“雙減”政策下如何培養中小學生的閱讀興趣和閱讀習慣

郭義才 張雪梅

目前，“雙減”政策正如火如荼推進，培養中小學生的閱讀興趣和閱讀習慣是“雙減”政策下提高教育教學質量的關鍵，也是我國教育改革最新動向和歷史性變革。在“雙減”政策下，如何培養中小學生的閱讀興趣和閱讀習慣成為我們必須關注的重要課題。

一、 “雙減”政策與培養中小學生的閱讀興趣和閱讀習慣背后存在嚴密的邏輯關系

首先，閱讀課外書尤其是中華古典名著詩詞是貫徹落實“雙減”政策和素質教育的重要組成部分。“雙減”政策規定義務教育階段周末和法定節假日不允許開展學科培訓，但是素質拓展教育是可以利用假期開展的，而且不久的將來，體育和美育中考占比會逐步提高。不得不說，這是素質教育對應試教育的又一次宣戰。在此背景下，閱讀課外書尤其是中華古典名著詩詞一定是目前素質教育的重要組成部分。

其次，“雙減”政策的出臺為深化高中考試改革和提高閱讀量奠定了基礎。“雙減”政策下，高中考試改革也在深化之中；深化高中考試改革，重要的一點就是增加閱讀量，開闊學生視野。“孩子現在不閱讀，根本應付不了考試！”不久前，“部編本”語文教材總主編溫儒敏在一次北大舉行的寫作大賽啟動儀式上甩下了這句“聳人聽聞”的話，著實讓在場全國各地的中小學語文教師嚇了一跳！主編溫儒敏透露：“高考命題方式正在進行很大的改革，而且在悄悄地改。”第一，閱讀速度，以前卷面大概7 000字，現在是9 000字，將來可能增加到1萬字。第二，閱讀題量也增加了，2020年的全國各地的中考、高考題量，不是題目的數量，是你要做完的題的量，比去年悄悄增加了5%～8%。溫儒敏繼續透露，“高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什么類型的內容都有。現在閱讀的要求遠遠高出了語文教學平時教的那個水平。”“別再說什么應付考試沒時間閱讀！現在你孩子不閱讀，根本應付不了考試！對于閱讀少、不讀書、不思考、寫字慢、語言基本功不扎實的孩子而言，此次教改已經不是噩夢而是審判。”也就是說，只看《讀者》和四大名著，只看所謂的課內教材，別說高考語文，就連中考語文都將應付不來。再換一句通俗的話說就是，隨著國家“雙減政策”推動“高考改革政策”落地生根，各學科具有閱讀意義的中考、高考題目應運而生，學生參加學科培訓、輔導的意義逐漸消失，若再棄閱讀而言“培訓”“輔導”，這就好比跑步時不僅脫離了“跑道”這么簡單，甚至是“南轅北轍”了。

二、“雙減”政策下培養中小學生的閱讀興趣和閱讀習慣尤為重要

“無論孩子們的家庭和學校生活多么有趣，如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書，就像被奪去了童年最可貴的財富一樣，其損失將是不可彌補的。”謝爾蓋米哈爾科曾說，閱讀是所有學科的基礎，還包含多種學科知識，這比讓學生只學習知識點更加有用。各級“雙減”政策出臺后，學生課外時間多了，加大閱讀量是必然。

閱讀可以開闊中小學生的視野。博覽群書才能博識，閱讀可以讓中小學生不出門，便知天下事。通過閱讀，可幫助孩子認識和理解自然科學、社會科學、歷史文化以及世界各地的風土人情的認識和理解，這可比學習科學、歷史等科目更加有趣。

閱讀可以開拓思維、提升理解能力。一般而言，喜歡閱讀的中小學生，詞匯量更豐富，擁有更好解決問題的能力，情商也會更高。這是因為，從心理學角度講，人是用語言思維的動物，語言越清晰，思維就越清晰；而且喜愛閱讀的人，在分析問題、陳述問題和學習知識的時候，往往比從不讀書的人快得多。

閱讀可以培養中小學生想象力，提升寫作能力。書中世界廣闊無限，充滿想象、好奇與機遇。不論現實世界如何狹隘枯燥，但愛閱讀的中小學生理想遠大，夢想無窮，創意無限。閱讀過程中積累的知識故事、大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式，都將成為中小學生寫作的素材、借鑒的范例。

