基于創業能力視角的本科職業教育試點院校學生職業價值觀教育探索

關鍵詞：創業能力;職業價值觀;本科職業教育;創新創業教育

職業價值觀是人們在擇業時的選擇和態度，會直接影響擇業行為。創業也是擇業的一種選擇，但創業并未受到學生的青睞，這其中就有職業價值觀教育欠缺的原因。課題組在訪談中發現，當前職業價值觀教育多停留在就業上，且內容和形式陳舊，急需職業價值觀教育的改革。在雙創背景下，將雙創教育、特別是創業能力培養融入職業價值觀教育是新時代社會發展、教育發展的需要。本文是創新創業教育融入職業價值觀教育的具體探索。

一、將創業心理品質的培養融入職業價值觀教育

大學生創業存在心理抗壓能力不足、風險意識不夠等問題。因此職業價值觀教育要更新教育理念，重視創業心理品質的培育，設置具有創業心理教育特色的課程結構，建立學生創業心理評價測試系統，指導學生測試自己的心理品質是否適合創業，并適當地開展創業心理訓練，把職業價值觀教育同心理教育相結合;還要在職業價值觀教育中拓展心理品質培育的方式，多渠道滲透創業心理品質培育，積極采用探究式教學，讓學生克服膽怯、保守、從眾等阻礙創業心理品質發展的心理障礙;職業價值觀教育要充分發揮創業成功者的榜樣作用，讓學生意識到創業成功所必須具備的心理品質，調動其鍛煉技能、完善創業心理品質的積極性。

二、將創業認知能力的提升融入職業價值觀教育

創業者的認知能力和認知方式會對其創業行為產生影響。有研究發現，創業團隊認知能力對創業績效有顯著正向影響，因此，有必要將創業認知能力融入職業價值觀教育。在融入時要注意：教師要具有專業背景，能在課堂中隨機對學生開展觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力訓練，掌握訓練方法;要鼓勵學生多看書，常看書，多思考，還可開展讀書、評書等活動，打開學生認知局限，拓寬眼界和格局，提升想象力和認知力;第三，職業價值觀教育也要為學生搭建實踐操作平臺，在體驗中提升洞察力和思維力;職業價值觀教育要引導學生參加創新創業實踐，在實踐中提升自我調整能力和認知的迭代升級。

三、將創業行為能力的強化融入職業價值觀教育

大學生缺乏實踐，創業容易出現“紙上談兵”的現象。管理學相關課程對于學生創業行為能力的培養有不可替代的作用，但職業價值觀教育中滲透創業能力的培養也有其價值。

首先，強化學生的創業行為能力除了理論教學外，離不開實踐。因此職業價值觀教育要同校企合作相聯系，在校企合作中，給學生提供鍛煉、提升管理能力的機會，同時還可以糾正學生職業價值觀存在的偏差。本科職業教育院校要構建多層次、多途徑、多角度互動式多維實踐平臺，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、小企業開發中心、創業者協會等等，形成與企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業資源，幫助學生學習創業經驗，構思創業模式和路徑。其次，以項目和社團為載體，在社團活動中融入職業價值觀教育，并通過設計創業活動、創業講座、創業模擬等，一方面提升創業能力，另一方面實現職業價值觀的教育引導作用。最后，職業價值觀教育要重視案例教學，將實踐和管理職能有機結合，避免枯燥、生澀，適當涉及人力、薪資設計、財務制度、稅務等相關內容，給學生以宏觀感知。

四、結語

職業價值觀教育要結合社會發展，更新教育內容，一方面糾正學生對創業的誤區，鼓勵創業，轉變就業觀念，另一方面還要努力提高學生的創業能力。創業能力培養涉及多學科教育，職業價值觀教育并不能完全代表和涵蓋，但職業價值觀教育要包含創業能力培養的相關內容，以營造創新創業的教育氛圍，實現教育滲透，在潛移默化中改善本科職業教育學生對創業的認識，并提升其創業能力。

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本文系“2020年度重慶市高等教育教學改革重點研究項目《職業教育新格局下重慶市高職學生職業價值觀培育體系的改革與探索》（立項編號：202175）”的研究成果。

作者簡介：李丹（1987-），女，河北邯鄲人，講師，碩士研究生，研究方向：創業教育、教育心理學。