小學低年級數學課堂教學方法策略探究

顧曉丹

摘要：隨著新課程教學改革的持續深入進行，小學數學教學的有效性受到人們的高度關注，核心素養下如何提高小學數學課堂效率成為教師教學工作的重點。教師要根據小學數學教學的特點，采取切實有效的措施，有效提高小學數學課堂效率，達到新課程教學改革的目標。本文通過對小學低年級數學課堂教學方法策略進行分析，提出有效的解決方案，希望對促進小學數學教學效率的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：小學;低年級數學;教學方法;策略

引言

小學數學是一門比較抽象的學科，具有較強的邏輯推理性，對于學生的學習具有比較大的挑戰。傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此核心素養下教師要積極采取有效策略，有效提高小學數學課堂效率，針對學生具體的學習情況，采取要針對性的教學策略，有效提高學生學習興趣的同時，發揮學生的學習主體地位和作用，促進學生學習積極性的提高，達到新課程教學改革的目標，實現素質教育的目的。

一、注意學生的學習基礎，發揮學生的學習主體作用

教師、學生和教材是現代教學過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關系對于確保教學質量和提高教學水平至關重要。在目前課堂教學中，教師是主要的教學主體，學生是學習的對象，課本是學習的內容。在這種單一的教學模式下，學生作為學習的對象被動地接受知識，學習效率低下。在新課程改革之后，師生關系出現了新的變化。在小學低年級數學課堂教學過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學生也不再是被動進行知識的學習，學習活動不再僅僅是知識的轉移，而是創造和發展的重要過程。新形勢下教學改革出現了一種新型的師生關系，其中以教師為主導，以學生為學習主體，以獨立、合作和探索性的教學方式為主要教學方式。同時在課堂教學活動中，只有充分發揮學生的主觀作用，教師進行積極引導，采用探究性教學方法進行學習活動，以充分體現開放思想和民主教學思想。在數學教師的正確指導下，學生能夠對數學的學習產生興趣，積極思考、積極發現和認真研究。通過改變師生的傳統角色，通過師生的共同努力，通過合作和探討，學生可以快速有效地理解數學知識的性質，從而更好地達成教學任務并實現學習目標。

二、增加課堂趣味，增強學生的學習主動性

教師要在數學課堂教學中增添課堂趣味，為學生創建特定的學習方案，并開發更廣泛的學習內容。例如，在學習加法和減法基礎知識的同時，老師可以在桌子上放幾個洋娃娃，以引起學生的注意。讓學生計算洋娃娃的數量，然后分發一些洋娃娃，讓學生計算剩余的洋娃娃的數量，以使數學課更加有趣。同時也為學生自主學習提供有效的興趣支撐，使學生喜歡上數學計算，加強對于數學計算能力的培養，有效提升學生對數學知識的應用能力，實現學生綜合素質的提升，滿足現代社會的實際需要。

三、加強指導，培養學生的思維能力

在小學低年級數學課堂教學中，教師可以讓學生多感觸，有效提高學生的數學素養，發揮自己的思維能力和感知力，進而全面提高數學綜合素養。例如，在100以內加減法教學中，要使他們熟悉計算定理和算法，快速進行計算，為學生思維能力的發展打好鋪墊。通過引導學生積極培養數學思維，指導學生進行有效的數學計算，提高學生的靈活性，使課堂學習更加有效，并促進學生數學思維能力的提高。此外教師還要積極組織活動，以幫助他們提高實踐技能和思維能力。通過這種課堂教學方法，可以有效提高學生數學應用能力，數學綜合素養得到了全面的提高。教師要針對學生的實際情況，制定切實可行的解決方案，有利于學生數學課程的學習，達到事半功倍的效果。

四、運用小組合作式教學策略，有效提高小學數學課堂效率

數學核心素養的涵義包括以下幾個方面：一是能夠對所學的數學知識進行充分的理解和靈活的運用，通過實踐活動加深理解和吸收;二是端正學習態度，能夠理解所學數學知識的實際應用價值，達到學以致用的目的;三是有效提高自己的數學學習技能，能夠根據數學實踐活動，有效對自己的邏輯運算、證據推理、建模分析與空間想象能力的提升，達到良好的學習效果。在小學低年級數學教學中，教師可以根據特定要求將班上的學生分成幾組。此后，教師可以給每個小組一些不同的研究任務，然后為每個小組提供該部分課堂教學所需的適當的教材和工具。然后，教師可以給每個小組一些不同的研究任務，讓小組內成員積極參與進來，共同做好相關問題的研究好解答。最后，教師必須指示小組中的學生完成作業，以便他們共同完成課堂任務并通過討論選擇合適的方法。以此增強學生的數學技能，實現學生的全面發展和及進步，達到新課程教學改革的目的。

結論

綜上所述，面對新形勢下教學改革的要求，教師要采取注意學生的學習基礎，發揮學生的學習主體作用、增加課堂趣味，增強學生的學習主動性、加強指導，培養學生的思維能力、運用小組合作式教學策略，提高學生的學習興趣，發揮學生的積極主動性，有效提高小學低年級數學課堂效率，達到新課改的要求。

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