閱讀可以培養中小學生獨立思考的能力，讓其更勇敢。通過閱讀書中復雜的論證及情節，中小學生在邊讀邊吸收、邊分析邊理解的過程中，培養了批判性思維、獨立思考。這種探索未知知識的勇氣，可以讓其人生變得不平凡，從閱讀中看見常人所未見的風景。多讀書，能教會中小學生不畏懼自己的渺小，勇敢自信地做自己。敢于勇敢地去嘗試未知，對偉大的事物心懷敬畏。學會待人和善，懂得善于運用智慧去克服更大的困難。

閱讀可以增強中小學生語言表達能力。多讀書的中小學生，接觸各種文章內容，會思考書中人物的言語、行為，思考能力、解讀能力得到培養的同時，表達能力自然就得以提升了。不愛讀書的中小學生，語言能力相對就會差，表達內容有限從而影響交際能力，愛讀書的中小學生所接觸的層面就會廣，在與人交談時就自信、大方。

閱讀可以幫助陶冶情操，培養氣質。一本好書，可以影響人的一生。讀書不僅對中小學生的學習有著重要作用，對他們的道德素質和思想意識也有重大影響。中小學生通過閱讀，知道岳飛、楊家將的精忠報國、林則徐、孫中山的愛國衛家、雷鋒的助人為樂……從而使自己的思想和境界得到洗滌和凈化，也為自己樹立遠大的理想打下深厚的基礎。喜愛閱讀的中小學生，言談舉止等氣質將會伴隨孩子的一生。

“雙減”政策實施后，K12（指基礎教育）校外學科類培訓教育機構逐漸退場，中小學生的學習更多依靠學校教育和家庭教育，而學習是一件長久的事，沒辦法急功近利。閱讀則是為頭腦和心靈充電的最佳方式，也是教師和學生、家長和子女溝通的主要橋梁。

三、在“雙減”政策下如何培養中小學生的閱讀興趣和閱讀習慣

在“雙減”政策下如何培養中小學生的閱讀興趣和閱讀習慣？筆者認為要做到“四到位”。

（一）閱讀氛圍營造要到位

學校要營造良好的閱讀氛圍。一是充分利用學校圖書館、文化墻、圖書角等基礎設施，讓無聲的環境變成有聲的語言；二是創立閱讀興趣、社話劇社等社團，增配課內外閱讀書目，開設有關閱讀的校本課程，讓閱讀有組織、有媒介憑借；三是學校以校級或班級定期或不定期開展“閱讀沙龍”，組織開展豐富多彩的讀書性質競賽活動，激發中小學生閱讀興趣；四是主管部門或教科研部門或學校調研后，制定、下發和逐步健全評價機制，促進閱讀興趣的形成，并長期堅持，例如可以設立“書香少先隊、團支部或班級”這樣的集體榮譽；五是依據“全民大閱讀”，教職工要以身作則閱讀，提高個人文化修養，且潛移默化地影響中小學生。

家庭要營造良好的閱讀氛圍。一是家里藏書很重要。一個跨越國界的研究團隊歷時20年，分析了27個國家，73 249個家庭的數據得出了這樣的結論：“對孩子的教育而言，閱讀是收益最大的投資”。家庭中要隨著子女的年齡的增長購買合適的書籍，要有少兒讀的、中小學生讀的和成年人讀的；有課內的資料，也要有課外閱讀的，包括知識、興趣讀本、生活一點通、四大名著、天文地理、古今中外、紅色書籍等。二是建立家庭閱讀區域。購買的書籍要分門別類地上架，儼然一個“微型圖書館”，家庭成員可以隨時取放圖書。有這樣的氛圍，相信子女一定會愛上讀書。三是舉辦家庭性質的“親子閱讀”“閱讀競賽”等家庭閱讀活動。家庭閱讀是學校閱讀的延續和拓展，為孩子創造創設良好的閱讀氛圍，引導子女愛書、愛讀書。四是家長要把“家庭閱讀”變成書香氛圍很濃的家風、文風，同時把“書”的“營養”長在家長的“骨肉”里，而長在子女的骨髓里，功德不減學校閱讀和學校教育。

