數學課堂教學中“解決問題”有效策略的研究

陳書墨

摘要：隨著新課改的持續深入進行，“解決問題”的教學策略成為新時期教師研究的重點。本文針對這個問題，開展研究，提出自己的見解，希望為相關人士提供借鑒。

關鍵詞：數學;“解決問題”;策略

引言

在當前教學改革的背景下，教師要及時掌握學生對于知識的掌握程度，從而更加有效的進行“解決問題”的教學，提高教學的有效性。數學教師要充分應用“解決問題”的教學方法進行教學，并積極開展合作任務、教學評價等活動，促使學生數學的學習水平不斷得到提升，實現我國教育制度的改革，有效改善數學的教學現狀。

一、數學教學現狀的分析

目前在數學教學中，教師缺乏課堂提問的有效措施，學生正處于人生中的重要階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是教師開展“解決問題”有效策略的優勢。但是傳統填鴨式教學過程中，教師往往忽略了學生數學學習中的問問題，學生只是機械的能跟隨教師的思路和順序往下學習。學生缺乏自己獨立自主的見解，造成的后果是學習處于被動地位，失去了發現問題和進行質疑的能力，最后也失去了創新的能力。因此在具體的教學過程中，教師要科學設計，不能把自己的思維強加給學生，這樣不利于對學生開展課堂提問，也不利于學生學習能力的提高。教師要科學的表達自己的思想觀念，激發學生學習的熱情，提高課堂提問的教學水平。

二、數學課堂教學中“解決問題”有效策略

1.利用情境教學法加強師生良好的互動，有效實施“解決問題”的教學策略

新課改下教師要積極與學生進行互動，使學生得到全面的發展與進步。有效進行與學生之間的溝通交流，使學生愿意用數學進行溝通交流，從而更好的接受知識、運用知識，激發學生數學學習的積極主動性。教師要有效采取“問題教學”的策略，利用生活中經常遇到的場景，讓學生積極思考，積極運用學到的知識進行對話交流，加深學生的記憶，培養學生學習興趣。例如，在關于統計圖的課堂教學中，教師可以創建以下學習方案：鼓勵學生仔細觀察條形統計圖，之后可以與學生積極進行互動，然后以小組討論的形式總結條形統計圖的特征。進而以某次班級考試分數作為統計對象，讓學生制作條形統計圖，以解決學生數學學習中存在的問題。

2.因材施教，提高“解決問題”教學的有效性

新課改下在打造數學高效課堂的過程中，對于學生的教學方法選擇更要慎重，并非所有方法都適合學生。因此，一節課的成敗不取決于教師教授多少知識，教師需要語言簡明扼要，概括內容。同時在教學過程以人為本，公平對待每一位學生。在討論問題時，要讓學生有機會提出問題并糾正錯誤。要積極進行數學課堂的經營，加強課堂上的互動，積極進行師生交流、學生與學生之間的交流，打造真正開放的課堂，培養學生數學學習興趣。同時教師要時刻關注教學中學生的狀態，采取針對性的教學策略，提高“解決問題”教學的有效性，及時與學生溝通，有效解決學生數學學習面臨的困難，達到深入學習的教學要求。

3.采用多元化的教學平臺，豐富“解決問題”教學模式

現代社會網絡已成為人們接受教育和提高自己的平臺，這個平臺很強大，有很大的優勢，現在網絡時代的使用和發展已經很完善了。但是，目前的數學教育仍然沿襲傳統方式，忽視了現代教育的各種理念，對學生的教育也相對有限，不利于數學教育的發展。因此，新課改下數學教育可以通過網絡進行“解決問題”的教學，為學生提供一個通過網絡信息平臺獲取重要信息的平臺。雖然現在很多都開通了在線學習和網站服務，但在實際應用中效果并不明顯，無法獲得應用的實用價值。學生們也擁有電腦、手機等電子產品，但他們并沒有有效地使用它們，而只是用來聊天和游戲。通過加入學校網絡平臺識別相關話題，利用微信、網站等平臺進行數學“解決問題”的教學。這種方法更有效，使“解決問題”的教育形式更加豐富多樣，有效提升學生的學習熱情，提高數學教學效率。

4.積極進行教學評價，提高“解決問題”教學的效果

在“解決問題”的教學策略中，要積極進行教學評價，與學生進行點評，有效增強師生間的聯系，促進教學效率的提升。同時要積極進行教學評價，加強師生互動，看是否達到課程教學的目標，方便在后續的教學過程中加以改善，提高學生在數學學習上的效率，掌握更多的知識。同時在教學評價過程中，學生也能理解教師的教學方法和教學思路，為以后跟隨教師的教學思路進行數學的學習，這樣能夠達到事半功倍的效果。同時教師要針對學生在數學學習上的不足，客觀公正的指出來拿，促使學生不斷取得進步，提高自身的數學核心素養。

結論

綜上所述，基于“解決問題”的數學教學能夠有效提高數學教學的質量，同時學生也可以利用“解決問題”的教學方式，提高自己的數學綜合素養。因此教師要積極利用情境教學法加強師生良好的互動、因材施教，提高“解決問題”教學的有效性、采用多元化的教學平臺，豐富“解決問題”教學模式等策略，有效實施“解決問題”的教學策略，打破傳統的教學束縛，并積極進行教學評價，提高教學效率。

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