對于薄弱而哪一部分的知識已經(jīng)掌握相對完全了，從而能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“信息的發(fā)布與交流”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生知道信息交流的意義與影響，學(xué)會做一個有自我保護意識的網(wǎng)民，為了幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)能力教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，給學(xué)生布置了一項課前預(yù)習(xí)任務(wù)，給每名學(xué)生發(fā)了一張課前預(yù)習(xí)的學(xué)案，使得學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中運用自己所學(xué)的知識以及要學(xué)習(xí)內(nèi)容的大致了解，對于導(dǎo)學(xué)案進行充分的填空，并使得學(xué)生在填空的過程中將自己不會的問題勾畫出來，第2天可以向教師請教，通過這樣的方式能夠有效地形成良好的自學(xué)意識。

二、鼓勵學(xué)生小組合作

除此之外，要想逐漸使得學(xué)生形成良好的自學(xué)能力，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作，眾所周知，小組合作是教師在進行信息技術(shù)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，通過小組合作教學(xué)的模式，可以逐漸使得學(xué)生沉浸在這樣的小組合作的過程當中，通過小組之間的互相討論和合作，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的團隊協(xié)作意識和團隊凝聚力，因此作為一名合格的信息技術(shù)教師，首先應(yīng)該在課堂中為學(xué)生強調(diào)一些小組合作的重要性，接著引導(dǎo)學(xué)生鼓勵學(xué)生小組合作，并帶領(lǐng)學(xué)生在針對教師布置的任務(wù)完成的過程中，通過小組合作的模式能夠主動的鍛煉自己的頭腦，進行思維與思考。

例如，在教授“信息作品的制作”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠逐步的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及分析問題，解決問題的能力，為了提高學(xué)生在課堂中形成良好的自學(xué)能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時向?qū)W生提出了一個問題，引導(dǎo)學(xué)生充分的思考信息作品是如何制作的，接著再帶領(lǐng)學(xué)生掌握了本節(jié)課的相應(yīng)的知識之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式將本節(jié)課中教授學(xué)生學(xué)習(xí)的信息作品制作的過程歸納并總結(jié)出來，使每一名小組派出一名代表，對于教師提出的問題進行回答，通過這樣的方式有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、引導(dǎo)自主整理錯題

為了幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)能力，教師也一定要引導(dǎo)學(xué)生自主整理錯題，眾所周知，信息技術(shù)是一門以理論知識和實踐相融合的一門學(xué)科，為了幫助學(xué)生更好的積極學(xué)習(xí)，知識理論技術(shù)的掌握也是非常重要的，因此教師可以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中開展一些相應(yīng)的測驗，為了幫助學(xué)生同樣的題型不要再犯同樣的錯誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己以往錯誤的題進行充分的整理和歸納，使得學(xué)生在整理和歸納的過程中不斷的增加對于學(xué)習(xí)知識的理解和鞏固能力，也能夠使得學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。

例如，在教授“信息與信息特征”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠分析信息的基本特征，從中體會并關(guān)注如何有效地進行信息活動等等，為了幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)能力，教師在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要知識之后，開展了一項課時測驗，并在課上對于學(xué)生的課時測驗進行充分的批閱，學(xué)生布置了一項課后的復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課中出現(xiàn)的錯題以及以往中出現(xiàn)的錯題進行重新的整理，并整理在自己的作業(yè)本上，第2天上交給教師，通過這樣的方式能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教育是一門藝術(shù)并且不同于其他的工作，因為教育是一門伴隨著學(xué)生不同特點從而進行因材施教的工作，作為一名合格的信息技術(shù)教師，也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)狀況，開展適合學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中及時的更改教學(xué)理念，開展一些新型的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生能夠在這樣的課堂中學(xué)習(xí)到更多的能力，而學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)刻不容緩，高中階段是使得學(xué)生形成良好自覺能力的關(guān)鍵階段，作為一名合格的信息技術(shù)教師，應(yīng)該逐漸的形成良好的教學(xué)目標，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張斌.關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)評價的思考[J].新課程（中學(xué)），2010（10）.

[2]關(guān)鋒.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中效能的發(fā)揮[J].中國信息技術(shù)教育，2010（16）.