社會要營造無功利性的自覺閱讀氛圍。中宣部通知明確指出，做好2021年全民閱讀工作，對推動書香社會建設，營造良好文化氛圍，凝聚全國人民奮斗“十四五”、奮進新征程的強大精神力量具有重要意義。可見，必須讓閱讀成為全民的習慣。一是為“書香中國”營造環境氛圍。近年來，黨中央高度重視“書香中國”建設，加強優質出版內容供給，優化基層閱讀資源配置，改善公共場所閱讀條件，不斷滿足人民閱讀新期待，無論城市和農村，都為全民閱讀提供了越來越好的環境。二是倡導全民閱讀，充分發揮好這些硬件設施的作用。同時，突出主題主線，緊緊圍繞慶祝建黨100周年，充分結合黨史學習教育，抓實、做好主題閱讀工作，通過對黨員干部的學習教育，引導全社會廣大群眾在學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史中，激發閱讀的熱情，掀起全民閱讀熱潮。三是“新華書店”等專業書店、圖書城和圖書館對外開放。專業書店、圖書城不僅售書、賣書，均向社會開放，供各級各類人員閱讀、查閱資料，為全民大閱讀貢獻源源不斷的后續資源力量。四是專業圖書機構與學校、家庭聯誼，做引領“全民閱讀”營造“書香社會”的主推手。2019年8月21日下午，習近平總書記在甘肅考察時說，人民群眾多讀書，我們的民族精神就會厚重起來、深邃起來。要提倡多讀書，建設書香社會。新華書店等專業圖書、藏書機構、部門，為傳播知識、傳承文化贏得了無數讀者的口碑，是幾代中國人無法忘卻的記憶。因此，新華書店等圖書、藏書機構、部門責無旁貸地成為引領全民閱讀、營造書香社會的主陣地、主推手。

（二）課內外閱讀指導要到位

學校要以教材為抓手，教師要“授之以漁”。筆者認為，中小學校語文教師要重視閱讀方法的引導和指導，引導學生習得“三類八法”，為中小學生課內外閱讀奠定基礎。

第一類，教師要教會學生學會概括主要內容。教師在教學中要引導學生學會提取文本中的信息，從而提高學生的概括能力。此類包括“三法”：一是題目“擴詞擴句”法。顧名思義，就是對課文的題目用擴詞擴句的方法稍加擴展而成為主要內容。二是“六W”疊加法。這六個 W 分別是：Who（誰或什么結構）、What（發生了什么變化或有什么）、How（怎樣發生的）、When（什么時間或什么順序）、Where（在什么場所或結構中發生的）、Why（為什么會發生這樣的變化）。教師教學寫人記事的記敘文時，引導學生把這些要素用簡潔的語言串連起來，就能概括出文章的主要內容。三是“果實”摘取收獲法。秋天，果樹上果實陸續成熟了，農民尋找、摘取、收集成熟的果實才是收獲。一本書、一篇文章如同“一棵果樹”，尋找“閱讀”中的“成熟果實”，這就要求教師引導學生捕捉文章中的重點句子，加以整理，就可以概括出文章的主要內容。

第二類：教師要教會學生學會評價人物。教師在教學中，引導學生多角度地去分析、評價人物形象，把握人物特點，提高學生的評價鑒賞能力。此類包括“三法”。一是事件分析法。閱讀“事中有人、人中有事”的文章或書目，通過仔細分析人物的語言、動作、心理，就可以感知人物的形象。二是環境分析法。歷史的車輪都是前進的，每前進一定距離都有一定環境，都會一定人物出現，一些事件發生。教師要引導學生通過分析環境，準確地把握人物特點及精神品質。三是細節分析法。教師在教學中，要引導學生通過分析細節描寫，體會人物情感。

第三類：教師要教會學生學會鑒賞語言。教師要引導學生在閱讀教學中去欣賞、品味文章中的精美詞句，習得語言的精髓，體會文字中所蘊含的情感，感受語言文字的魅力，使學生在閱讀中學會品味美、欣賞美，提高學生的閱讀能力。此類包括“二法”。一是感悟恰當的修辭運用法。比喻、排比、擬人等修辭手法的恰當運用，能使文章內容更生動、具體、形象，使說理更透徹。教師要引導學生鑒賞文章、書目內容中的修辭法運用，感悟作者的思想感情。二是品味準確詞語運用法。在閱讀教學上，教師要引導學生去品味精美的詞句；品味時，通過換換、加加、減減等，引導學生推敲、揣摩作者詞語運用的精妙之處。例如，《泊船瓜洲》是北宋文學家王安石創作的一首七言絕句，“春風又綠江南岸”中“綠”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙，屬于“前無古人，后無來者”之佳句，這是因為：“綠”字透露了詩人內心的矛盾，這是本詩的主旨；用“綠”字，作者可以最大化形容江南的美麗春色；“綠”字在色彩上極其鮮明，很容易就讓人產生聯想，甚至具有身臨其境的藝術效果。始終若用“到”“過”“入”“滿”等詞便沒有此等效果。

（三）課外閱讀活動要開展得到位

開展課外閱讀活動是課堂教學的拓展和延伸，可以引導學生閱讀策略的運用，形成良好的閱讀習慣，奠定高尚的閱讀文化品質。那么，開展課外閱讀活動要怎樣做才算到位呢？

1.開展“文摘”性的興趣活動。教師指導學生在課外閱讀優秀文章的同時，要指導學生做好“文摘”。一是成立“文摘”專項小組。為豐富學生課外知識，引導小組成員把精彩的片段、詩句、名言等摘抄在“黑板報”的“文摘”專欄上，再要求全班學生抄在自己的文摘本上，達到“過目成誦”“熟能生巧”。二是開展剪報、集報活動。剪報、集報也是屬于“文摘”性的興趣活動，是中小學生進行課外閱讀的有效載體。教師在指導學生在看報紙雜志時，把報紙上的精華剪下來（這里教師要向學生說明圖書館、新華書店等擺設的公共用報用刊不能剪報，廢舊、過時補用的報刊雜志才可以），貼在厚厚的本子上，學生之間相互傳遞、相互欣賞，提高學生的欣賞力和審美力。

2.開展文學社團活動。一是復印優美篇章、片段。在老師的指導下，組織文學社團成員復印優美的文章、片斷，發給學生認真閱讀，撰寫體會，談談感想。二是開展參觀，訪問等活動。“文學作品來源于生活而高于生活”。教師要引導學生結合日常生活實際撰寫、編印文學社刊，發放到班級、團支部，促進課外閱讀的開展。

（四）創造展示與交流的機會要到位

創造展示與交流的機會包括課內和課外。一是在課堂教學中要給學生創造更多交流與展示機會。國內外專家、學者對課堂教學研究表明：課堂合作交流可以激發學習興趣，課堂合作交流可以提高教學效果，課堂合作交流可以發揮教育作用。那么在閱讀教學中如何進行展示、合作交流呢？筆者通過多年的教學實驗改革，得出了一定的教學研究成果：開展形式多樣的教學活動，注重教學活動中的展示與交流、合作與競爭，從學生角度出發，讓學生在競爭中更好地發展自我；開展閱讀交流時，教師還要鼓勵每位學生勇敢交流表達自己的意見，取長補短，從而真正達到讀書育人的目的；科學合理分組，“他山之石，可以攻玉”，相互學習、相互幫助，提高學生養成良好閱讀學習習慣的面，激發學生的閱讀興趣。二是課外開展評比交流活動。第一，以“賽”促交流。學校、班級利用“特色早讀”“悅讀時光”“閱讀在線”等形式開展“閱讀比賽”“新書介紹”“文摘評比”“社刊競賽”等活動，進一步培養學生閱讀及閱讀鑒賞能力、演講能力和時事政治的討論學習能力。第二，開展專題“辯論賽”。學校、班級以少先隊、團委、團支部為單位開展專題辯論賽，提高學生辯論能力、邏輯思維和交流互動能力。通過各種渠道的活動，推動學生課外閱讀的深入開展。

教育家蘇霍姆林斯基說過，“讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”只有讓孩子們真正喜歡上學習，喜歡上課外閱讀，才不會感覺累，在獲得學習的樂趣的同時，增長了知識！